【摘 要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展及對外交流的深入和擴大，越來越多的人意識到能掌握可簡單交流的英語口語是多么的重要。但是由于成年人工作生活的忙碌，他們只能參加一些短期的口語培訓(xùn)班。文章針對成年人英語學(xué)習(xí)上的難點，根據(jù)口語學(xué)習(xí)的規(guī)律，探討了成人口語短期培訓(xùn)班應(yīng)對的教學(xué)策略，希望能對成人英語口語教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】成年人口語學(xué)習(xí)；短期培訓(xùn)；教學(xué)策略

這短期口語培訓(xùn)班應(yīng)該針對隨著我國科技和經(jīng)濟的快速發(fā)展及對外開放程度的加深，越來越多的人走出國門，或旅游或探親或者經(jīng)商。人們對外交流的范圍越廣，就越多的意識到掌握可簡單交流的英語口語是多么的重要。但是鑒于成人工作生活的諸多壓力和繁忙事務(wù)，讓他們特別抽出時間去學(xué)習(xí)一段時間的英語口語幾乎是不太可能的事情。然而，要是有一種短期的口語培訓(xùn)課程，讓學(xué)員們只需經(jīng)過三五次的培訓(xùn)，便能掌握一些基本口語技能，再在字典等輔助工具的幫助下進行簡單口語交流，似乎就能滿足大部分愿意學(xué)習(xí)英語口語的成年人的需求。但這樣的口語培訓(xùn)班想要在短期內(nèi)學(xué)有所成，需要我們對成年人口語學(xué)習(xí)的特點進行深入的研究和探索，并針對這些特點結(jié)合口語學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律，精心設(shè)計安排課程內(nèi)容，尋找并運用適合的教學(xué)方法，才能滿足這些成年人口語學(xué)習(xí)的要求。

一、成人口語學(xué)習(xí)上的難點

1.英語基礎(chǔ)上差

愿意參加短期口語培訓(xùn)的成年人一般都有一些英語基礎(chǔ)，但這些人由于工作中英語的使用機會較少，原有的一些英語知識所剩無幾。而且我們國家的學(xué)生從小學(xué)一直到高中甚至到大學(xué)，所接受的多是書面語教學(xué)，即使能掌握一定的語言詞匯和語言材料，但用英語口頭表達自己思想和情感的能力卻十分有限，大多停留在打招呼的水平。因此他們在口語表達中體現(xiàn)出的詞匯量偏少，語音語調(diào)極不規(guī)范，語法掌握較差的情況。這是成人英語學(xué)習(xí)中一個重大的難點，想在短期內(nèi)讓他們能掌握一定的詞匯量，并開口與人用英語交流，對教師而言是很大的挑戰(zhàn)。

2.自尊心強，容易緊張、焦慮

由于成年人離開英語課堂已有一段時間，再加上平日里缺少說的場合和機會，所以一時很難進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，表現(xiàn)出對自己缺乏信心、緊張焦慮，忐忑不安等等心理特點。此外，成年人已在生活體驗中逐步形成了比較穩(wěn)定的自我概念，對自己的個性特征已習(xí)以為常并有安全感，抑制已成為自我周圍的一道安全屏障，想跨越這道屏障不是一件容易的事。換句話說，他們具有強烈的自尊心，這使得他們有時會因擔(dān)心丟面子而沉默不語或覺得當(dāng)眾說外語時很難堪。而學(xué)口語不開口說話是根本沒有任何意義的。因此，如何讓他們放松心情，卸下包裹，積極的投入英語口語的學(xué)習(xí)，也是老師們關(guān)注的焦點之一。

