【摘 要】“聯(lián)系是普遍存在的”，伴隨著科技的發(fā)展，仿生學為整個社會做出了重要的貢獻。近幾年來，我國教育事業(yè)不斷有新的突破，大學生就業(yè)問題愈來愈成為熱門話題，對于大學生就業(yè)問題的研究，出現(xiàn)了多種多樣的理論，其中，最為顯著的研究為大學生就業(yè)生態(tài)位的概念，該理論結合生態(tài)學中有關生態(tài)位的相關理論，結合大學生就業(yè)的特點，對大學生就業(yè)提出一定的有益建議。本文從生態(tài)位的角度出發(fā)，首先介紹了生態(tài)位與就業(yè)位的基本概念與聯(lián)系，然后基于上述觀點對生態(tài)位視角的大學生就業(yè)分析，最后建立相關模型，并總結基于生態(tài)位視角的大學生就業(yè)的利弊。

【關鍵詞】生態(tài)位 大學生就業(yè) 就業(yè)生態(tài)位

將大學生就業(yè)與生態(tài)位相聯(lián)系，應用生態(tài)位的重疊和競爭理論與大學生就業(yè)進行合理的對比結合，分析大學生就業(yè)存在的相關問題和現(xiàn)象，幫助大學生在就業(yè)過程中找到適合自身生存與發(fā)展的位置。

一、生態(tài)位與就業(yè)生態(tài)位

（一）生態(tài)位

對于生態(tài)位的理解，在生態(tài)學上的定義為“在生態(tài)系統(tǒng)中，一個生物單位對資源的利用和對環(huán)境適應性的總和，是其在時間、空間上所處的位置以及與其他相關生物單位之間的功能關系?！庇纱丝梢?，生態(tài)位是指其所處的一定環(huán)境中所擔當的角色，那么這就包括它所處的職能與地位。

從生物學的角度來看，生態(tài)位與物種之間是一一對應的關系，但是這種關系有時也會不平衡，也就是一種生態(tài)位會有兩種物種占有，那么這種不平衡就會打破，產生激烈的競爭，那么最終的結果則是適者生存。生物圈也就是在這種激烈的競爭之下達到相對的平衡。

（二）大學生就業(yè)位

與生態(tài)位的概念相似，對大學生就業(yè)位的定義主要以整個社會為背景，大學生以自身的知識和技能，在求職過程中找到適合自己生存與發(fā)展的位置，也就是達到就業(yè)。在就業(yè)過程中，大學生根據所處的職位和為就業(yè)所收集的就業(yè)信息可以不斷的提升自己，以此來達到最終就業(yè)的目的。

二、生態(tài)位視角的大學生就業(yè)分析

（一）就業(yè)生態(tài)位的寬度與重疊

生態(tài)位的寬度是指生態(tài)學上考察一個物種競爭力強弱的重要標志。那么生態(tài)位的寬度則是指該物種在整個生態(tài)環(huán)境中的競爭能力，這種競爭能力主要憑借該物種對周圍環(huán)境的利用程度，一個物種的竟能能力越大，那么該物種的生態(tài)位的寬度也就會越廣，相比與大學生就業(yè)生態(tài)位，一個大學生必備的知識技能越廣，他的競爭能力越大，達到就業(yè)的機會也就越大。

生態(tài)位重疊是指兩個物種共同占有和利用同一單元或其他環(huán)境變量。有了共同利用就會發(fā)生競爭的現(xiàn)象，那么這種重疊越大，而這種高度的重疊就會使得競爭愈加激烈，用樣的對于大學生就業(yè)來說，大學生面臨的就業(yè)壓力，這就是就業(yè)生態(tài)位存在重疊的現(xiàn)象引起的，這種引起重疊的因素很多，如社會環(huán)境、就業(yè)者自身因素等都會對競爭的激烈程度產生影響。

（二）就業(yè)的理想生態(tài)位與現(xiàn)實生態(tài)位

就業(yè)的理想生態(tài)位主要是指大學生在就業(yè)時可以達到一個理想的狀態(tài)，他擁有企業(yè)所需人才的所有素質，而他所面臨的環(huán)境也是非常適宜的，不會遇到競爭者，也就是很容易就能夠達到就業(yè)。但是這種最終也只是理想的狀態(tài)，而現(xiàn)實并非如此，于是就產生了大學生就業(yè)現(xiàn)實生態(tài)位，根據就業(yè)生態(tài)位的定義，現(xiàn)實的就業(yè)生態(tài)位相比較于理想生態(tài)位廣度就會小很多。那么大學生要想達到理想狀態(tài)就要根據現(xiàn)實不斷擴大自己的知識領域，擴大自己的就業(yè)生態(tài)位。

三、大學生就業(yè)生態(tài)位模型與總結

（一）大學生就業(yè)生態(tài)位模型

根據大學生就業(yè)的特點，結合大學生就業(yè)生態(tài)位的定義，對大學生就業(yè)生態(tài)位建立相應的模型。

如上圖所示，根據大學生的基本條件以及就業(yè)機會，建立一個基本的就業(yè)生態(tài)位模型。根據上述模型可以看出，大學生就業(yè)生態(tài)位中“態(tài)”與“勢”都是就業(yè)機會的影響因素，它們之間相互作用，共同決定了大學生就業(yè)機會。因此大學生在就業(yè)過程中，可以自己改進的為“態(tài)”，即加強自己的專業(yè)知識，充分積累和充實自己的就業(yè)素質，不斷培養(yǎng)和增強自己的就業(yè)優(yōu)勢。

（二）大學生就業(yè)生態(tài)位總結

首先大學生就業(yè)生態(tài)位是大學生就業(yè)能力的體現(xiàn)，就業(yè)生態(tài)位的“態(tài)”與“勢”包括大學生自身素質，也有社會因素的影響，這兩種相互影響，最終決定大學生最終是否可以贏得就業(yè)機會。其次，大學生應利用自身資源和優(yōu)勢，優(yōu)化學生就業(yè)環(huán)境。大學期間是學生培養(yǎng)自身能力和學習知識的重要時期，因此在這短暫幾年時光就要不斷的充實積累自己。最后，大學生的就業(yè)指導不能應當進一步加強對大學生就業(yè)的指導。大學生就業(yè)問題是整個社會的問題，不僅要依靠學生自己，學校在指導就業(yè)時也應針對社會的發(fā)展予以適當指導。

綜上所述，大學生就業(yè)生態(tài)位與生態(tài)位在本質方面有很多相似之處，因此在分析大學生就業(yè)時可以相比于生態(tài)位的相關特點，建立相應的模型，并分析和解決大學生在就業(yè)時所面臨的問題，以此來在一定程度上幫助大學生最終達到就業(yè)的目的。

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