【摘 要】設(shè)計軟件教學(xué)和其他課程教學(xué)不同，其課程包含了大量的抽象概念、設(shè)計工具和設(shè)計原理，如果教師在授課的時候照本宣科，平鋪直敘，那么學(xué)生聽起來就會枯燥乏味，興趣缺失。而多層次學(xué)情的分析，可以讓教師從多個方面去了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而根據(jù)不同的狀態(tài)改變教學(xué)方式。本文通過多層次學(xué)情分析在設(shè)計軟件教學(xué)中的作用，闡述了如何進行多層次學(xué)情分析，為設(shè)計軟件教學(xué)提供了支持和幫助。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計軟件教學(xué) 多層次學(xué)情分析

多層次的學(xué)情分析，注重的是了解學(xué)生的真實情況，然后因材施教。因此，一門課程，教師教授的好壞，很大程度上取決于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解的多少。通過多層次學(xué)情分析，教師可以充分的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多變的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

一、多層次學(xué)情分析的作用

設(shè)計軟件教學(xué)由于不同階段課程不同，不同設(shè)計項目要求不同，使得其具有多變的風(fēng)格，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果教師不能根據(jù)這些不同認真的對學(xué)生進行多層次的學(xué)情分析，就可能導(dǎo)致學(xué)生主觀能動性缺失，厭學(xué)、棄學(xué)情緒嚴重。因此，多層次學(xué)情分析對于設(shè)計軟件教學(xué)至關(guān)重要。

（一）對學(xué)生主觀能動性的作用

所謂主觀能動性，即自覺能動性，指的是在認識世界和改造世界的過程中，有目的、有計劃的意識活動，在實踐中，意識指導(dǎo)人們用一種物質(zhì)去作用于另一種物質(zhì)，從而導(dǎo)致物質(zhì)形態(tài)的轉(zhuǎn)變。涉及到設(shè)計軟件教學(xué)中，指的是學(xué)生通過思維和實踐相結(jié)合，自覺的積極主動的進行學(xué)習(xí)和操作。教師在通過多層次學(xué)情分析了解到學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀態(tài)以后，可以設(shè)計出與之相適應(yīng)的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的興趣，促成學(xué)生主觀能動性的生成，變教師督促學(xué)習(xí)為學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。

（二）對學(xué)習(xí)整體連貫性的作用

任何課程的學(xué)習(xí)都不是分裂開的，而是完整的統(tǒng)一整體。只有不間斷的學(xué)習(xí)，才能從整體上把握課程的走向。設(shè)計軟件教學(xué)同樣是由不同階段的知識點所構(gòu)成，教師在安排整體教學(xué)計劃的時候，要充分的考慮到學(xué)生前一階段學(xué)習(xí)成果的完成情況，多層次學(xué)情分析可以讓教師了解不同階段學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有出現(xiàn)知識點欠缺的問題，教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)習(xí)計劃，保證教學(xué)目的的實現(xiàn)。相反，一味的追求學(xué)習(xí)進度，而忽略學(xué)習(xí)質(zhì)量，對學(xué)習(xí)整體連貫性有著不良的影響。

（三）對學(xué)生共性和個性的培養(yǎng)

每個學(xué)生由于個體差異，所以其有著和別人不同的個性特征，但同時，學(xué)生整體上具備著一定的共性特征。一種教學(xué)方式的展開，不可能符合所有學(xué)生的個性特點，而多層次學(xué)情分析可以幫助教師認識和了解到個性特征的不同，從而探索出多樣化的教學(xué)模式，保證學(xué)生整體水平的提高。例如在設(shè)計軟件教學(xué)的項目教學(xué)中，教師針對學(xué)生共性，可以制定相應(yīng)的題材特征，同時，針對不同的學(xué)生個性，可以放寬項目主體要求，這樣，就可以實現(xiàn)學(xué)生共性和個性的統(tǒng)一，在提高學(xué)生興趣的情況下增加作品的多樣性。

