【摘 要】文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為推動中國經(jīng)濟向前發(fā)展的重要力量，但創(chuàng)意人才的缺乏卻成為制約中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。本文以校企合作為切入點，以創(chuàng)意人才的能力構(gòu)成為基點，探討高職院校培養(yǎng)創(chuàng)意人才的方法和途徑，促進高職院校提高教育教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)意型人才。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意人才；高職院校；校企合作

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是典型的“大腦”產(chǎn)業(yè)。知識經(jīng)濟時代背景下，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已不再僅僅是一個發(fā)展的理念，而是蘊藏著巨大經(jīng)濟效益和社會效益，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)模和程度已經(jīng)成為衡量一個國家或城市綜合競爭力水平高低的重要標志。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展需要大量的創(chuàng)意人才，但創(chuàng)意人才的極端匱乏卻成為制約中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。高職院校作為培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)一線的高技能人才的搖籃，培養(yǎng)一批的高素質(zhì)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才，推動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大發(fā)展，成為高職院校人才培養(yǎng)工作的重要任務(wù)。

一、我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意人才現(xiàn)狀分析

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)通常是指以創(chuàng)新思想、技巧和先進技術(shù)等知識和智慧要素為核心，通過一系列的活動，引起生產(chǎn)和消費環(huán)節(jié)的價值增值，為社會創(chuàng)造財富和提供廣泛就業(yè)機會的產(chǎn)業(yè)。它所涉及的行業(yè)有廣告、建筑、藝術(shù)設(shè)計、動漫、表演藝術(shù)、出版等等。

黨的十八大提出了建設(shè)“創(chuàng)新性”國家的戰(zhàn)略目標。作為創(chuàng)新載體的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)將是實現(xiàn)這一目標的重要手段，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)被提高到了前所未有的戰(zhàn)略高度。從2003年起，中國對“創(chuàng)意經(jīng)濟”的認識開始逐步深化，北京、上海、深圳、等城市的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園”、“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園”、“都市經(jīng)濟園”等如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，一些一線城市已經(jīng)把“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”作為獨立的產(chǎn)業(yè)形態(tài)從產(chǎn)業(yè)政策上加以扶持，北京、上海還提出了建立“創(chuàng)意之都”的目標。截至2011年底，上海各類創(chuàng)意園區(qū)已經(jīng)達到近60個。西安已建成16個文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，西安文化創(chuàng)意企業(yè)數(shù)量累計已達2350余家，產(chǎn)值超過百億。

資料表明，我國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)雖然有了顯著的發(fā)展，但從事文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才總量和結(jié)構(gòu)素質(zhì)都還遠遠不能適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和需要，人才的缺乏成為我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展“瓶頸”。資料顯示，紐約文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才占所有工作人口總數(shù)的12%；倫敦是14%；東京是15%。而“北上廣”等一線城市，創(chuàng)意人產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員占總就業(yè)人口的比例還不到千分之一。據(jù)統(tǒng)計，“十一五”末期我國從事文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才缺口約有10萬，預(yù)計“十二五”末期缺口將會擴大到近500倍。

二、創(chuàng)意人才的特點和能力構(gòu)成要素

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才是指以自主知識產(chǎn)權(quán)為核心、以“頭腦”服務(wù)為特征、以專業(yè)或特殊技能為手段的精英人才。與傳統(tǒng)意義上的人才相比，創(chuàng)意人才具有獨特和鮮明的性格和外在特征一是于敢于創(chuàng)新，樂于接受挑戰(zhàn)，追求獨立自主；二是具有強烈自我實現(xiàn)需要、追求寬松和公平競爭的工作環(huán)境等；三工作具有創(chuàng)造性，工作成果的不易測量以及以團隊形式進行創(chuàng)作；四是在于其重要的經(jīng)濟學(xué)特征，主要表現(xiàn)為稀缺性、價值性和不可替代性。

三、校企合作的教育優(yōu)勢

中國的職業(yè)教育正處于大發(fā)展時期，但傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式限制的教學(xué)教學(xué)水平的提高。2006年教育部出臺文件要求各高職要借鑒國外職業(yè)教育的成熟經(jīng)驗，探索行之有效的校企合作模式，大力深化校企合作，努力提高教學(xué)質(zhì)量。這也是在新形勢下職業(yè)院校提升綜合辦學(xué)能力的必由之路。

就創(chuàng)意人才而言，要把自己的所掌握的專業(yè)技能應(yīng)用到文化創(chuàng)意產(chǎn)品（服務(wù)）中去，并且能夠推動該產(chǎn)品（服務(wù)）的生產(chǎn)，這是職業(yè)院校培養(yǎng)人才過程中的難點。這個難點在傳統(tǒng)的校內(nèi)教學(xué)模式中是難以實現(xiàn)的。校企合作為培養(yǎng)創(chuàng)意人才提供了良好的平臺。通過校企合作讓廣大師生深入實際，了解生產(chǎn)過程，了解產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生參與頂崗實習(xí)，參加生產(chǎn)性實踐，通過實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)計實踐能力。通過專業(yè)實習(xí)能使高校成為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地；為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動提供服務(wù)。

