【摘 要】利用遠程教育資源輔助數(shù)學教學會帶來很多優(yōu)勢，激發(fā)學生探索的樂趣，化靜為動，降低教學的難度；延長學生的有意注意，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；利用遠程教育資源的交互性、提高反饋評價的效果；利用遠程教育資源豐富的學習資源，促進學生學習數(shù)學的能力。

【關鍵詞】遠程教育；資源優(yōu)勢；激發(fā)樂趣；降低難度；提高能力

現(xiàn)代小學遠程教育系統(tǒng)是以中央電教館為中心，利用衛(wèi)星傳遞教育資源，以各學校計算機終端為接受資源，以多媒體設備應用資源于學校教育的教學活動。這種以融入電教多媒體手段，運用視頻、flash等多種資源實施的教學活動在課堂上有機的組織以引導學生學習、增加學習趣味、開闊學習視野、調動學生積極性，給我國中小學教育模式帶來質的飛躍。那么，利用遠程教育資源輔助數(shù)學教學會帶來哪些優(yōu)勢呢？

一、利用遠程教育資源，有利于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。心里學家拉扎勤斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習?！币惶贸晒Φ恼n，學生的學習興趣是十分重要的，遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，調動學生的多種感官參與學習。通過多媒體的音、像畫面，為學生創(chuàng)設有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大調動了學生課堂學習的積極性和興趣?？梢姡h程教育資源是激發(fā)學生學習興趣的良師益友，是教師教學的好幫手。

例如，數(shù)學教材“數(shù)的大小比較”這一課，在引入新課時，播放遠程教育資源“小烏龜比年齡”的“flash”動畫，讓學生邊觀看動畫邊聽老師講小烏龜比年齡的故事，這樣不僅吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，而且激活了學生的知識儲備，通過“比年齡”的活動，自然地復習了舊知識，巧妙地導入新課。真正達到“課伊始，趣亦生”的效果。

二、利用遠程教育資源的形象生動性，激發(fā)學生探索的樂趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！边h程教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆.一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，它以聲音、色彩、光線、動畫、圖形運動相結合的方式，就能把高度抽象的知識直觀顯示出來，把學生帶入特定生活情境中，讓學生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗抽象的概念，有效地提高教學效果。例如在教學《分數(shù)的基本性質》時，我是這樣設計的：一上課，教師就問：“同學們，你們喜歡看動畫片嗎？…”而后，播放老和尚給三個小和尚分餅的動畫片段（學生看的興趣勃勃）；接著讓學生猜一猜誰分得多，（大部分學生猜分的一樣多，其中有的學生在解釋時還激動地用手比畫起來）；在此基礎上，我運用多媒體展示了分餅的過程，得出了結果（一樣多，此時猜對的學生興高采烈），在學生情緒高漲的時候，我適時提出了問題：“到底老和尚是運用了什么知識既滿足了小和尚的要求，又分得那么公平呢？想知道嗎？”從而順利地把學生帶入了新知的學習過程。這樣一來不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣，調動了學生求知的自覺性和積極性。

三、利用遠程教育資源化靜為動，降低教學的難度

數(shù)學知識來源于生活，但其自身的抽象性、嚴謹性及小學生的生活經驗的匱乏和抽象思維的局限性，導致了許多小學生認為數(shù)學是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于受多方面限制，老師又不能提供生動、直觀的教學情景，使學生對教學過程中重難點的理解與掌握有一定困難，對數(shù)學知識的意義建構發(fā)生了困難。如今，以信息技術為核心的遠程教育進入課堂，就為此教學瓶頸的突破提供了便利條件。如《扇形統(tǒng)計圖》的教學，畫統(tǒng)計圖的步驟十分得繁瑣是這節(jié)課教學的難點，一位教師在本課的教學中利用多媒體課件將畫圖的步驟分解展示給學生，使學生獲得畫扇形統(tǒng)計圖的完整信息。如此一來，學生一目了然，牢牢記住了畫圖的每一個步驟和要領，這樣就巧妙地降低了教學的難度，從而不但節(jié)省了教學時間，而且達到了預期的教學效果。

四、利用遠程教育資源延長學生的有意注意，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

利用遠程教育資源有利于開拓學生思維空間，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。例如，在教學《分數(shù)的意義》時，為鞏固分數(shù)的意義，設計了這樣一個CAI課件：在美麗的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結了10個又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動的畫面，鮮艷的色彩，延長了學生有意注意的時間，全班學生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：（1）你可以把圖中的什么看作單位“1”？（2）可以把它平均分為幾份？（3）可以表示這樣的幾份？（4）用分數(shù)表示是誰的幾分之幾？在學生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分數(shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉化成抽象的數(shù)學知識，而且培養(yǎng)了學生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調動了學生思維的積極性與主動性。

五、利用遠程教育資源的交互性、提高反饋評價的效果

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，突出矛盾，有利于學習難點的解決。而且，反饋越及時越有利于學習。然而，傳統(tǒng)課堂教學中，教師難以對學生的學習進行及時的評價。運用多媒體能夠對學生的學習及時進行反饋評價。如在課件制作時，應用交互中的“判斷”功能，當學生回答的結果符合題意時，屏幕上就出現(xiàn)一只鼓掌的小動物，同時播放一至五秒鐘的掌聲；當學生回答的結果不符合題意時，屏幕上就出現(xiàn)一位擦眼淚的小朋友。這種新的評價方式，能調節(jié)課堂氣氛，促使學生愉快學習。實踐證明：學生了解自己的學習狀況比不了解積極性要高。通過反饋，他們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使他們自我激勵，獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”，從而不斷提高內驅力。

六、利用遠程教育資源豐富的學習資源，促進學生學習數(shù)學的能力

信息技術不僅為教師教學提供演示性支持，更重要的是給學生的學習提供了直接支持。上網學習正在成為學生課外和課內學習的一種新的學習方式。如教學《圓柱、圓錐的體積計算》一課，一部分學有余力的學生在學習完圓柱、圓錐的體積后，想要知道球體等其他形體的體積是怎么計算的。這是教師在課堂上一時半刻無法解決的問題。這時教師就可鼓勵這些學生課外上網查找這方面的知識。這樣教學，不僅滿足了學生的求知欲望，而且久而久之，上網學習會成為學生主動的選擇，從而使他們的學習空間得到拓展、學習能力得到提高。

遠程教育資源教學是一個充滿了趣味和開創(chuàng)性的教學活動，教學資源的確很多，但是并不是在課堂上運用了資源教學就是符合標準的課程。關鍵要看一節(jié)課中資源應用的多少，合不合時間分配，能不能和教學活動有機的融合，能不能有力地促進課堂教學的實施。所以，做到合理的應用教育資源，才能為教學增添光彩。

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