3.記憶力差，受母語影響深

兒童學(xué)母語時腦子里是張白紙，沒有任何其他語言干擾。加之環(huán)境優(yōu)越、器官敏銳，所以學(xué)得快、記得牢。成人學(xué)外語則相反，腦中原已有一套根深蒂固的母語系統(tǒng)，加之語言環(huán)境差，器官反應(yīng)遲鈍，受母語干擾很大，用辭、造句都常從我們自己的思想方法出發(fā)，套用母語習(xí)慣表達，結(jié)果往往出現(xiàn)中國式的英語，即所謂Chinglish。加之成年人記憶力不夠好，往往很多學(xué)過的句型在實際應(yīng)用時卻無法說出口，更別提能“舉一反三”，所以思想上負擔(dān)很重，加上緊張、焦慮、好面子等不良心態(tài)的影響，就更難張嘴說話了。

二、成人口語學(xué)習(xí)上的優(yōu)點

雖然成年人在英語口語學(xué)習(xí)上有種種的難點、缺陷，但并不是說他們就沒有彌補的可能。他們的年齡、經(jīng)歷及閱歷等使得他們的理解能力及接受能力反而具有在校學(xué)生不能比擬的優(yōu)勢。而且他們還具有較強的學(xué)習(xí)主動性和積極性。因為成年人的心理狀態(tài)相對比較穩(wěn)定，對自己的能力和現(xiàn)狀把握較準確，他們有學(xué)習(xí)的欲望，但卻限于工作生活的忙碌，很少能靜下心來去學(xué)習(xí)，但一旦投入學(xué)習(xí)狀態(tài)也能很好的把握機會，學(xué)習(xí)積極性較高。因此，只要在教學(xué)中給他們提供適合的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法，并給與正確的指導(dǎo)，相信他們就能按照要求完成任務(wù)，并積極的給予反饋。

三、英語口語學(xué)習(xí)中應(yīng)遵循的內(nèi)涵和規(guī)律

1.口語學(xué)習(xí)離不開語法

口語是相對于書面語而言，是有聲的語言，他們的語法結(jié)構(gòu)相同，但在用詞及語法上又比書面語簡潔干練的多，因此口語學(xué)習(xí)同樣離不開語法學(xué)習(xí)。但是由于課程時間限制，我們不可能在短期內(nèi)就讓學(xué)員們掌握一大堆的語法知識，因此，要是教師能把復(fù)雜枯燥的英語語法針對口語實際應(yīng)用的需求予以系統(tǒng)性的歸納總結(jié)，并深入簡出的講授，就能既有助于他們的理解吸收，并方便他們的記憶和運用了。

2.口語學(xué)習(xí)離不開聽力

口語分主動口語和被動口語，即“說”和“聽”?！罢f”是語言的輸出和釋放過程；而“聽”是語言的理解和吸收過程。由此可見，說是在聽的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，聽和說是口語交際中密切相關(guān)、形式卻截然不同的行為過程。因此，雖然我們是打著口語學(xué)習(xí)的旗號，似乎與聽力教學(xué)無關(guān)，但實際上聽說是一體的，無法徹底割裂，尤其是心理學(xué)相關(guān)研究證明，聽力的記憶能力還優(yōu)于閱讀的記憶。就像我們學(xué)母語都是通過聽才學(xué)會說的。種種這些規(guī)律告訴我們，在課程設(shè)計上不能忽視聽力教學(xué)，應(yīng)該把聽力教學(xué)和口語教學(xué)完美的結(jié)合起來。

3.口語學(xué)習(xí)離不開說的基本發(fā)展過程

說的發(fā)展過程大致要經(jīng)歷三個階段：說的動機和言語雛形的產(chǎn)生→內(nèi)在言語的基本構(gòu)成→通過語言轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠谘哉Z。在英語學(xué)習(xí)過程中，每個人都會往大腦中儲存一定數(shù)量的信息，都有一個屬于自己的信息庫。輸出的時候就是從這個信息庫中提取信息，即按照動機和需要選擇和組合信息，形成內(nèi)在言語然后說出口形成外在言語。這一過程需要有一定的信息儲存，并按照一定的規(guī)律提取組合這些有用的信息。好多學(xué)員在口語輸出時結(jié)結(jié)巴巴，想說又說不出，常常感覺沒詞兒，就是因為信息庫中能夠提取的信息有限或者對這提取過程不了解或者運用的不熟悉。因此，如何讓語言的輸出過程變得簡潔容易，并逐步擺脫母語的影響，是短期成人英語口語培訓(xùn)必須要解決的一大問題。