四、高職院校創(chuàng)意人才的培養(yǎng)方法構(gòu)建

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，校企合作最大優(yōu)勢是解決實踐性教學(xué)問題，而且培養(yǎng)的專業(yè)人才符合企業(yè)的需求?；谶@種優(yōu)勢，在校企合作辦學(xué)中采取以下方法：

1.明確培養(yǎng)定位和規(guī)格，校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是指在現(xiàn)代教育理論和教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評價方式，實施人才教育過程的總和。

根據(jù)我國高等教育的定位和分工，高職教育對創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，應(yīng)主要以創(chuàng)造加工型和技術(shù)型人才為主，兼顧其他類型。從高職學(xué)生的就業(yè)定位和培養(yǎng)目標定位看，高職創(chuàng)意人才應(yīng)是精通一門以上專業(yè)技能，兼通藝術(shù)與技術(shù)，具有較強的創(chuàng)意加工和技術(shù)能力的“創(chuàng)意白領(lǐng)”和“創(chuàng)意藍領(lǐng)”，是能夠在實踐中從事多工種、多崗位復(fù)雜勞動的“創(chuàng)意與操作一體化”的高技能人才。

為了使培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)和社會的需求，在人才培養(yǎng)過程中需要學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案。首先成立由學(xué)校的專業(yè)骨干教師和企業(yè)的技術(shù)骨干組成人才培養(yǎng)方案制訂小組。小組在充分討論的基礎(chǔ)上，依據(jù)創(chuàng)意人才的能力要素和今后的就業(yè)方向擬定崗位，再依據(jù)崗位職責細化為若干工作任務(wù)，這些工作任務(wù)應(yīng)與將要開設(shè)的主干課程相對應(yīng)，形成項目課程，將這些項目課程按照教學(xué)規(guī)律確定教學(xué)時數(shù)，進行時間排序。該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案就基本形成。每學(xué)期末由企業(yè)根據(jù)當初制訂人才培養(yǎng)方案時的崗位能力要求，對本學(xué)期應(yīng)達到的崗位能力進行測試，并對能力測試結(jié)果進行分析。對未達到能力要求的學(xué)生下學(xué)期進行能力幫扶，直到學(xué)生達到要求。

2.校企深度融合共同開發(fā)新的項目課程，共建實訓(xùn)基地

項目課程是“以工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點，以項目為單位組織內(nèi)容并以項目活動為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式”按照傳統(tǒng)教學(xué)大綱，有些課程已不適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)需要。這就要求學(xué)校與企業(yè)按照專業(yè)人才的能力構(gòu)成要素和崗位需求，共同商討和設(shè)置新的項目課程。這些新增課程需要學(xué)院教師與企業(yè)技術(shù)骨干共同設(shè)計，其要求是將該專業(yè)所涉及的知識、技能和職業(yè)素質(zhì)包涵其中，開發(fā)成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)材料。同時還要結(jié)合“理實一體、做學(xué)合一”的實踐教學(xué)要求，設(shè)計出實踐教學(xué)方式，提高學(xué)生的實踐動手能力。

“廠中校，校中廠”的校企合作模式是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方式。學(xué)校依托企業(yè)豐富的真實生產(chǎn)項目開展實踐性教學(xué)。通過“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”、“教學(xué)+研發(fā)”、“培養(yǎng)+就業(yè)”等鏈條，把學(xué)校、企業(yè)和人才培養(yǎng)等環(huán)節(jié)有機地聯(lián)結(jié)，動態(tài)地加以組合，實現(xiàn)資源優(yōu)化和功能整合，促進人才、技術(shù)、設(shè)備的社會化和產(chǎn)業(yè)化，以及教育效益、經(jīng)濟利益、人才效益的最優(yōu)化，最終實現(xiàn)校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的教育創(chuàng)新機制。

3.校企合作共同打造“雙師”型教師團隊

在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)師資配備上除整合學(xué)校自身的師資力量外，還要聘請文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)的管理人員和業(yè)務(wù)技術(shù)人員作兼職或客座教授，利用他們實踐能力強和實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢提高實踐教學(xué)水平。另一方面，高校教師應(yīng)重視自身實踐能力的培養(yǎng)，到企業(yè)掛職鍛煉，或擔任企業(yè)顧問，或與企業(yè)合作開發(fā)項目，應(yīng)努力使自己成為“雙師型”教師。這種師資配備結(jié)構(gòu)培養(yǎng)出的學(xué)生必然符合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才復(fù)合型和實用型要求的。

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作者簡介：劉建偉，西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院動漫軟件學(xué)院副教授，主要從事動漫與軟件設(shè)計人才培養(yǎng)工作。