【摘 要】改革開放以來，我國大學(xué)英語教學(xué)成績顯著，但大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和效果與我國的社會現(xiàn)實之間依然存在著巨大差距，除了教學(xué)方法、教師素質(zhì)、課程設(shè)置、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等諸多因素外，教材是影響英語教學(xué)質(zhì)量的又一重要因素。從某種意義上說，大學(xué)英語教材體系的改革是改革大學(xué)英語課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是當今大學(xué)英語教學(xué)改革中最難但又不能回避的問題。學(xué)生的“材”，和教學(xué)的“材”，共同進退，才能真正達成我們大學(xué)英語教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】獨立院校 教學(xué)改革 大學(xué)英語教材 因材施教

一、也談“因材施教”

因材施教是教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

（一）“因材施教”。關(guān)于這種教學(xué)方法，我國春秋末期的思想家、教育家孔子早在二千五百年前就曾經(jīng)在教育學(xué)生為人處世方面用切身經(jīng)歷給我們展示過一個實例。有一次學(xué)生子路和冉有都向孔子求教相同的問題說：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做么？”孔子卻因“子路逞強好勝，辦事不周全，所以就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行。冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以鼓勵他臨事果斷?！?孔子近乎完美地實行“因材施教”，其基礎(chǔ)就是對學(xué)生的充分了解?？鬃诱f：“不患人之不己知，患不知人也?！保ā墩撜Z·學(xué)而》）他認識到“知人”的重要，因此他十分重視“知”學(xué)生，認真分析學(xué)生個性，甚至只用一個字即可準確地概括，足見其備學(xué)生之細致認真。這樣，充分了解學(xué)生之“材”，才能因其“材”而施教。

而在現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)中，我們除了需要認識到學(xué)生的不同之“材”，還需要以這種認識為基礎(chǔ)，選擇出最適合學(xué)生的教材的“材”用以施教。

（二）“因‘材’施教”。回顧改革開放至今的我國大學(xué)英語教育發(fā)展歷程，可以看出教育部對英語教學(xué)的重視程度。然而，作為外語工作者，我們不能只依賴陸續(xù)出臺的種種教育政策，我們需要放開眼界，承認并接受新時期大學(xué)生的變化性及多樣性，首先從教材的選擇開始，真正把“因材施教”這個理論落實到教學(xué)實踐當中。

我國之前各種大學(xué)英語教材的編寫，基本上仍是以普通高校的學(xué)生為教學(xué)對象，在詞匯量、句子難度、習(xí)題設(shè)置、篇幅長短等諸多方面的變化都很少會考慮到獨立院校學(xué)生的現(xiàn)狀。過于強調(diào)時尚潮流而逐漸偏離教學(xué)大綱以至于生詞過難過多、教學(xué)點不明確或者新穎的教學(xué)資料不足只能局部修編導(dǎo)致半新半舊缺乏一致性等等，是獨立院校在選擇大學(xué)英語教材的時候經(jīng)常會遇到的問題。而在獨立院校進行大學(xué)英語教學(xué)，不僅僅要考慮到英語在學(xué)生畢業(yè)后的應(yīng)用情況，更要結(jié)合獨立院校學(xué)生的特點，從學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度一直到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信心都照顧周全。

因此，在完全適用的大學(xué)英語教材有限的情況下，獨立院校在選擇大學(xué)英語教材時，必需要綜合地考慮到信息性（時代感）、趣味性（可讀性）、人文性（啟發(fā)性）、可操作性（易學(xué)易懂）等等多方面。并且通過對選用教材的深透研究，進一步將“教”與“學(xué)”聯(lián)系起來。

二、研究教材的編寫思路，重視“選材”和“因才”的施教方法

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的重要載體，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要工具。

我國偉大的人民教育家陶行知先生曾經(jīng)說過，“書是一種工具，一種生活的工具，一種‘做’的工具”；“書是給人用的”，“用書必有目的”。教科書更是“要活的書，不要死的書；要用的書，不要讀的書”?？梢?，陶行知強調(diào)教材必須是滿足使用者生活和發(fā)展需求的、源于現(xiàn)實生活而又高于生活的、方便學(xué)習(xí)和使用的工具；教材應(yīng)該是教學(xué)做的指導(dǎo)。

（一）立足“因‘材’施教“，選用適合獨立院校的大學(xué)英語教材

歷經(jīng)三年的改革實踐，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點鮮明、英語水平嚴重參差不齊這種情況，我們大學(xué)英語教研部制定了三個等級的教學(xué)大綱，并根據(jù)教學(xué)大綱的不同等級，選定了三個等級的教材。

其中，針對普通文理專業(yè)學(xué)生的情況，所選定的精讀教材為上海外語教育出版社出版的《大學(xué)英語精讀（第三版）》1—4冊；針對普通藝術(shù)專業(yè)（廣播電視系，設(shè)計學(xué)院）學(xué)生的情況，所選定的精讀教材為上海外語教育出版社出版的《大學(xué)英語精讀（第三版）》1—3冊，；而針對英語基礎(chǔ)更為薄弱的其他藝術(shù)專業(yè)（音樂、舞蹈、服裝、視覺）的學(xué)生的情況，所選定的精讀教材則是高等教育出版社出版的《體驗大學(xué)英語基礎(chǔ)教程》和人民大學(xué)出版社出版的《新思路大學(xué)英語基礎(chǔ)教程》1—2冊以及上海外語教育出版社出版的《大學(xué)英語精讀（第三版）》第一冊。

精讀教材之外，我們大學(xué)英語教研部還為學(xué)生選定了內(nèi)容豐富的輔導(dǎo)教材。

（二）立足“因材施教”，編寫適合獨立院校的大學(xué)英語教材

理解了“因材施教”的真諦，對筆者所在的大學(xué)外語部教師來說，除了可以更好地理解學(xué)生的需求，準確合適地選定市面上現(xiàn)有的優(yōu)秀教材之外，還可以成功編寫出更豐富、更多符合獨立院校學(xué)生特點的大學(xué)英語教材。

我們大學(xué)英語教研部的教師在三年的時間內(nèi)，先后參與編寫了三套國家級教材，均已出版發(fā)行。在編寫教材過程中，我們著重在以下幾個方面付出了努力：

知識層次：為了彌補學(xué)生“先天不足”的問題，尤其是基礎(chǔ)薄弱的藝術(shù)類學(xué)生，我們參編教材時從詞匯、句式、語法等各個方面都進行了認真的考慮。

能力層次：我們所參編的閱讀教材不僅會鍛煉學(xué)生的閱讀能力，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生說和寫的能力。

情感層次：選材資料的文化內(nèi)涵，即“人文性”，對學(xué)生心靈的影響也是我們參編教材時的側(cè)重點之一。

教學(xué)思想和方法：教材的可操作性，決定著教師可以對教材的自主發(fā)揮程度，也決定著學(xué)生能夠?qū)W到并學(xué)會多少。

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