當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課實(shí)效性欠佳，近年來，在高校思想政治理論課教學(xué)過程中大學(xué)生普遍反應(yīng)在思想政治理論教學(xué)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)稍顯不足，成為影響高校思想政治理論課教學(xué)的直接效果的重要原因之一。所以，高校有必要認(rèn)真并詳細(xì)的探究思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)的主要問題，更有必要相應(yīng)的采取有效的方式解決，設(shè)立期新型的教育方式和引導(dǎo)機(jī)制，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時，注意創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)。告別過去的“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心”的教學(xué)模式，而要迎接未來的“ 以教學(xué)質(zhì)量為中心，以高校學(xué)生為中心，以創(chuàng)新型教學(xué)方式為中心?！泵鞔_思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)理論問題， 對于推動高校思想政治理論課教學(xué)方式的創(chuàng)新、進(jìn)步存在著重要意義。 當(dāng)現(xiàn)在作為一個思想政治理論的傳播，我個人認(rèn)為在思想政治理論課的實(shí)踐性教學(xué)中還存在著一些不足和進(jìn)步空間。

首先，在創(chuàng)新形式下為前提的同時， 提高高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，最終要保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，確保理論和實(shí)踐相結(jié)合、相統(tǒng)一。 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中教師是不可替代的一個重要環(huán)節(jié)，要求思想政治理論課教師擁有相應(yīng)是實(shí)踐思維模式。在新形勢下，這種思維模式給思想政治理論課教師提出了新的課題，有必要在一定程度上提高教師的綜合能力素質(zhì)，才能確保教學(xué)質(zhì)量和效果的順利完成。 思想政治理論課教師可以從以下幾個方面得到完善和提升：第一，要真正的實(shí)現(xiàn)夯實(shí)思想政治理論課教師的理論基礎(chǔ)，無論是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，還是對思想政治理論課教師時效性的提升都離不開理論基礎(chǔ)，但在新形勢下思想政治理論課教師不光要掌握過去的理論知識和基礎(chǔ)，還要學(xué)會把握最新的理論成果，提煉出教材中的精華加以利用。 第二，要求思想政治理論課教師要不斷提高自我品行和修養(yǎng)，提高教師的愛崗敬精神和師德的培養(yǎng)。在教學(xué)中真正的體現(xiàn)出“學(xué)高為師，行正為范”。第三，要不斷提高教師的教學(xué)能力，靈活的運(yùn)用教學(xué)模式和，提高教學(xué)的感染力和感召力。

其次，圍繞教學(xué)任務(wù)，開展實(shí)踐教學(xué)，在高校開設(shè)實(shí)踐活動，擬定詳細(xì)的思想政治理論實(shí)踐教學(xué)流程，豐富和發(fā)掘思想政治理論教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化思想政治理論教學(xué)的評分標(biāo)準(zhǔn)，使思想政治理論教學(xué)在對大學(xué)生的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中充分的體現(xiàn)出來，讓大學(xué)生給予充分的認(rèn)識和重視。在中宣部和教育部的有關(guān)文件中充分體現(xiàn)出了對現(xiàn)階段思想政治理論實(shí)踐活動的重視，并對當(dāng)代思想政治實(shí)踐活動提出了相應(yīng)的要求，對此我們應(yīng)該充分的給予重視和切實(shí)的貫徹落實(shí)。具體到高校的大學(xué)生思想政治理論教育實(shí)踐活動中，我們應(yīng)該豐富和完善相應(yīng)的思想政治實(shí)踐課教育教學(xué)理論，將其深入到對于每一個大學(xué)生的思想政治教育中去，多多創(chuàng)造大學(xué)生參與、體驗(yàn)和評價思想政治理論實(shí)踐的機(jī)會，激發(fā)大學(xué)生的積極性和主動性，并將對教學(xué)實(shí)踐活動的評價主動權(quán)相應(yīng)的交給大學(xué)生，讓他們培養(yǎng)出主人公精神和自我意識，使其將參與思想政治理論教學(xué)視作一種必要和有益的體驗(yàn)。

再次，圍繞著社會實(shí)際和科學(xué)的教學(xué)方案，確保在實(shí)踐中不脫離社會實(shí)際。思想政治理論課實(shí)踐中教學(xué)相關(guān)因素、細(xì)節(jié)等，都務(wù)必做到全面、細(xì)心。但制定實(shí)施的方案都不能脫離教學(xué)質(zhì)量。還需要活動中的教師及學(xué)生，相互配合，認(rèn)真的完成教學(xué)任務(wù)， 另外在這些的基礎(chǔ)上對教學(xué)方式進(jìn)行部分創(chuàng)新和改革，形成思想政治理論課特有的教學(xué)特色，豐富創(chuàng)新課外實(shí)踐教學(xué)的模式，增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)時效性。開展社會實(shí)踐的內(nèi)容也可以圍繞公益，例如：集體觀看愛國主義電影和紀(jì)錄片，還有在教師的指導(dǎo)下， 有目的性地組織大學(xué)生進(jìn)行參觀訪問、社會調(diào)查、公益活動的志愿者、社會工作實(shí)習(xí)等， 使學(xué)生了解社會， 真正的走出校園， 通過直觀的實(shí)踐和感受， 增強(qiáng)在教學(xué)中的理論感召力， 增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)理論知識掌握，在體會中完成教學(xué)。

最后，在高校實(shí)現(xiàn)對思想政治理論課實(shí)踐的“軟教育”，所謂軟教育是相對于傳統(tǒng)硬教育那種生硬的直接的教育而言的，在具體到教育實(shí)踐活動中是一種通過對人潛移默化的影響，構(gòu)建一種心靈和思想的內(nèi)化聯(lián)系，在教育活動中靜態(tài)的建立和起到一種培養(yǎng)情操和提高受教育主體素質(zhì)的教育，建立起一個立體的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教育的過程離不開有外化到內(nèi)化，而外化往往會成為矛盾的焦點(diǎn)，西方國家在愛國主義教育上使用較多的便是這種“軟教育”的方式，如：學(xué)生在早上上課前集體唱國歌，或者在教室和學(xué)校的走廊上張貼偉人的畫像等。 這種方式間接的起到了教育作用，又直接避免了在教學(xué)中學(xué)生的抵觸心理，使得教學(xué)的結(jié)果更自然的被受教育者所接受。

參考文獻(xiàn)：

[1]參見《要重視思想政治教育的完整性——談軟教育與硬教育》權(quán)貴春 1999年.