二、多層次學(xué)情分析在設(shè)計軟件教學(xué)中的應(yīng)用

多層次學(xué)情分析要求教師在分析學(xué)情的時候側(cè)重從多個角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，然后綜合利用各種教學(xué)因素對學(xué)生施加影響，保證學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。在利用多層次學(xué)情分析的過程中，教師可以按照自己的教學(xué)安排設(shè)計出風(fēng)格多變的教學(xué)方式，增加學(xué)生的積極性，其具體方式主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）緊扣專業(yè)課，兼顧其他課程

在進行設(shè)計軟件教學(xué)的時候，教師要根據(jù)本學(xué)期的專業(yè)課教學(xué)計劃，了解課程開始前學(xué)生掌握的設(shè)計專業(yè)水平，然后據(jù)此來完善教學(xué)計劃。教師要將專業(yè)課擺在首要位置，多層次學(xué)情分析也要圍繞這個問題來進行。例如，平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，教師在了解到他們已經(jīng)掌握了色彩配色理論后，要相應(yīng)的增加調(diào)色方法的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生具體理論和實踐的有機結(jié)合。而對于學(xué)習(xí)了平面構(gòu)成知識的學(xué)生，教師就可以選擇平面排版的具體操作來滿足學(xué)生實踐的渴望。在學(xué)生專業(yè)課設(shè)計完善以后，教師還應(yīng)兼顧其他課程的編排，保證專業(yè)課和其他課程的互補。例如，學(xué)生在掌握包裝設(shè)計課程后，教師可以讓學(xué)生操作包裝的軟件表現(xiàn)技巧，達到促進專業(yè)課知識鞏固的目的。

（二）關(guān)注學(xué)生的興趣點，了解學(xué)生的關(guān)注點，確保感情上的共鳴

每個學(xué)生的興趣點和關(guān)注點都不盡相同，教師在進行學(xué)情分析的時候要注意。首先關(guān)于學(xué)習(xí)興趣點，這是學(xué)生提起學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)，也是多層次學(xué)情分析的重點。隨著思想解放的不斷深入，學(xué)生們表現(xiàn)的思想內(nèi)涵越來越豐富，同時對教師授課的興趣也表現(xiàn)的相對明顯，所以教師可以較容易的感受到學(xué)生的興趣，調(diào)整授課方式。其次，對于生活關(guān)注點。教師要針對學(xué)生生活情況進行觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活氛圍的不同，找出學(xué)生生活中的關(guān)注點，因材施教。最后，對于學(xué)生感情的共鳴，這個需要教師通過細心認真的觀察，來找到學(xué)生的感情共鳴點。例如，在母親節(jié)的時候，教師可以讓學(xué)生設(shè)計母親節(jié)的單頁，向母親表達自己的感激之情，實現(xiàn)學(xué)生用心設(shè)計的目的。

（三）關(guān)注輿論導(dǎo)向

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷擴展，學(xué)生可以輕而易舉的獲得大量資訊，教師可以通過在設(shè)計中引入輿論熱點，調(diào)動學(xué)生們的興趣，讓輿論為教學(xué)添動力，促進教學(xué)質(zhì)量提升。例如，神舟十號飛船升空，讓學(xué)生設(shè)計愛國的海報，表達自己的自豪。

三、結(jié)語

設(shè)計軟件教學(xué)工作的開展離不開多層次學(xué)情分析的引入，只有正確的了解了學(xué)生們的真實狀態(tài)，才能將教學(xué)工作做細，提升教學(xué)水平。

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[3]周曉陽.基于”學(xué)情判斷”的教學(xué)有效性觀察與思考[J].上海教育科研，2010（2） ：23-25.

作者簡介：

林先念，男，籍貫：海南文昌，出生年月：1970-12，院校：海南醫(yī)學(xué)院，職稱：工程師，研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、計算機基礎(chǔ)教學(xué)、網(wǎng)頁制作。

簡雄，男，籍貫：陜西南鄭，出生年月：1983-01，院校：海南醫(yī)學(xué)院，職稱：講師，研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機基礎(chǔ)教學(xué)、Java網(wǎng)頁制作。