【摘 要】本文由當(dāng)下遠(yuǎn)程教育中教學(xué)資源匱乏的實(shí)際問題和游戲教學(xué)法在遠(yuǎn)程教育中不受重視的現(xiàn)狀入手，結(jié)合游戲教學(xué)法的特點(diǎn)分析了將其引入網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的必要性與可行性，并著重對(duì)游戲教學(xué)法在遠(yuǎn)程教學(xué)中的運(yùn)用方向與注意事項(xiàng)作出表述。

【關(guān)鍵詞】游戲 遠(yuǎn)程 教學(xué)

近年來，我國的遠(yuǎn)程教育事情發(fā)展勢頭良好，成果顯著，影響力倍增。但是，在越來越多人考慮或者正在接受遠(yuǎn)程教育的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育所面臨的問題也逐步增多和加劇。這其中，教學(xué)資源的開發(fā)及教學(xué)方法的革新問題尤為突出，分析其中原因，尋求解決路徑對(duì)于促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展意義非凡，而這也正是本文研究的初衷。

一、游戲教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)中的遇冷原因分析

（一）網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源的匱乏實(shí)際

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和終身教育理念影響范圍的擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育正逐漸被人們所接受與熟知?；厥拙W(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育在我國的發(fā)展歷程，不得不說，相對(duì)于傳統(tǒng)的經(jīng)院教育等教育類型，遠(yuǎn)程教育確實(shí)是一個(gè)相對(duì)較新的事物。但是，即便是在發(fā)展時(shí)間不長的過去這些年里，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育還是積累了很多經(jīng)驗(yàn)與問題?？紤]到網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育在國內(nèi)巨大的未來潛力與市場前景，業(yè)界對(duì)于它的討論在一直在進(jìn)行，并且達(dá)成了一定的共識(shí)。教學(xué)資源的匱乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育事業(yè)的抑制和阻礙便是其中之一。目前市面上關(guān)于解決網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源缺乏問題的文章不少，在帶來一定啟發(fā)的同時(shí)也暴露出了兩個(gè)顯著的問題：一是這些文章對(duì)于遠(yuǎn)程教育資源缺乏這一問題的研究表述得都較為泛泛，深度與細(xì)致程度略顯不足；二是對(duì)于問題的解決，這些文章也大都重復(fù)地強(qiáng)調(diào)著類似的觀點(diǎn)，比如課件等教學(xué)輔助工具的開發(fā)。其實(shí)，新資源的開發(fā)并不是遠(yuǎn)程教育資源匱乏問解決的唯一路徑，對(duì)于現(xiàn)有教學(xué)資源的挖掘同樣值得研究與關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)游戲與相應(yīng)教學(xué)法的運(yùn)用都在其中。但現(xiàn)實(shí)的情況是，即便遠(yuǎn)程教育資源不足是一個(gè)急需解決的問題，業(yè)界對(duì)于游戲教學(xué)法的考慮還是非常有限，實(shí)踐中的投入更是少之又少。那么到底是原因讓游戲教學(xué)法在遠(yuǎn)程教育中遇冷呢？

（二）游戲教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中的運(yùn)用阻礙

首先是人們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲的既定印象。網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)生與發(fā)展于我國對(duì)互聯(lián)網(wǎng)管理的青澀時(shí)期。由于審查制度不成熟等原因的客觀存在，在很長的一段時(shí)間國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)游戲在運(yùn)行中潛藏著很多問題，比如對(duì)游戲者的時(shí)間壓榨、經(jīng)濟(jì)壓榨，在當(dāng)時(shí)引發(fā)了不少社會(huì)問題，其中有一些甚至還造成了相當(dāng)惡劣的社會(huì)影響。雖然當(dāng)下這些問題都呈緩和趨勢，并且也有相當(dāng)多的依據(jù)證明科學(xué)的運(yùn)用能夠讓網(wǎng)絡(luò)游戲在遠(yuǎn)程教育中發(fā)揮積極作用，但此時(shí)大眾對(duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲的負(fù)面印象與反感之情卻早已形成。對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的排斥使得很多人下意識(shí)地抵制以網(wǎng)絡(luò)游戲運(yùn)用為主要內(nèi)容的游戲教學(xué)法在遠(yuǎn)程教育中的使用。雖然很多網(wǎng)絡(luò)游戲的智慧性和審美趣味都可以見得，用于特定遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的針對(duì)性也非常強(qiáng)，但大眾對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的偏見同樣也對(duì)遠(yuǎn)程教育決策者們產(chǎn)生了錯(cuò)誤的導(dǎo)向作用，對(duì)受眾意見的過度在意影響了他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的審視眼光，忽略了其中潛在的開發(fā)價(jià)值。

