【摘 要】利用遠(yuǎn)程教育資源輔助數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)帶來很多優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生探索的樂趣，化靜為動(dòng)，降低教學(xué)的難度；延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；利用遠(yuǎn)程教育資源的交互性、提高反饋評(píng)價(jià)的效果；利用遠(yuǎn)程教育資源豐富的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育；資源優(yōu)勢(shì)；激發(fā)樂趣；降低難度；提高能力

現(xiàn)代小學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)是以中央電教館為中心，利用衛(wèi)星傳遞教育資源，以各學(xué)校計(jì)算機(jī)終端為接受資源，以多媒體設(shè)備應(yīng)用資源于學(xué)校教育的教學(xué)活動(dòng)。這種以融入電教多媒體手段，運(yùn)用視頻、flash等多種資源實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)在課堂上有機(jī)的組織以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、增加學(xué)習(xí)趣味、開闊學(xué)習(xí)視野、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，給我國(guó)中小學(xué)教育模式帶來質(zhì)的飛躍。那么，利用遠(yuǎn)程教育資源輔助數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)帶來哪些優(yōu)勢(shì)呢？

一、利用遠(yuǎn)程教育資源，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。心里學(xué)家拉扎勤斯說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)?！币惶贸晒Φ恼n，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，遠(yuǎn)程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。通過多媒體的音、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動(dòng)情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識(shí)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。可見，遠(yuǎn)程教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良師益友，是教師教學(xué)的好幫手。

例如，數(shù)學(xué)教材“數(shù)的大小比較”這一課，在引入新課時(shí)，播放遠(yuǎn)程教育資源“小烏龜比年齡”的“flash”動(dòng)畫，讓學(xué)生邊觀看動(dòng)畫邊聽老師講小烏龜比年齡的故事，這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，通過“比年齡”的活動(dòng)，自然地復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，巧妙地導(dǎo)入新課。真正達(dá)到“課伊始，趣亦生”的效果。

二、利用遠(yuǎn)程教育資源的形象生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探索的樂趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！边h(yuǎn)程教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆.一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式，它以聲音、色彩、光線、動(dòng)畫、圖形運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的方式，就能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來，把學(xué)生帶入特定生活情境中，讓學(xué)生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗(yàn)抽象的概念，有效地提高教學(xué)效果。例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：一上課，教師就問：“同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？…”而后，播放老和尚給三個(gè)小和尚分餅的動(dòng)畫片段（學(xué)生看的興趣勃勃）；接著讓學(xué)生猜一猜誰分得多，（大部分學(xué)生猜分的一樣多，其中有的學(xué)生在解釋時(shí)還激動(dòng)地用手比畫起來）；在此基礎(chǔ)上，我運(yùn)用多媒體展示了分餅的過程，得出了結(jié)果（一樣多，此時(shí)猜對(duì)的學(xué)生興高采烈），在學(xué)生情緒高漲的時(shí)候，我適時(shí)提出了問題：“到底老和尚是運(yùn)用了什么知識(shí)既滿足了小和尚的要求，又分得那么公平呢？想知道嗎？”從而順利地把學(xué)生帶入了新知的學(xué)習(xí)過程。這樣一來不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的自覺性和積極性。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源化靜為動(dòng)，降低教學(xué)的難度

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，但其自身的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性及小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏和抽象思維的局限性，導(dǎo)致了許多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于受多方面限制，老師又不能提供生動(dòng)、直觀的教學(xué)情景，使學(xué)生對(duì)教學(xué)過程中重難點(diǎn)的理解與掌握有一定困難，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生了困難。如今，以信息技術(shù)為核心的遠(yuǎn)程教育進(jìn)入課堂，就為此教學(xué)瓶頸的突破提供了便利條件。如《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)，畫統(tǒng)計(jì)圖的步驟十分得繁瑣是這節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，一位教師在本課的教學(xué)中利用多媒體課件將畫圖的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得畫扇形統(tǒng)計(jì)圖的完整信息。如此一來，學(xué)生一目了然，牢牢記住了畫圖的每一個(gè)步驟和要領(lǐng)，這樣就巧妙地降低了教學(xué)的難度，從而不但節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，而且達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

四、利用遠(yuǎn)程教育資源延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

利用遠(yuǎn)程教育資源有利于開拓學(xué)生思維空間，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)CAI課件：在美麗的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結(jié)了10個(gè)又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動(dòng)的畫面，鮮艷的色彩，延長(zhǎng)了學(xué)生有意注意的時(shí)間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：（1）你可以把圖中的什么看作單位“1”？（2）可以把它平均分為幾份？（3）可以表示這樣的幾份？（4）用分?jǐn)?shù)表示是誰的幾分之幾？在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個(gè)蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個(gè)“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨(dú)立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。

五、利用遠(yuǎn)程教育資源的交互性、提高反饋評(píng)價(jià)的效果

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，突出矛盾，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決。而且，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。然而，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。運(yùn)用多媒體能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。如在課件制作時(shí)，應(yīng)用交互中的“判斷”功能，當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果符合題意時(shí)，屏幕上就出現(xiàn)一只鼓掌的小動(dòng)物，同時(shí)播放一至五秒鐘的掌聲；當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果不符合題意時(shí)，屏幕上就出現(xiàn)一位擦眼淚的小朋友。這種新的評(píng)價(jià)方式，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，促使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明：學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況比不了解積極性要高。通過反饋，他們既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使他們自我激勵(lì)，獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”，從而不斷提高內(nèi)驅(qū)力。

六、利用遠(yuǎn)程教育資源豐富的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

信息技術(shù)不僅為教師教學(xué)提供演示性支持，更重要的是給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了直接支持。上網(wǎng)學(xué)習(xí)正在成為學(xué)生課外和課內(nèi)學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)方式。如教學(xué)《圓柱、圓錐的體積計(jì)算》一課，一部分學(xué)有余力的學(xué)生在學(xué)習(xí)完圓柱、圓錐的體積后，想要知道球體等其他形體的體積是怎么計(jì)算的。這是教師在課堂上一時(shí)半刻無法解決的問題。這時(shí)教師就可鼓勵(lì)這些學(xué)生課外上網(wǎng)查找這方面的知識(shí)。這樣教學(xué)，不僅滿足了學(xué)生的求知欲望，而且久而久之，上網(wǎng)學(xué)習(xí)會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)的選擇，從而使他們的學(xué)習(xí)空間得到拓展、學(xué)習(xí)能力得到提高。

遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)是一個(gè)充滿了趣味和開創(chuàng)性的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)資源的確很多，但是并不是在課堂上運(yùn)用了資源教學(xué)就是符合標(biāo)準(zhǔn)的課程。關(guān)鍵要看一節(jié)課中資源應(yīng)用的多少，合不合時(shí)間分配，能不能和教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的融合，能不能有力地促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)施。所以，做到合理的應(yīng)用教育資源，才能為教學(xué)增添光彩。

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