【摘 要】信息技術(shù)學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標的課程，在素質(zhì)教育中占有非常重要的地位。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的主陣地。作為課堂的組織者和實施者，教師的教學(xué)方法往往直接響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在信息技術(shù)教學(xué)實踐中，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展為原則，積極探索高中信息技術(shù)教學(xué)方法，根據(jù)對平時教學(xué)的總結(jié)，歸納出高中信息技術(shù)一些教學(xué)方法僅供參考。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化課堂 教學(xué)方法信息技術(shù)

信息技術(shù)學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標的課程，在素質(zhì)教育中占有非常重要的地位。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的主陣地。如何優(yōu)化信息技術(shù)課堂呢？筆者在信息技術(shù)教學(xué)實踐中，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展為原則，積極探索高中信息技術(shù)教學(xué)方法。

一、任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)式教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和努力在本堂課里完成教師預(yù)定的任務(wù)，任務(wù)式教學(xué)法是一種信息技術(shù)學(xué)科性比較強的一種教學(xué)方法。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定，任務(wù)定得太多太難，學(xué)生無法完成，任務(wù)定得太少或太易，則造成時間浪費，它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。計算機和網(wǎng)絡(luò)中的很多構(gòu)想都來源于現(xiàn)實生活，教師可以拿大家熟悉的現(xiàn)實生活對照講解，比如：在教學(xué)制作帶圖形的文檔一節(jié)時我創(chuàng)設(shè)如下情景：又到春節(jié)了，同學(xué)們總會花錢買些賀卡互相贈送，我們今天學(xué)用 Word 制作賀卡，不僅能節(jié)省買賀卡的錢，而且這種祝福方式也獨特新穎，更主要的是學(xué)習(xí)了新的知識。學(xué)生嘗到了甜頭，學(xué)習(xí)興趣高漲。又如在學(xué)完 PowerPoint 的時候，先用數(shù)碼相機把班集體的精彩場景拍攝下來，然后傳到電腦中，給學(xué)生布置這樣一個任務(wù)；綜合運用所學(xué)知識，做成多彩的班級相冊。

二、合作學(xué)習(xí)法

信息技術(shù)課程與其他傳統(tǒng)學(xué)科課程有一定的差距，不能用傳統(tǒng)的方法去教。信息技術(shù)課程中應(yīng)該貫徹合作學(xué)習(xí)的理念與方法。教學(xué)中要強調(diào)學(xué)習(xí)者合作學(xué)習(xí)，相互協(xié)作，以彌補原來學(xué)生信息技術(shù)技能差距很大的情況。

三、競賽激趣法

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作欲望，利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，能更好地激發(fā)學(xué)生的競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，能夠熟練地掌握軟件的各種操作，適時舉行一些應(yīng)用軟件的競賽活動，活躍課堂氣氛，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。例如：辯論會，電腦美術(shù)制作比賽，網(wǎng)頁制作比賽等。甚至舉行一些電腦小游戲過關(guān)比賽，對提高學(xué)生的基本操作能力有很大的幫助。這樣，不但豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且增長了科學(xué)知識、激活了思維。

四、課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)方法

增設(shè)課外知識，使學(xué)生產(chǎn)生新欲望和興趣，首先，教師在備課時，不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的教學(xué)思想。于是，將在報紙、新聞、雜志上看到的，以新動態(tài)專欄的形式公布給大家。如：電腦用土豆來供電。起因是有人和電腦迷打賭：土豆不可能為電腦供電?？墒前l(fā)明者卻真的做到了，而且還建立了土豆網(wǎng)站，多神奇？！這些信息使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的創(chuàng)新欲望：原來奇跡的產(chǎn)生就在我們身邊，就在我敢去想，敢去嘗試。另外，利用實際現(xiàn)象講解，這樣會更直觀。例如，在做游戲的時候，出現(xiàn)了畫面被破壞得支離破碎等現(xiàn)象，我先演示如何用殺毒，再利用這個機會，講解有關(guān)病毒的知識：病毒是人為編的小程序，它的目的是破壞。有人制造病毒，就得有人阻止它去破壞。鼓勵學(xué)生為計算機的“健康”想一想。

我認為，優(yōu)化信息技術(shù)課堂幾下以點也是必不可少的：

（一）以\"評\"促\"學(xué)\"

當學(xué)生們通過探索解決了某一問題時，教師一定要給予積極的反饋。這種反饋是對學(xué)生探索學(xué)習(xí)的一種評價，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種肯定，是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神和探索精神的鼓勵。這種反饋能夠給學(xué)生以成功的機會，使學(xué)生自我實現(xiàn)的需要得到滿足。因此，這種反饋顯得十分重要。它會激發(fā)學(xué)生更強烈的探索學(xué)習(xí)的欲望，把信息技術(shù)課當成是表現(xiàn)自己聰明才智的舞臺，從而最大限度地挖掘出自己內(nèi)在的潛能。這種來自內(nèi)心的強大動力不僅會使學(xué)生在信息技術(shù)課上大展才華，而且在探索學(xué)習(xí)過程中所培養(yǎng)出的自學(xué)能力和自信心必將在其它門課程中延伸，從而真正獲得學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高。在信息技術(shù)教學(xué)中，采取以\"評\"促\"學(xué)\"的方式來開展教學(xué)活動，把\"評\"作為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)動力源泉。比如：在學(xué)完 FrontPage 后，教師可以從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品，由學(xué)生自己介紹，演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見，看法，實現(xiàn)相互交流學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)完 Word 時，把學(xué)生制作的優(yōu)秀作品打印出來，張貼在教室的學(xué)習(xí)園地中。

（二）用好小助手

信息技術(shù)課在具體操作過程中，幾乎大部分同學(xué)都會遇到這樣哪樣的問題，教師有時根本忙不過來，也就挫傷了未能輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性。因此，可以采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的辦法，即示范操作后，注意觀察哪些學(xué)生能順利地完成任務(wù)，然后運用廣播功能展示他們的成績，予以表揚，并宣布由他們作為老師的助手，輔導(dǎo)完成任務(wù)有困難的學(xué)生。這樣做，既減輕了教師的壓力，使教師能有重點地輔導(dǎo)某些方面的問題或某些同學(xué)。使得人人都能得到及時的指導(dǎo)，保護了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，且學(xué)生間的輔導(dǎo)自有特點，也易于交流，有時比教師指導(dǎo)的效果還要好，同時對小助手們分析問題，解決問題的能力也有所提高，所學(xué)內(nèi)容也得到了強化。對于一些不好意思問老師的學(xué)生，可以問同學(xué)，既解決了問題，又增進了同學(xué)間的友誼。還可以鼓勵同學(xué)們提前預(yù)習(xí)，爭做老師的小助手。使學(xué)生在不斷的成功體驗中增強自信，養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，培養(yǎng)了較強的自學(xué)能力。也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，同時兼顧全體學(xué)\"創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。\"在信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師更應(yīng)該利用自身學(xué)科優(yōu)勢積極為學(xué)生營造一個民主融洽的氛圍，讓學(xué)生放飛不羈的思維，在認同，碰撞，吸納，排斥中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

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