【摘 要】基于實(shí)踐導(dǎo)向，不斷提高高職學(xué)生汲取知識(shí)能力、語言表達(dá)能力、與人相處能力、職業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新管理能力和修身養(yǎng)性能力。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐導(dǎo)向；高職學(xué)生；能力；培養(yǎng)

“發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”已成為當(dāng)今世界各國教育改革的主流，“確立以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想”則是當(dāng)前我國職業(yè)教育的核心?；趯?shí)踐導(dǎo)向，不斷提高高職學(xué)生六種能力。

1.汲取知識(shí)能力

一個(gè)好學(xué)生，首先要多讀書，讀好書，從書中汲取知識(shí)。汲取知識(shí)能力強(qiáng)的人不但容易找到工作，甚至薪水也比較高。學(xué)歷高低固然會(huì)影響就業(yè)機(jī)會(huì)，但是當(dāng)學(xué)歷相當(dāng)時(shí)，汲取知識(shí)能力強(qiáng)的人擔(dān)任高技能白領(lǐng)工作的概率就明顯高得多，而且汲取知識(shí)能力比學(xué)歷高低更能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)一個(gè)人在職場(chǎng)的發(fā)展。一個(gè)學(xué)生不可能在學(xué)校里學(xué)習(xí)到成年以后所需的一切知識(shí)和技能，但是學(xué)校必須培養(yǎng)學(xué)生汲取知識(shí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。教師的任務(wù)不僅僅是教書，而且應(yīng)注重學(xué)生汲取知識(shí)能力的培養(yǎng)，尤其要激發(fā)學(xué)生汲取知識(shí)的興趣，使學(xué)生愿于汲取，善于汲取，汲取后能復(fù)述內(nèi)容，交流體會(huì)，概括主題，并學(xué)會(huì)提出個(gè)人的新見解。

2.語言表達(dá)能力

每次課前，由教師提出問題請(qǐng)學(xué)生回答，以復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，這是延續(xù)多年的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，這種方法有一定的缺陷：它不利于師生良性互動(dòng)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。近年來，筆者在思想政治理論課教學(xué)中讓學(xué)生當(dāng)“老師”。即每次課后，要求學(xué)生對(duì)本次教師授課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，梳理本身就是復(fù)習(xí)，消化，理解，掌握的過程，在梳理的過程中，將自己感到重要的或含糊的或易錯(cuò)的問題記下來。課前我隨機(jī)抽簽，請(qǐng)一位同學(xué)走上講臺(tái)當(dāng)“老師”?！袄蠋煛庇米詈?jiǎn)潔的語言（5-8分鐘）概述上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，并就某一方面的問題與學(xué)生互動(dòng)。通過讓學(xué)生當(dāng)“老師”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.與人相處能力

良好的人際關(guān)系是高職學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中生存和發(fā)展的必要條件。在高職院校建立良好的人際關(guān)系，形成一種團(tuán)結(jié)友愛、朝氣蓬勃的環(huán)境，將有利于高職學(xué)生形成和發(fā)展健康的個(gè)性品質(zhì)。同時(shí)，如果高職學(xué)生在學(xué)校里能與同學(xué)、老師、朋友等保持良好的人際關(guān)系，便會(huì)感到被人接納、被人尊重、被人理解，體會(huì)到自身存在的價(jià)值，從而心情更加舒暢，性格更加開朗，興趣愛好更加廣泛，思維更加活躍，會(huì)以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中，從而形成一種團(tuán)結(jié)友愛、朝氣蓬勃的溫馨和諧氛圍。越來越多的事實(shí)說明，高職學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)好并不意味著步入社會(huì)就能站得更穩(wěn)。相反，人際交往能力越來越凸顯其重要性，甚至在很大程度上左右了高職學(xué)生畢業(yè)后的生活狀態(tài)。

4.職業(yè)技術(shù)能力

高等職業(yè)教育的突出特征，就是要培養(yǎng)出具有一定職業(yè)能力的、能夠直接從事專業(yè)工作的有用人才。這里所說的職業(yè)能力主要是狹義上的專業(yè)能力，主要包括從事專業(yè)工作的技術(shù)能力、技術(shù)水平和把握運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)的能力，以及轉(zhuǎn)換崗位或職業(yè)的能力。職業(yè)能力是高職院校學(xué)生最基本、最重要的能力，也是他們得以走向社會(huì)并成功立足、求得生存條件的基石和看家本領(lǐng)。這就要求高職院校的學(xué)生，不僅要具備較扎實(shí)的文化知識(shí)底蘊(yùn)，更要具有熟練的動(dòng)手操作技能，能將成熟的設(shè)計(jì)方案或科研成果轉(zhuǎn)變?yōu)楹细竦漠a(chǎn)品或完備的運(yùn)轉(zhuǎn)程序，從容、圓滿地完成崗位所賦予的各項(xiàng)任務(wù)。