二、游戲教學(xué)法對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的適用性分析

（一）特點(diǎn)分析

所謂游戲教學(xué)法，顧名思義，它是以一種以對(duì)游戲（本文中主要指代網(wǎng)絡(luò)游戲）的運(yùn)用為主要內(nèi)容的教學(xué)手段。那么，要對(duì)游戲教學(xué)法進(jìn)行評(píng)價(jià)，就不得不首先對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的特點(diǎn)作一個(gè)具體的分析。網(wǎng)絡(luò)游戲的主要特點(diǎn)有三，即擬人性、擬物性和擬境性。所謂擬人性，是指網(wǎng)絡(luò)游戲善于在游戲過程中模擬人的生活與動(dòng)態(tài)。這種模擬兩個(gè)好處，一是它來源于對(duì)人的真實(shí)生活的細(xì)致觀察，能夠給游戲者帶來一種親近的感受；二是網(wǎng)絡(luò)游戲中的擬人往往又突破了真實(shí)人類在身體或者智能上的先天限制，因而帶有一種夢幻與玄幻之感，是一種更加理想的擬人化，因而也更加吸引使用者。而所謂擬物性則指的是游戲中的物品對(duì)現(xiàn)實(shí)物品的模擬，這一點(diǎn)游戲的擬物性與擬人性有著類似的妙處與特點(diǎn)。但值得注意的是，近年來網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)ξ锲返哪M越來越趨向于實(shí)物化，有些在制作水平上甚至達(dá)到了可以亂真的程度，創(chuàng)造了一種全新的游戲體驗(yàn)，同樣備受游戲者青睞。最后，類似地，擬境性則指的是網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)ΜF(xiàn)實(shí)環(huán)境的模擬以便在游戲中形成一定的情節(jié)與背景，促進(jìn)游戲的情境化，充實(shí)游戲者的投入感。其它不論是擬人性、擬物性還是擬境性，隨著相關(guān)技術(shù)的發(fā)呢，網(wǎng)絡(luò)游戲的這些特性都只會(huì)深化、精進(jìn)，給使用者以更好的感受。并且，在應(yīng)用得當(dāng)?shù)那闆r下網(wǎng)絡(luò)游戲和它的網(wǎng)游特點(diǎn)完全可以用于遠(yuǎn)程教育，增加遠(yuǎn)程教育的感觀體驗(yàn)，豐富它的操作性與理解性，讓遠(yuǎn)程教育更加生動(dòng)、靈活，進(jìn)一步提升對(duì)使用者的激發(fā)與引導(dǎo)作用。

（二）機(jī)制分析

總結(jié)當(dāng)下許多網(wǎng)絡(luò)游戲的運(yùn)行特點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)游戲機(jī)制的實(shí)踐過程，其本質(zhì)是對(duì)游戲使用者的心理調(diào)動(dòng)過程。歸納地說，網(wǎng)絡(luò)游戲機(jī)制有四大類型，即獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、排行機(jī)制、任務(wù)機(jī)制以及團(tuán)隊(duì)機(jī)制。它們的分別的涵義是對(duì)游戲者進(jìn)行游戲范圍內(nèi)的激勵(lì)、對(duì)比、引導(dǎo)和協(xié)作。而這些涵義的背后也都有著對(duì)應(yīng)的心理學(xué)理論基礎(chǔ)。比如獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的設(shè)立，它滿足了人類需要肯定、渴望出成績的心理特點(diǎn)，這些需求的滿足能夠?yàn)橛螒蛘邘沓删透泻屠^續(xù)堅(jiān)持的動(dòng)力；再比如說團(tuán)隊(duì)機(jī)制，充分地印證了一點(diǎn)，那就是游戲的人機(jī)互動(dòng)其實(shí)是相對(duì)淺層的，游戲不確定因素的制造和趣味的提升更多地來源于玩家與玩家之間的互動(dòng)，這是人類交互性本能的體現(xiàn)?？偨Y(jié)地說，很多成功的網(wǎng)絡(luò)游戲機(jī)制都具有強(qiáng)烈的心理學(xué)特征，這給部分有創(chuàng)新精神的遠(yuǎn)程教育先驅(qū)帶來了靈感，他們不但從理論上初步確認(rèn)了網(wǎng)絡(luò)游戲機(jī)制對(duì)于遠(yuǎn)程教育機(jī)制的可借鑒性，也積極地將這種靈感投入到遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐中并積極了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。

