摘要：二十一世紀(jì)的青少年是伴著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的新一代。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，我們一方面要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的時(shí)效性強(qiáng)、影響力和覆蓋面大的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)青少年形成健康的人格和健康的心態(tài)，切實(shí)增強(qiáng)青少年的心理健康水平；另一方面，要注意減少或消除網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年心理健康的負(fù)面影響。

關(guān)鍵詞：青少年；網(wǎng)絡(luò) ；雙重人格；分析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為人們生活中不可或缺的一部分，尤其成為廣大青少年學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、娛樂(lè)的重要方式?；ヂ?lián)網(wǎng)以其特有的方式對(duì)青少年的心理發(fā)展、思維方式、行為模式、價(jià)值取向、道德觀念、政治態(tài)度等產(chǎn)生著越來(lái)越大的影響。就現(xiàn)階段而言，青少年是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的主體?；ヂ?lián)網(wǎng)成為青少年獲取知識(shí)和信息的重要渠道，網(wǎng)絡(luò)成為了一個(gè)重要的交流載體和平臺(tái)，但也漸漸使廣大青少年形成雙重人格，危害極大。

一、 青少年受網(wǎng)絡(luò)影響形成雙重人格的危害性

（一） 對(duì)其個(gè)人成長(zhǎng)的危害性

網(wǎng)絡(luò)雙重人格不利于個(gè)體身心的健康發(fā)展，對(duì)于青少年尤其如此。雙重人格可以導(dǎo)致心理偏差，如社交恐懼、自我否定和逃避現(xiàn)實(shí)等。同時(shí)，它還帶來(lái)了一些社會(huì)不穩(wěn)定因素，比如近年來(lái)媒體披露較多的網(wǎng)戀問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)信用危機(jī)問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)欺詐問(wèn)題等。

隨著生活節(jié)奏的加快，人們壓力的普遍增大，使得一部分成年人的人格也趨于兩面性。這主要是因?yàn)橄喈?dāng)一部分人心理方面有缺陷，童年的不幸遭遇早已在內(nèi)心深處留下陰影，隨著年齡的增長(zhǎng)，盡管人格逐步趨于穩(wěn)定，但是表面的積極樂(lè)觀卻掩飾不了內(nèi)心的孤寂，最終釀成人間悲劇。海明威的思想感情是相當(dāng)復(fù)雜的，從表面上，我們看到他有健壯的體格，獷悍的外型，樂(lè)觀的情緒，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，其實(shí)他的內(nèi)心世界是相當(dāng)悲觀的。另外，由于教育者個(gè)人素質(zhì)和教育方式等原因，使學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)；空洞說(shuō)教和形式主義是青少年產(chǎn)生厭倦和逆反心理；一些政治課目在某種程度上成了培養(yǎng)學(xué)生雙重人格的科目，學(xué)生在這里學(xué)會(huì)了言不由衷、表里不一。

“互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年的人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的構(gòu)成潛在威脅”?；ヂ?lián)網(wǎng)是一張無(wú)邊無(wú)際的“網(wǎng)”，內(nèi)容豐富多彩而又復(fù)雜混亂，青少年在互聯(lián)網(wǎng)上頻繁接觸西方國(guó)家的宣傳論調(diào)、文化思想等，這使得與他們頭腦中沉淀的中國(guó)傳統(tǒng)文化觀念和我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)形成沖突，使青少年的價(jià)值觀產(chǎn)生傾移。

互聯(lián)網(wǎng)中不良信息和網(wǎng)絡(luò)犯罪對(duì)青少年的身心健康和安全構(gòu)成嚴(yán)重影響。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的危害主要集中于兩點(diǎn)，一方面是某些人實(shí)施諸如詐騙、性侵害等類型的犯罪；另一方面就是黃色、暴力信息對(duì)青少年的危害。據(jù)有關(guān)專家調(diào)查，在因特網(wǎng)上非學(xué)術(shù)性信息中，有許多與色情、暴力有關(guān)，網(wǎng)絡(luò)使色情和暴力內(nèi)容更容易傳播。很多青少年雖然是在無(wú)意中接觸到網(wǎng)上不良信息的，但自制力較弱的青少年因往往出于好奇而進(jìn)一步尋找類似信息，從而深陷泥潭。

（二）對(duì)家庭和社會(huì)的影響

網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的成長(zhǎng)造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響，并且，青少年人格的畸形發(fā)展又影響家庭的寧?kù)o和社會(huì)的穩(wěn)定。

有一位家長(zhǎng)這樣嘆息：“兒子，看不透?！弊约旱膬鹤釉趺磿?huì)看不透呢？原來(lái)，他總認(rèn)為上高二的兒子不愛與人交流，膽小怯弱，即使家里吵得翻了天，也是沉默無(wú)言，可老師每次打電話都是通報(bào)他兒子不遵守學(xué)校紀(jì)律，后來(lái)甚至因和同學(xué)打架致人輕傷受到勞動(dòng)教養(yǎng)一年的行政處罰。常言“知子莫若父”，那為什么與孩子朝夕相處的父母竟面臨如此尷尬呢？

當(dāng)前，具有違法行為的青少年所表現(xiàn)出的“雙重人格”反差日益引起人們廣泛關(guān)注。平時(shí)，一些青少年不處事謙和，周邊的親戚朋友對(duì)其評(píng)價(jià)也不錯(cuò)，家庭中也深受父母喜愛，但案發(fā)后，違法犯罪的事實(shí)令家長(zhǎng)和親戚朋友驚訝萬(wàn)分，難以相信他們會(huì)走上這樣的道路。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)成為青少年釋放自己的渠道，青少年與家長(zhǎng)的溝通甚少。可見，網(wǎng)絡(luò)對(duì)家庭產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