江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院六十年代畢業(yè)生韓德昌在校時(shí)就刻苦學(xué)鉆研專業(yè)知識(shí)，勤于技能訓(xùn)練；走上工作崗位后，先從加油工干起，干到機(jī)匠、三管輪、二管輪、大管輪、輪機(jī)長(zhǎng)、總輪機(jī)長(zhǎng)。不斷深化專業(yè)理論，對(duì)技術(shù)精益求精，一些船舶柴油機(jī)出了故障解決不了時(shí)，就請(qǐng)教韓總，有時(shí)韓總工作太忙，實(shí)在走不開，就讓對(duì)方將機(jī)器啟動(dòng)，將螺絲刀搭在啟動(dòng)了的機(jī)器上，電話耳機(jī)對(duì)準(zhǔn)螺絲刀柄，從電話中就聽出是何部位出了故障。按照韓總說的，將該部位打開檢查，果真如此。韓總的高超技藝贏得了人們的尊重和敬佩。

5.創(chuàng)新管理能力

創(chuàng)新，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉。創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造性思維，是不斷產(chǎn)生新主意、新方法，它的最大特點(diǎn)是打破傳統(tǒng)的思維模式，凡事都能從不同的角度想出多種解決辦法。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一個(gè)問題讓學(xué)生從不同角度去分析，只要言之有理、言之有據(jù)，就予以肯定。

管理能力是一種社會(huì)角色的聯(lián)系本領(lǐng)，為人的生存發(fā)展提供較好的主體條件，同時(shí)也是人、財(cái)、物、時(shí)間、空間的合理組合。善于管理者一般具有如下特征：智于決策、巧于組織、精于授權(quán)、敏于求新、敢于負(fù)責(zé)、善于用人。如讓學(xué)生擔(dān)任班、團(tuán)干部，課代表，校風(fēng)監(jiān)督員，班主任助理等，讓他們?cè)趽?dān)任一定角色的過程中學(xué)會(huì)管理、善于管理。有人說，當(dāng)學(xué)生干部不僅影響學(xué)習(xí)，而且還得罪人，得不償失。其實(shí)，這應(yīng)辯證地看，處理得當(dāng)，不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)，而且還能學(xué)到一門管理藝術(shù)，使人在愉快中接受你的管理，為將來走上工作崗位奠定良好的管理基礎(chǔ)。

6.修身養(yǎng)性能力

古人云：“道之以德”，“德者得也”。即要以道德來規(guī)范自己的行為，只有有道德的人，才能得到人生的樂趣、生命的精彩?！靶僭谥?，大勝在德?！鼻迦A大學(xué)的校訓(xùn)就是：“自強(qiáng)不息，厚德載物?！惫沤裰型庖磺姓嬲某晒φ咴诘赖律隙歼_(dá)到了很高的水平?，F(xiàn)實(shí)中的大量事實(shí)說明，很多人的失敗不是做事的失敗、能力的失敗，而是做人的失敗、道德的失敗。道德的養(yǎng)成要從小事做起，不及細(xì)流無以至江海。不以善小而不為，不以惡小而為之。如孝敬父母，尊敬老師，關(guān)心同學(xué)，熱愛集體等。人生發(fā)展的規(guī)律是：高尚的道德——形成高尚的品格——形成高尚的事業(yè)——形成高尚的命運(yùn)。否則，則完全相反。所以，我國著名教育家陶行知先生說：“千教萬教，教人從真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。

能力不是天生形成的，它以知識(shí)為基礎(chǔ)，需要通過實(shí)踐，需要教師的引導(dǎo)、教育和培養(yǎng)。在職業(yè)院校，所有任課教師都要“確立以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想”，培養(yǎng)出來的學(xué)生既要有知識(shí)，更要有能力，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的汪洋大海中，勇往直前。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：本文系2013年度江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目《基于實(shí)踐導(dǎo)向的高職學(xué)生能力培養(yǎng)途徑研究》（課題編號(hào)：201312679002Y）和“江蘇省教育廳2013年高校思想政治理論課示范點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目”《思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)“一二三四五”模式的構(gòu)建》的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：

陳靜（1986—），女，江蘇南京人，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館助理館員，研究方向：圖書情報(bào)管理。

陳友放（1957—），男，江蘇泗洪人，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部教授，研究方向：高校德育。