總之，不論從特點(diǎn)還是機(jī)制上來分析，網(wǎng)絡(luò)游戲及對(duì)應(yīng)教學(xué)法對(duì)于遠(yuǎn)程教育的適用性是毋須質(zhì)疑的，真正的要點(diǎn)在于如何將這種新的方法引入到網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)實(shí)踐中并促進(jìn)其發(fā)揮成效。

三、游戲教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)中的引入要點(diǎn)

（一）科學(xué)運(yùn)用

游戲教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用有體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是適時(shí)運(yùn)用。游戲教學(xué)法雖然有著明確的教學(xué)優(yōu)勢，但它仍然只是一種輔助手段。并不是所有類型、所有階段的遠(yuǎn)程教學(xué)都需要采用這種方法。錯(cuò)誤的使用游戲教學(xué)法不但很可能達(dá)不到理想的效果，還會(huì)使教學(xué)游戲顯得喧賓守主、模糊教學(xué)重點(diǎn)。其次是適度運(yùn)用。適度運(yùn)用的原則來源于網(wǎng)絡(luò)游戲本身的兩面性和當(dāng)下教育類游戲開發(fā)現(xiàn)狀的不成熟。由于現(xiàn)實(shí)中要保持一個(gè)教育類游戲的趣味性和實(shí)用性難度較大，很多教育類游戲不得不在趣味性上加大力度，這會(huì)在一定程度上誘導(dǎo)使用者過度地關(guān)注它非實(shí)用性的那一面而產(chǎn)生游戲教學(xué)法不得力的現(xiàn)象。所以網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的游戲教學(xué)法使用必須要堅(jiān)持適度原則，不過分依賴，不在明顯無必要的情況下使用，不使用明顯沒有針對(duì)性的游戲內(nèi)容。

（二）立足現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)合作

雖然從當(dāng)下的角度來看，遠(yuǎn)程教育中的游戲教學(xué)法其素材還主要依賴于對(duì)已經(jīng)存在在網(wǎng)絡(luò)游戲的開發(fā)，但游戲教學(xué)法的思路值得繼續(xù)嘗試。等到游戲教學(xué)法的實(shí)用性被教學(xué)實(shí)踐充分印證，對(duì)它的專門性研究也會(huì)隨之深化，遠(yuǎn)程教育的游戲教學(xué)法素材來源也將因此發(fā)生巨大的改變。這也就表明，專門的教學(xué)游戲的研究與開發(fā)的出現(xiàn)會(huì)是必須趨勢，且專業(yè)教學(xué)游戲?qū)?huì)逐步取代其它類型的網(wǎng)游成為遠(yuǎn)程教育游戲教學(xué)法使用的主要素材。但是這一假定的實(shí)現(xiàn)需要解決很多的現(xiàn)實(shí)問題，技術(shù)、經(jīng)費(fèi)都在此列。但最值得注意的是游戲開發(fā)與使用各方的合作問題，像遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)與IT企業(yè)間的合作親密度決定著教育類游戲的研發(fā)進(jìn)程，而網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)之間的合作又關(guān)系到游戲教學(xué)法在遠(yuǎn)程教育界的推廣與傳播?？偠灾?，游戲教學(xué)法在遠(yuǎn)程教育中的運(yùn)用與發(fā)展要做到兩點(diǎn)：一是腳踏實(shí)地，也就是要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，繼續(xù)保持對(duì)現(xiàn)有游戲資源的發(fā)掘；二是要放眼未來，即不能滿足與停留在對(duì)非專業(yè)教育類游戲的使用上，要強(qiáng)化各方合作，促進(jìn)教育類游戲的專門化和傳播推廣。