青少年對(duì)社會(huì)環(huán)境的感知具有很強(qiáng)的模仿性，思維跳躍幅度大，心態(tài)易受所處社會(huì)環(huán)境的影響。而一些腐朽頹廢的生活方式卻以“現(xiàn)代派”的偽裝正向社會(huì)各個(gè)角落滲透，青少年剛剛步入社會(huì)，好奇心重，對(duì)周圍的一切心不設(shè)防，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和辨別是非的能力，稍加放松即帶來(lái)嚴(yán)重后果。令人擔(dān)憂的是，目前我國(guó)家庭感化、學(xué)校教育及社會(huì)管理的信息交流“斷檔”問(wèn)題嚴(yán)重，因此沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)青少年人格形成過(guò)程中的問(wèn)題造成不良社會(huì)影響 。

二、 引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)，使其形成健康的人格

培養(yǎng)青少年健康的人格不僅需要家長(zhǎng)的合作，而且學(xué)校和社會(huì)也起著重要的作用。

（一） 發(fā)揮家長(zhǎng)科學(xué)合理的引導(dǎo)作用

完全禁止孩子使用電腦是不可能的，也是不利于孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步和開拓視野，家長(zhǎng)可以采取一些方法引導(dǎo)監(jiān)督控制他們。如設(shè)立“家長(zhǎng)電腦鎖”，家長(zhǎng)可以規(guī)定孩子上機(jī)、上網(wǎng)的時(shí)間，同時(shí)鎖定網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天工具、不良網(wǎng)站等；在允許的條件下，家長(zhǎng)還可以和孩子一起上網(wǎng)學(xué)習(xí)，瀏覽信息，了解孩子的興趣和愛好，起到積極引導(dǎo)監(jiān)督管理作用。

父母還要在加強(qiáng)與學(xué)校溝通、社會(huì)機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)的同時(shí)，身體力行樹立家庭民主作風(fēng)，承認(rèn)孩子獨(dú)立的人格尊嚴(yán)，懂得與他們平等對(duì)話，以便彼此敞開心扉，消除彼此間的心理隔膜，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，做到防患于未然。

（二） 加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理，使網(wǎng)絡(luò)為我所用

學(xué)校和社會(huì)應(yīng)承擔(dān)起對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境凈化和管理責(zé)任，推進(jìn)青少年合理使用網(wǎng)絡(luò)，避免形成網(wǎng)絡(luò)雙重人格，培養(yǎng)青少年健康的人格。

一要搭建信息交流平臺(tái)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理力度。利用BBS、電子郵箱、網(wǎng)上論壇、QQ群聊等途徑實(shí)現(xiàn)管理與引導(dǎo)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)青少年的正面引導(dǎo)，使他們有一個(gè)發(fā)表意見和建議、自由抒發(fā)情感的場(chǎng)所。同時(shí)網(wǎng)上的交流進(jìn)一步拉近了相互間的距離，提高彼此的信任度。

二要進(jìn)行心理健康教育，進(jìn)一步完善人格。人格的兩面性是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，可是一旦發(fā)展成兩個(gè)極端就容易釀成悲劇。所以必須使人性化管理貫穿于青少年成長(zhǎng)的始末，滲透到學(xué)生管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)為青少年服務(wù)。以創(chuàng)建優(yōu)秀校園文化和進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐等途徑，不斷塑造青少年健全、完整的人格。

三要促進(jìn)交流和溝通，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上和網(wǎng)下的有效聯(lián)動(dòng)。以網(wǎng)絡(luò)為交流平臺(tái)，促進(jìn)彼此的誠(chéng)實(shí)溝通。在網(wǎng)絡(luò)交流過(guò)程中解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)交往中解決網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與學(xué)校，孩子與家長(zhǎng)，孩子與家長(zhǎng)的互動(dòng)溝通。

四要有效監(jiān)督和篩選網(wǎng)絡(luò)信息，確保建立一個(gè)健康和諧的環(huán)境。社會(huì)必須加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理，并且利用網(wǎng)絡(luò)大力開展思想道德教育，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正面引導(dǎo)，使網(wǎng)絡(luò)真正成為培養(yǎng)健全人格和高尚情操的虛擬而又有利的環(huán)境；創(chuàng)建和諧網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生都加入到網(wǎng)絡(luò)這個(gè)交流區(qū)，從而成為青少年反思自我和完善自我的平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)有其積極的一面，也有它消極的一面，我們要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的時(shí)效性強(qiáng)、影響力大和覆蓋面廣的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)青少年形成健康的人格和心態(tài)，切實(shí)提高青少年的心理健康水平。與此同時(shí)，還要注意減少或消除網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年心理健康的負(fù)面影響，使其更好地服務(wù)青少學(xué)生，用網(wǎng)絡(luò)文化之光照亮青少年的心理健康成長(zhǎng)之路?。ㄗ髡邌挝唬褐芸趲煼秾W(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣濤濤.青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康教育初探[J].中國(guó)校外教育，2009，（7）：25.

[2]余逸群.當(dāng)今青少年性格塑造性格兩題[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，（2）：24-25.

[3]潘玉嬌，王宏偉， 賈夢(mèng)雨，“人肉搜索”：網(wǎng)絡(luò)輿論的雙重性格[N].新華日?qǐng)?bào)，2008，（126）.

[4]趙普慶，惠安堂，鄭偉，韓娟.警惕網(wǎng)絡(luò)教育下的雙重性格[J].科技資訊，2007，（21）：