四、成年人短期口語培訓(xùn)的應(yīng)對策略

1.深入調(diào)查，了解學(xué)員們的學(xué)習(xí)需求

為了能深入了解成年人英語口語學(xué)習(xí)的需求，規(guī)劃好我們的培訓(xùn)課程，我們不妨在課前對他們進行問卷調(diào)查。一方面是為了了解他們實際的英語水平，以便我們找好教學(xué)的立足點；另一方面也能了解他們對哪些方面的英語口語學(xué)習(xí)感興趣，比如他們是為了方便旅游還是出國打工，或者是經(jīng)商等等，這樣我們才能在課程內(nèi)容的編排上更加適應(yīng)他們的需求。

2.對學(xué)員們的英語基礎(chǔ)有所要求

既然是短期口語培訓(xùn)，我們應(yīng)該對學(xué)員的英語基礎(chǔ)有所限制，比如說有高中英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的才能接受這樣的短期培訓(xùn)。因為這樣三五次的短期口語培訓(xùn)，不可能讓一些毫無基礎(chǔ)或者英語基礎(chǔ)很差的人真的開口說上英語。因此，有一定英語基礎(chǔ)和文化程度的成年人比較適合這樣的口語學(xué)習(xí)，也方便我們對課程（下轉(zhuǎn)第173頁）（上接第170頁）內(nèi)容和學(xué)習(xí)步驟上的安排，學(xué)習(xí)效果也更加理想些。

3.課程內(nèi)容系統(tǒng)化、規(guī)律化并具有代表性

短期英語口語學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是短小精悍，并具有一定的代表性，能讓學(xué)員們經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后掌握其中的規(guī)律和方法，做到舉一反三。例如對于語法方面的知識，我們并不需要讓學(xué)員們建構(gòu)起全面而系統(tǒng)的語法知識，而是能掌握好適合口語輸出需要的語法知識就好了。

而且，在語法教學(xué)上我們盡量要做到歸納、總結(jié)出成年人易于接受的規(guī)律性的語法知識以方便學(xué)員的理解和記憶。比如說如何將陳述句轉(zhuǎn)換成否定句和疑問句等等。

4.用母語幫助學(xué)員們建構(gòu)起英語的句子結(jié)構(gòu)

成年人深受母語的影響，這是一時很難糾正的毛病，但是我們完全可以利用這一特點來幫助他們建構(gòu)起英語句法的模式。比如說，中文句子結(jié)構(gòu)通常是：主語+時間狀語+地點狀語+謂語動詞+賓語，而英語通常是：主語+謂語動詞+賓語+時間狀語+地點狀語。

例如，“我們周日經(jīng)常在圖書館讀書”的英語就是：We often read books in the library on Sunday.通過這樣的對比，讓學(xué)員們熟悉英語的句子結(jié)構(gòu)，在說英語時讓他們在頭腦中先把想說的中文轉(zhuǎn)換成英語結(jié)構(gòu)，打好腹稿，再說出口。雖然有時不可避免的會出現(xiàn)“中式英語”，但畢竟可以讓他們開口說英語了。而且，能開口說話也能讓學(xué)員們很有成就感，增強了他們的自信心，減低了他們的焦慮感。隨著不斷的練習(xí)和詞匯量的擴大，這一轉(zhuǎn)換過程必定會加快，學(xué)習(xí)成效就更加顯著。

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作者簡介：歐敏（1975—），女，福建福州人，教育碩士，副教授，現(xiàn)供職于福州市行政學(xué)院，研究方向：英語教學(xué)。