四、游戲教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)中的運(yùn)用方向

（一）在預(yù)備教學(xué)中的運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)中，由于教與學(xué)的雙方往往難以實(shí)現(xiàn)空間上的近距離接觸，故而在展開教學(xué)之遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)有時(shí)候會(huì)對(duì)學(xué)員們作一個(gè)簡短的教學(xué)準(zhǔn)備測試。通過這種測試，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)可以對(duì)學(xué)員的基本學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生一個(gè)初步的印象，作為了解學(xué)員們的第一步。以往，這種測試采用的形式較為傳統(tǒng)，多為遠(yuǎn)程卷面測試或者學(xué)員問卷調(diào)查。但是傳統(tǒng)的測試方法的準(zhǔn)確性非常值得質(zhì)疑，因?yàn)樗痪邆涿黠@的操作性與實(shí)踐特點(diǎn)，故而顯得非常形式化。但是如果在這個(gè)環(huán)節(jié)中采用游戲法，則能夠顯現(xiàn)出完全不同的效果。假設(shè)我們現(xiàn)在要對(duì)一辦公管理專業(yè)的學(xué)員進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備測試。辦公管理專業(yè)涉及到了大量包括辦公軟件在內(nèi)的輔助手段的具體操作，因而一個(gè)優(yōu)秀的辦公管理專業(yè)人才必須具備一定的手腦協(xié)作能力。對(duì)此，網(wǎng)絡(luò)上有很多小游戲，比如《吃豆子》、《超級(jí)瑪麗》等，只需要遠(yuǎn)程監(jiān)測學(xué)員對(duì)這類游戲的操作情況，就可以直觀有效地對(duì)他們的手腦靈活度作一個(gè)大致的判斷。要注意的是，雖然游戲的方法對(duì)于游戲者某些特點(diǎn)觀察作用是明顯的，但它不可以完全取代傳統(tǒng)的準(zhǔn)備教學(xué)方法，它在教學(xué)準(zhǔn)備中的運(yùn)用同樣需要秉承適時(shí)與適度的原則。

（二）在教學(xué)過程中的運(yùn)用

游戲教學(xué)法在教學(xué)過程中的運(yùn)用是多面的，它可以廣泛地運(yùn)用在包括課程介紹、難點(diǎn)分析、課程復(fù)習(xí)等多個(gè)階段。一般來說，遠(yuǎn)程教育的課程介紹環(huán)節(jié)，它的目的重點(diǎn)在于對(duì)課程背景的了解。這個(gè)過程其實(shí)不妨用網(wǎng)絡(luò)游戲的運(yùn)用來取代傳統(tǒng)的說教式講解。比如選取一個(gè)背景設(shè)置謹(jǐn)慎的網(wǎng)絡(luò)游戲，讓學(xué)員們?cè)趯?duì)游戲的體驗(yàn)中捕捉想要獲得的信息并記錄、整理下來。這種做法的好處在于，它將遠(yuǎn)程教育以學(xué)員為主體的核心精神發(fā)揮到了極致，將對(duì)課程把握的主動(dòng)權(quán)讓渡到了學(xué)員手中，充分地調(diào)動(dòng)起了他們發(fā)掘知識(shí)、接受知識(shí)的積極性，促進(jìn)他們以最快的速度進(jìn)入到學(xué)習(xí)信息的捕捉狀態(tài)中?？偨Y(jié)過往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，任何一門知識(shí)，它的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所以不容易掌握，常見的一個(gè)原因在于它們都較為枯燥。而游戲性是中各枯燥感的利器，故而對(duì)于某些重難點(diǎn)的講解不妨引入一些游戲元素，一來可以吸引住學(xué)員們對(duì)課程的關(guān)注度，緩釋嚴(yán)肅生澀的教學(xué)氛圍，二來也可以增加重難點(diǎn)象形理解的成分，讓原本的難點(diǎn)變得相對(duì)通俗易懂。最后，在課程的復(fù)習(xí)上同樣也可以適度地采用游戲法，從目前的網(wǎng)絡(luò)游戲市場上來看，業(yè)界對(duì)于游戲的歸類非常分明，種類也不可勝數(shù)，并且每種游戲的分類下都有著大量的游戲資源。不同的游戲?qū)τ谌四X的鍛煉是不同的，比如《雷電》等游戲易于培養(yǎng)游戲者的鍵盤操作能力及反應(yīng)力，養(yǎng)成類游戲可以鍛煉游戲者的經(jīng)營、策劃、分析能力，美妝類游戲可以增加操作者的色系敏感度等，讓這些游戲充當(dāng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)素材不但解決了資源缺乏的問題，也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的復(fù)習(xí)熱情。當(dāng)然，一個(gè)好的方法必須要經(jīng)得起實(shí)踐的驗(yàn)證，游戲教學(xué)法在遠(yuǎn)程教學(xué)中的運(yùn)用尚屬于青澀階段，理論體系也沒有完全成熟，它的完善還需要在日后長久的教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宏欣，張榮山.電大遠(yuǎn)程開放教育引入網(wǎng)絡(luò)游戲機(jī)制的思考[J].天津電大學(xué)報(bào)，2011（06）.

[2]田宏碧，陳家麟.網(wǎng)絡(luò)游戲：一種被冷落的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源[J].中國遠(yuǎn)程教育，2002（07）.

[3]劉中宇，吳玲艷.遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育與虛擬游戲世界的教育[J].2011（11）.

[4]尚俊杰.遠(yuǎn)程教育的游戲化學(xué)習(xí)策略[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（01）.