摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和教學(xué)手段的日趨現(xiàn)代化，計算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)普遍應(yīng)用于我國各級各類學(xué)校的教學(xué)實踐，本文從采閱讀教學(xué)使用CAI課件設(shè)計思路的理論依據(jù)和計算機(jī)輔助教學(xué)的有效策略兩個角度來闡述實踐層面對這一技術(shù)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)輔助教學(xué)；CAI課件 教學(xué)策略

計算機(jī)輔助教學(xué)，即所謂 （Computer Assisted Instruction ）簡稱CAI， 是指利用計算機(jī)綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息， 把多媒體的各個要素按教學(xué)要求， 進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影顯示出來， 同時按需要加上聲音的配合， 以及使用者與計算機(jī)之間的人機(jī)交互操作， 完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。計算機(jī)輔助教學(xué)具有數(shù)字化、集成性、多樣性、交互性和非線性的特征。通過計算機(jī)輔助教學(xué)，可向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，將抽象的知識具象化或可視化，使得教學(xué)雙方能夠借助這一新信息技術(shù)更生動、更準(zhǔn)確、更明了、更高效地傳遞和接收信息，提高教學(xué)效率。

一、閱讀教學(xué)使用CAI課件設(shè)計思路的理論依據(jù)

閱讀教學(xué)采用計算機(jī)輔助教學(xué)會取得很好的效果，其理論依據(jù)是怎樣提供支撐的呢？例如，在一個有效的對外漢語CAI系統(tǒng)中，在其課件設(shè)計中必須遵循第二語言教學(xué)和漢語的認(rèn)知規(guī)律，同時也必須遵循用戶認(rèn)知心理學(xué)的基本原則。

閱讀是大腦多種部位的一種綜合活動，是一種不斷假設(shè)、證實、想象、推理的積極、能動的認(rèn)知過程；閱讀是視覺信息和非視覺信息相互作用的活動，也就是文字信息跟閱讀者的知識水平、文化背景及個人經(jīng)驗的相互作用的活動；閱讀是文字解碼與編碼的綜合活動。皮亞杰的建構(gòu)主義認(rèn)知理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是被動接受信息刺激，而是主動地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景對信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理，從而主動地建構(gòu)知識的意義。在這一過程中學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗因為新知識經(jīng)驗的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。同化和順應(yīng)是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的兩種途徑或方式。同化是指學(xué)習(xí)者把外在的信息納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以豐富和加強(qiáng)已有的思維傾向和思維模式。順應(yīng)是指學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新的外在信息產(chǎn)生沖突，引發(fā)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整或變化，從而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這種建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀要求學(xué)生從以下幾個方面發(fā)揮主體作用：要用探索法和發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的意義；在建構(gòu)意義的過程中，要求學(xué)生主動去搜集和分析有關(guān)的信息資料，對所學(xué)的問題提出各種假設(shè)，并努力加以驗證；要善于把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量與自己已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，并對這種聯(lián)系進(jìn)行認(rèn)真思考。聯(lián)系和思考是意義建構(gòu)的關(guān)鍵。

CAI課件即是將上述建構(gòu)主義教學(xué)思想物化于課件設(shè)計，根據(jù)教學(xué)要求，經(jīng)過圖象、聲音、文字等處理，使學(xué)生在CAI所設(shè)計的情境之中，通過一番思維上的努力，找到新知識與已有知識經(jīng)驗的結(jié)合點(diǎn)，從而完成新一層次知識的意義建構(gòu)。需要強(qiáng)調(diào)的是，在CAI課件的設(shè)計中也要遵循對外漢語教學(xué)的原則：如內(nèi)容的科學(xué)性與知識的系統(tǒng)性統(tǒng)一的原則，理論聯(lián)系實際的原則，閱讀訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則；同時也要符合對外漢語閱讀教學(xué)的目的：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力及閱讀技巧，通過培養(yǎng)閱讀能力來全面提高學(xué)生的語言能力。

二、實施計算機(jī)輔助教學(xué)的有效策略

1.認(rèn)清其性質(zhì)，利用這一工具為教學(xué)提供方法和指導(dǎo)

