【摘 要】當今社會對于教育尤其重視，素質(zhì)教育逐步取代應試教育成為教育技術的主要發(fā)展方向。隨著信息時代的到來，在現(xiàn)代教育中采用現(xiàn)代信息技術可有效地提升教學質(zhì)量。然而在其運用過程中，應注意到其存在的弊端。因此，作為教育技術未來的發(fā)展趨勢，如何更好地利用現(xiàn)代信息技術成為人們研究的重點。

【關鍵詞】現(xiàn)代教育 信息技術 應用

一、引言

教育史一個國家發(fā)展的基石，是國家不斷發(fā)展進步的重要保障。隨著科技的不斷進步，人們對于教育的重視程度也逐漸加深。進入21世紀以來，傳統(tǒng)應試教育的弊端逐步顯現(xiàn)，因此素質(zhì)教育一再被強調(diào)，教育的成功應體現(xiàn)在多方面而未必僅是學習成績。在當今信息時代，教育方法應與時俱進，與信息技術相結合，只有這樣才能提高教育對教書育人的作用，最終實現(xiàn)教育的目的。因此，有必要對現(xiàn)有教育技術做必要的調(diào)整和改進。本文通過介紹現(xiàn)代信息技術在現(xiàn)代教育技術中的應用，對廣大教育工作者提供了一些啟示。

二、現(xiàn)代教育技術應用的必要性

現(xiàn)代教育技術的發(fā)展與網(wǎng)絡及多媒體的發(fā)展密不可分，利用現(xiàn)有的高科技手段，可以使教學達到更好的效果，因此發(fā)展現(xiàn)代教育技術是十分必要的，它主要體現(xiàn)在：

（一）豐富教學資源?，F(xiàn)代教育技術并不是將教育局限在書本，多樣化的教學模式可以提高學生的動手能力，拓展知識面，將理論與實際相結合。畢竟，書本的知識是有限的，枯燥且難以理解。若能通過可利用的社會資源，在實踐中理解所學的知識，不僅加深了對知識的理解，也加強了知識的應用，體現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

（二）強化情感體驗。傳統(tǒng)的教育方式是一種“填鴨式”的方法，很少有師生間的互動，僅僅是教師通過在黑板上的板書，一味的向學生灌輸思想。這種方式很難保證學生一直保持精力集中。之所以造成這種局面，是由于在以往的教學中，忽略了學生的主體作用。因此在現(xiàn)代教育技術中，應運用現(xiàn)代化的技術，營造生動活潑的課堂氛圍，使學生融入其中。

（三）提高教學質(zhì)量。正所謂興趣是最好的老師，利用現(xiàn)代教育技術使學習變得不再枯燥乏味，可以最大限度的發(fā)揮學生的潛力，加強學生對于知識的理解和運用，有效提高教學質(zhì)量。此外，現(xiàn)代教育技術的應用，使得教師在教學時更有針對性，通過利用現(xiàn)代化的教學媒體，豐富了教師的表達，讓學生在視覺、聽覺等多角度充分接受所需知識，大幅提升學習效率。

（四）擴大教育規(guī)模?，F(xiàn)代教育技術的發(fā)展可以使教學不僅僅局限于課堂，網(wǎng)絡技術及多媒體技術的發(fā)展使我們可以通過電腦或電視來獲取知識，從而可以保證遠程教育的大力推廣，節(jié)省了很多的社會資源，擴大了教育規(guī)模，有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的傳播和共享。

三、現(xiàn)代信息技術的應用

所謂的現(xiàn)代信息技術主要是智能化、網(wǎng)絡化及多媒體技術的發(fā)展，彌補了傳統(tǒng)應試教育的不足。信息技術與教育技術相結合，利用信息技術的優(yōu)勢，豐富了教學過程，達到了更好的教學效果，形成了所謂的素質(zhì)教育。利用這種工具，使學生體會到學習的樂趣，加強了學生的學習能力、溝通及解決問題的能力，保證了教學質(zhì)量。

（一）教學中的應用。近年來，多媒體技術廣泛運用與教學環(huán)節(jié)，相比傳統(tǒng)的教師用粉筆在黑板上板書，多媒體的ppt形式的課件可以更加生動、形象地表達教學內(nèi)容，同時節(jié)省了板書的時間，其間更可以加入相關的圖片、動畫、影片等內(nèi)容來豐富教學信息，這是傳統(tǒng)的教學方法無法達到的。利用這種方式，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，增強學習過程中的趣味性，不再是過去簡單的聽老師表述轉而機械地記在筆記本上，而是多感官同時對所獲取的信息進行反應，有效提升了教學質(zhì)量，同時使得課堂的氣氛更加活躍。

