【摘 要】現代教育的目的在于人的自由發(fā)展與成長，教學的基礎就是生命，因此，教學要達于生命，要循于生命。音樂教學的理想路徑就是實現生命與音樂的共契。文章分析了潤澤生命的音樂教學路徑，通過實際的音樂教學，對學生進行啟發(fā)，讓學生感悟生命，思考人性。

【關鍵詞】創(chuàng)新 人性 生命教育 音樂教學

人類生存和發(fā)展必不可少的一個元素就是音樂，音樂可以給人帶來快樂，使人為之傾倒、為之動情、為之感奮，音樂以其強烈的力量與獨特的方式引起人們內心的共鳴。音樂不僅僅可以陶冶情操，從凈化心靈、塑造品格等方面也具有著十分重要的作用，通過音樂教育活動，可以深刻體會到音樂深刻、盡情、充分的魅力。通過對音樂的學習，其作用深刻地影響著人的心靈深處。音樂教育可以引導學生重新認識生命的意義，還能夠喚醒人的超越意識和生命本性。而在音樂教學中實施潤澤生命的思想，可以培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造能力，啟迪對生命的感悟和對人性的思考。

一、在音樂教學中啟發(fā)學生對人性的思考

（ 一）人性思考與個體超越性

人的獨立是人自由的基礎，而人的自我意識則先依賴與人的獨立。對人生價值的感悟與理解就是人性思考，人性思考不但意味著對生命的關懷，也意味著追求人生最高價值。自我概念和自我意識的確立標志著人精神世界的獨立，同時也標志著物質與精神彼此分離。當人具備了內心世界和意識后，才能夠更加客觀地看待外界事物。人的生命本性的需要時人生命的超越性，所有價值的真正源泉都是從自足價值、絕對價值、根本價值中派生出來的人本身的價值。正因為有了人性思考，才使人在紛繁復雜的世界中找到精神寄托和人生方向，才能在蕓蕓眾生中找到屬于自己的人生坐標。

（二）重視音樂教學中的心靈眷注

音樂教育能夠將個體審美心理結構變?yōu)楝F實，對培養(yǎng)個體完美人格具有著非常獨特的作用。通過對個體健全審美心理的培養(yǎng)，可以體現出音樂教育的人文價值。隨著體驗音樂的豐富性，學生通過音樂教育，可以逐步完善審美心理結構的建構，并同時提高和強化想象能力和聽覺器官的敏感性，在學生的心理結構上，對沒的強烈感受力和準確的判斷力都會逐漸沉淀，學生就可以自覺地按照個體審美理想，用音樂審美的標準去對自己的行為與心靈進行審視，并可判斷出自然與社會的美丑。

二、在音樂教學中啟發(fā)學生的生命感悟

（一）感悟生命的獨特性

每一個人都是不可取代和不可重復的唯一生命體，因此，可以說認識個性和差異的存在，以個體獨特的天賦為基礎，通過個體的自由發(fā)展，完善、形成了自由個性。而每個人都有別于他人，無論是在品質上，還是特征上，都具有著各自的獨特性和差異性，這就是自由發(fā)展的結果。因此，在面對個體生命時，教育必須以個體獨特的生命為前提，尊重個體尊嚴、個體價值，正視每個生命的獨特性，來創(chuàng)建于學生獨特生命相符合的個性化教育，這才能有效促進學生的全面發(fā)展。但是，要注意的一點是心理學概念中的個性并非音樂教育中的個性。

（二）促進個性的發(fā)展

音樂教育本質是以學生為本，所以，音樂教育者應尊重每一個學生，要積極確立個性化的教學理念，應尊重學生生命獨特性，而不僅僅尊重任何和道德。對學生個體自我型和獨特性的尊重就是對學生個性的尊重，而滿足學生的教育需求就是尊重學生的需要，等同于對每一個學生的生命存在的珍視，這樣才能促進每一個學生和諧、全面的發(fā)展。因此，音樂教學應突出和強調學生的主體地位，將學生身心發(fā)展規(guī)律作為出發(fā)點。在音樂課堂中給予學生學習實踐的主動權，學習的主體就是學生，可以為學生合作交流、體驗感悟、主動探究等留出更多的空間和實踐，讓學生在屬于自身的課堂中充分發(fā)揮出氣主觀能動性，讓學生積極積極創(chuàng)造、體驗、感知、表現。

三、在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性

（一） 音樂創(chuàng)新源于個體生命的創(chuàng)造性

人的本質屬性之一就是創(chuàng)造性，而這種創(chuàng)造性同時也是人的生存狀態(tài)。人對自身活動以及對生存環(huán)境的各種創(chuàng)造活動就是人的實踐活動，與動物不同，人類通過主動改造客觀環(huán)境，為個體提供滿足生命所需的精神與物質產品，同時也在不斷對個體本質進行豐富與完善，這就是人類創(chuàng)造性的體現。從人思維角度來看，人類智力最集中的表現欲人類思維的高級形態(tài)就是人的創(chuàng)造性。而個體想要發(fā)展是需要不斷創(chuàng)造的，并非既定的，每個個體生命中都充滿著無限發(fā)展的可能性，孕育著極大創(chuàng)造潛力。

（二）音樂能夠全面地提升個體的創(chuàng)造力

教育的普遍目標在于培養(yǎng)創(chuàng)造性，也就是創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)造性能力分別表現為動手實踐能力、創(chuàng)造性思維能力、敏銳的直覺、豐富的想象力、強烈的創(chuàng)新意識等等。使人在體驗、參與音樂的過程中，更具有創(chuàng)造力和想象力就是音樂教育的重要目標。在發(fā)展學生創(chuàng)造力等方面，音樂教育具有著強大的優(yōu)勢，在音樂活動中學生的參與具有著激發(fā)創(chuàng)造的作用。音樂欣賞、音樂表演以及音樂創(chuàng)作這3個方面的內容就是音樂活動的主要內容。就像音樂創(chuàng)作就是真實、具體的創(chuàng)造性活動，在理性思維的正確引導之下，創(chuàng)作者進行思維實踐活動。3方面的內容體現出創(chuàng)造性因素。作者將音樂中所包含的速度、音色、調式、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律等基本要素以無調性或主調或復調的創(chuàng)作手法進行組織。表演者以音樂原作為基礎，深入把握、理解了原作的思想及情感內容后，結合自己的聯想，通過聲樂的、器樂的音響律動將原作在創(chuàng)造性地再現出來，這就是音樂表演。

四、結語

在音樂教學的過程中，教師應從多渠道來提高學生創(chuàng)新能力，并積極采取各種手段，充分利用已有教學資源。良好音樂環(huán)境能夠產生學生學習音樂的動力，能夠激發(fā)學生對音樂濃厚的興趣，音樂教育可以引導學生重新認識生命的意義，還能夠喚醒人的超越意識和生命本性。而在音樂教學中實施潤澤生命的思想，可以培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造能力，啟迪對生命的感悟和對人性的思考。

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