利用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的定義說明，教學(xué)是目的，計算機(jī)技術(shù)的介入是作為教具在發(fā)揮作用，那么，利用計算機(jī)輔助教學(xué)就是要實現(xiàn)方便和促進(jìn)教師和學(xué)生的教學(xué)活動的目的。計算機(jī)的知識更新很快，種類繁多。我們鼓勵讓學(xué)生自主探索，但并不是放任自流，要讓學(xué)生有法可循。不同分支學(xué)科，要教給學(xué)生基本的規(guī)律和方法。例如；程序設(shè)計中可以按“模寫-改寫-編寫”的練習(xí)過程，訓(xùn)練要由淺入深、循序漸進(jìn)。學(xué)生看到自己在不斷進(jìn)步，從而增強(qiáng)信心，堅持訓(xùn)練。激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛能，又讓學(xué)生從實踐中掌握探索方法，學(xué)會怎樣通過實踐獲取事實，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成概念。計算機(jī)教學(xué)中，需要學(xué)生探索的問題給學(xué)生提供了成功的可能性，也存在失敗的可能性。由于能力、努力程度、任務(wù)難度的影響，部分學(xué)生的探索活動往往達(dá)不到教師的預(yù)期目的。對學(xué)生的暫時失敗，教師要及時指導(dǎo)，發(fā)揮情感效應(yīng)，排除學(xué)生因為暫時失敗而帶來的恐懼、焦慮等不良心理因素，增強(qiáng)學(xué)生的探索信心。例如：在教學(xué)C語言的鏈表處理時，做實際案例，學(xué)生往往容易出錯。這時候，教師要耐心指導(dǎo)，要給其信心，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步完善程序，堅持把程序調(diào)試成功。當(dāng)學(xué)生能夠戰(zhàn)勝自己，獲得小小的成功體驗時，就進(jìn)一步增加了他們探索的信心和勇氣。

2.創(chuàng)設(shè)求知氛圍，激發(fā)學(xué)生的探索動機(jī)。

動機(jī)是激發(fā)個體朝著一定目標(biāo)活動，并維持這種活動的一種內(nèi)在的心理活動或內(nèi)部動力。探索需要一種內(nèi)在的激勵力量。如果學(xué)生對自己從事的探索活動具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動起來，從而有效持久地投入活動，在計算機(jī)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情景中，進(jìn)而產(chǎn)生對新知識的需要，并在興趣地激勵下，形成探索動機(jī)。例如：在講計算機(jī)的應(yīng)用時，我們可以提出問題：“計算機(jī)在人類的生活中有什么作用？”學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗回答：計算機(jī)可以玩游戲；可以打字；可以看多媒體文件；可以輔助學(xué)習(xí)……我們可以接著問：“計算機(jī)在我們身邊有這么多用處，那么在廣闊的社會中又有哪些應(yīng)用呢？”由于學(xué)生社會經(jīng)驗有限，感到這個問題有些困難。由此激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心，求知欲。這時我們結(jié)合計算機(jī)的特點(diǎn)講解計算機(jī)在信息社會中的應(yīng)用。如計算機(jī)在家用電器等電子設(shè)備上的使用，在醫(yī)學(xué)、建筑學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用，在生產(chǎn)生活中人工智能、輔助設(shè)計等實例。又如在Photoshop的教學(xué)中，制作露珠效果。先出示原圖，再出示含有露珠的圖片，讓學(xué)生對比觀察，分析，討論使用什么技巧能制作出這種晶瑩剔透的效果。最后分組競賽，看哪組完成的又好又快。好奇心是對新、特、奇事物進(jìn)行探究的一種心理傾向。學(xué)生對感知到的新信息會提出各種各樣的問題，進(jìn)而產(chǎn)生深入分析、思考的急切心理。教師要利用這種心理，培養(yǎng)學(xué)生的探索熱情。

3.合理使用，課件設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的理解能力

課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要精選要呈現(xiàn)的內(nèi)容，避免過分追求視覺和聽覺等感官沖擊，干擾學(xué)生注意力，限制學(xué)生想象，影響學(xué)生的理解與感悟。因此，在制作課件時，教師應(yīng)考慮如何利用信息技術(shù)的優(yōu)勢讓學(xué)生更加自主和愉快地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在信息技術(shù)的支持下，教師可以通過影視作品使學(xué)生理解課文或背景知識，實現(xiàn)在線交流與合作，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識和技能，以學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與合作興趣的手段為出發(fā)點(diǎn)。進(jìn)一步說，信息技術(shù)為教學(xué)環(huán)境提供了一定的幫助，但這種幫助并非一味地通過演示文稿后網(wǎng)絡(luò)資源不停地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科的不同特點(diǎn)設(shè)計相應(yīng)的符合學(xué)生理解和應(yīng)用的知識和技能的教學(xué)課件。學(xué)生有興趣并愿意持續(xù)性地學(xué)習(xí)是合理使用的出發(fā)點(diǎn)。教師可以一開始利用信息技術(shù)提供的生動的聲像，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能夠持續(xù)地注意學(xué)科的表達(dá)特點(diǎn)與場景，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂學(xué)習(xí)講究師生互動、生生互動，因而信息技術(shù)可以通過虛擬日常生活場景、遠(yuǎn)程技術(shù)等方式，在留夠足夠想象空間和自我思考練習(xí)與應(yīng)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受和體驗理解教學(xué)內(nèi)容。在信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)進(jìn)行必要的鼓勵引導(dǎo)或批評，注重承載交流信息，促進(jìn)師生情感。而這些，則需要教師的音調(diào)、手勢動作、表情去增加語言魅力，并根據(jù)學(xué)生的表情反應(yīng)回答等及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容策略和進(jìn)度。（作者單位：樺甸四中）