當然，為了方便多媒體在教學中的應用，需要配備相應的多媒體設施，同時，需要對教師進行多媒體軟件應用的培訓，方便他們在教學過程中的多媒體應用。另一方面，教師需要利用既有的網(wǎng)絡資源及教學設備，提供高質(zhì)量的多媒體教案，使教學內(nèi)容豐富的同時重點突出，保證學生在體驗快樂的同時，獲取應有的知識量。

（二）交流中的應用。由于課堂上的教學時間十分有限，學生有很多問題不能在課堂上得以解決，在信息時代，老師與學生之間、學生彼此之間，均可通過網(wǎng)絡進行交流，無論是電子郵件，亦或是實時的聊天工具，都可以有效并迅速的解決問題。通過這種快捷、方便的交流方式，彌補了在大課教學過程中因為個體差異而產(chǎn)生的不足，而且通過網(wǎng)絡方式的交流，避免了某些學生因性格的靦腆害怕與老師當面的交流。因此信息技術的發(fā)展，使得交流的方式更加廣泛，知識的獲取更加直接、高效。

（三）研究中的應用。在教學過程中，學生所需要學到的往往不僅是知識本身，更重要的是學習的方法，只有掌握了這些必要的方法，才能在往后的學習中，具有主動性。這在大學或者研究生的學習過程中，體現(xiàn)地更為明顯。信息技術使學生在網(wǎng)絡上查閱文獻變得十分方便，通過自身學習研究，可以獲取很多無法在課堂上掌握的知識。同時，通過將研究過程、研究成果以信息化的方式表達、溝通、交流都可以有效地促進研究的進程。

四、應注意的問題

雖然將現(xiàn)代信息技術運用于現(xiàn)代教育中體現(xiàn)了很多的優(yōu)越性，但也不是沒有任何弊端的，在二者結果過程中，應當注意以下幾點：

（一）教師不能只是簡單的閱讀課件。在使用多媒體課件進行教學的過程中，教師不需要再在黑板上寫寫畫畫，但容易產(chǎn)生的結果是教師僅是閱讀課件上的文字，按部就班地翻動課件，死板地進行講述，這與傳統(tǒng)的教育方式?jīng)]有本質(zhì)區(qū)別，甚至更為呆板。教師的教學方式簡便的同時，學生也不用再費勁地抄筆記，即便沒有聽課，只需拷貝課件便能了解學習內(nèi)容。這背離了多媒體教育的初衷，并沒有提升學生的學習興趣，沒有突出教師的主導作用及學生的主體地位。

（二）多媒體的使用只起輔助作用。在教學過程中，多媒體的使用并不是起著主要作用，不能將學生的注意力完全轉移到多媒體上。教學內(nèi)容的重點應該明確，多媒體應該使教學重點更加突出而不是通過多媒體使內(nèi)容分散，否則，多媒體的使用得不償失，主次顛倒了。

（三）課件應具有獨創(chuàng)性。由于網(wǎng)絡上可以獲得大量的資源，包括教學資源，因此若教師沒有較強的責任感，選擇未經(jīng)加工過的課件，則在教學過程中很難將自己融入進去，也就很難保證良好的教學效果。每位老師的教學都會結合其自身特點，結合該學科的特點，因此課件的使用也需因人而異，因聽眾不同而有所區(qū)別，選用合理的課件更有益于聽眾的接受。

（四）加強教育評價。對于教師的教學質(zhì)量，并不能簡單的將學生成績與之掛鉤，應進行多方面、細致的考核，注重學生對知識掌握的牢固程度及應用能力，評價教師的課件制作水平及教學水平，對于表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予必要的獎勵，從而有效地激勵教師更好的開展教學工作。

五、結語

利用現(xiàn)有的信息技術，極大地改善了教育水平，對于教育技術產(chǎn)生了革命性的變化。然而，任何事物都具有兩面性，在利用信息技術的同時也應注意隨之而來的問題。在實際過程中，應同時注重信息技術的應用以及教學水平的提升，二者相輔相成，只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮信息技術的優(yōu)越性，使教學效果達到最佳，促進新形勢下教育事業(yè)在我國的發(fā)展。

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作者簡介：

章鴻（1967～），男，漢族，寧夏永寧縣人，寧夏大學現(xiàn)代技術教育中心，中級，研究方向：現(xiàn)代教育信息。