【摘 要】如何有效提高西部農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量，是每一位農(nóng)村小學語文教學工作者所關(guān)心的問題。我們認為，當前西部農(nóng)村小學語文教育存在讀、寫銜接欠佳，教師未有效開發(fā)學生的創(chuàng)新性，教學理念落后等問題。只有抓好基本功，讀寫結(jié)合，更新教學理念，分階段提高學生的語文水平，才是提高的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】西部農(nóng)村 小學語文 教學

就整個義務教育階段，乃至高中階段來講，語文教育無疑是半壁江山，雖然在很多人看來，語文不難學，也不難教，其實這是一個誤解。語文教育至關(guān)重要，要想學好語文，并非易事，要想教好語文，也不容易，尤其是教好小學語文，就更難了。然而，當前我國教育形勢，在實際上處于不平衡狀態(tài)，東部和西部，城市和農(nóng)村，表現(xiàn)出明顯的差別。那么如何教好農(nóng)村小學語文呢？筆者從事西部農(nóng)村小學教育逾三十年，茲就此問題略談一二，雖談不上是經(jīng)驗，也不失為一種切身之感受。

一、存在的問題

小學語文有著其獨特的學科特點，如文字的多音性，理解的多義性，內(nèi)容的復雜性等。對此，學生容易感到困惑，雖然“好好學習”，但并不見得是“天天向上”，而老師們同樣不知從何著手，以有效答疑解惑，疏通開導，容易導致語文教學效果不佳。筆者以為，目前西部農(nóng)村小學語文教學基本上存在如下一些問題：

（一）讀寫銜接欠佳

讀、寫是小學語文教學的兩大基本任務，二者相輔相成，可以說是密不可分。西部農(nóng)村小學語文教學中，教師常在課堂上多強調(diào)讀，課后注重背誦，但往往忽略了寫。如此以來，容易造成學生徒記口訣，而于書寫水平不見提高，或者不知道所學課文之究竟，對課文的消化吸收欠佳，容易造成語文教學的“營養(yǎng)不良”。雖說“讀書破萬卷，下筆如有神”，但就西部農(nóng)村小學生所接觸到的有限學習資料和課外讀物來講，“破萬卷”實在是望塵莫及，因此對所學知識進行充分消化顯得尤為重要。

（二）未有效開發(fā)學生的創(chuàng)新性

無論生在農(nóng)村還是城市，抑或是長在農(nóng)村或者城市，從先天的智力水平上講，學生是沒有多大差別的，而小學階段的孩子，正是充滿了好奇心和求知欲。其看問題、想問題的角度迥然于更高年齡段的人，而這種好奇心和求知欲，往往充滿了創(chuàng)新性，是一個孩子心靈的折射，應道予以充分的誘導和合理的開發(fā)，然而農(nóng)村教師因為種種客觀或主觀原因，對此并無多少意識，導致學生的創(chuàng)新性被壓抑在萌芽時期。就語文教學來講，無論是在課堂，還是課后，問題的設計，不應該求同一個答案。如樹葉可以是紅的，可以是黃的，不一定就是綠的，諸如此類的問題不一而足?；蛘邔W生就某一問題有不同的看法或者觀點時，我都應該注意循循善誘，在合理規(guī)范的前提下，應充分予以肯定和表要，以進一步激發(fā)學生的自信心，和創(chuàng)新性。我們不應該以習慣性的定向思維否定了他們的的創(chuàng)新性。

（三）教學理念落后

小學語文教育既要教給學生讀書寫字的能力，又要教給學生生活做人的知識，因此，小學語文教學應該是基礎性的，也是綜合性的。但是教育既然要面向現(xiàn)代化，就必然要與時俱進，教學理念也應該緊跟時代的步伐?？墒窍抻诳陀^條件，西部農(nóng)村學校信息較為閉塞，加上教師教學理念的更新本身又需要一個過程，因此貫徹到教學實踐中的新理念總是少之又少，所以部分教師就干脆因循守舊，憑借多年積累的教學經(jīng)驗，按部就班，照本宣科，從而導致學生接受到的仍是以舊知識，舊理念居多。再加上西部農(nóng)村本身對教育不大重視，家庭教育也相對落后，更是讓人覺得有一種“雪上加霜”的感受。落后的教學理念，無法更有效地促進教學水平的真正提高，西部農(nóng)村教師必須盡可能地與時俱進，提高自身的教學理念。

二、方法與策略

（一）抓好基本功

語文，是一門綜合性學科，其內(nèi)容廣泛，教學方法多樣，但歸根結(jié)底，主要是培養(yǎng)學生讀、說、聽、寫的能力，而德育等教育，實際上是貫穿其中的，可以在潛移默化中影響學生，培養(yǎng)學生，且不可加以單純的說教。

因此，農(nóng)村小學語文教學，首先要強調(diào)多讀。所謂“讀書”，實際上是一種寬泛的術(shù)語。不過，書確實需要多讀，這可以說是放之四海而皆準的，尤其是對小學生來講。知識源于生活，但書本知識是先人生活經(jīng)驗的積累，也是經(jīng)過作者藝術(shù)化處理的經(jīng)驗。雖然，小學生不一定能完全理解所熟讀的課文到底講了什么，但結(jié)合到實際的生活體驗，學生會有更加親切的感受，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，大概就是這個道理。但這種感受必須是在熟讀的基礎上。

其次要讀寫結(jié)合。學生光有讀的工夫是不行的，僅僅能夠體驗也是不夠的。讀、寫是相輔相成的，二者不可偏廢其一。寫，一方面能表達出學生所想。好的作文不一定要講究辭藻，應體現(xiàn)出學生獨特的思想，學生一方面能將所學詞句用于寫作，另一方面也可以模仿文章的布局，可以說是一箭雙雕。讀寫結(jié)合，既要培養(yǎng)學生讀的能力，又要注重學生寫的能力，因此，讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣，可以說是一種有效的方法。老舍先生曾說：“每個星期才寫一篇文章的作家絕對不是一個好作家。”我們不一定以培養(yǎng)作家為目的，我們也不一定以高的寫作水平來要求學生，但良好的開始是成功的一半，勤寫日記，無論多少，都可以有效提高學生的語文水平。聽，對每個學生來講，并不是一件很難得事情，就老師來講，讓學生聽，也不是一件很難的事情，對家長來講也不難的辦到。比如，我們可以讓學生聽教師的誦讀，可以讓學生聽朗誦錄音，也可以讓學生聽新聞節(jié)目。這樣既能拓寬學生的知識面，也能提高學生的語言能力，特別是普通話水平，這對偏重于講方言的西部農(nóng)村小學生來講是很重要的。

（二）分階段提高學生的語文水平

小學語文教材，信息量太少，單讀課文，受益還是很有限的，西部農(nóng)村小學生能接觸到的課外讀物，少之又少。學校就應該發(fā)揮職能，盡量多訂購相應的課外讀物，規(guī)定在一定的時間里，讓學生讀一定數(shù)量的讀物，并積極敦促家長為學生的購買一定的讀物，使他們有一片課外天地。

綜上所述，在素質(zhì)教育迅速發(fā)展的今天，要有效提高西部農(nóng)村小學語文教學水平，這是個亟需解決的問題。教育本身是沒有捷徑的，教師要與時俱進更新教學理念，應充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，不壓抑其創(chuàng)新性，要積極培養(yǎng)其讀說聽寫的能力。學校應該發(fā)揮自身職能，盡可能多地為學生提供一定的讀物。我們相信在大發(fā)展的今天，我們西部農(nóng)村的小學教育也會有大一個大發(fā)展。