認(rèn)真?zhèn)湔n和精心的設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的上好一堂課的前提，許多老師為此付出了大量的時(shí)間和精力。但課后很少有老師去回味和反思這節(jié)課的效果和教學(xué)中的不足。長(zhǎng)此下來，教師的教學(xué)水平停滯不前，很難有質(zhì)的飛躍，作為一名青年教師的我把“教學(xué)反思”作為自己成長(zhǎng)的法寶，并取得了很大的進(jìn)步，就如何教學(xué)反思，本文試做探討。

一、從教學(xué)方面寫教學(xué)反思

（一）記錄課堂目標(biāo)完成情況

一節(jié)課好壞的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：要看多個(gè)方面，比如老師講課容量，講課的方式和同學(xué)的互動(dòng)，更重要的是同學(xué)們這節(jié)課得到了多少，這些都是值得我們反思的，確定哪些可以再次應(yīng)用到教學(xué)中，哪些需要在加強(qiáng)和完善。

例如，在“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”一節(jié)，這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，需要到實(shí)驗(yàn)室，但由于學(xué)校條件有限。這節(jié)課只能在教室里完成，就變成了直接給學(xué)生講解的。這節(jié)課就顯得枯燥無味，學(xué)生也不能充分的理解。尤其是剛?cè)雽W(xué)的高中生。我對(duì)此進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)，把全班14個(gè)學(xué)生分成4個(gè)小組，實(shí)驗(yàn)分4個(gè)部分。每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容，提前把設(shè)計(jì)好的學(xué)案發(fā)給每個(gè)小組。這樣，本來枯燥無味的實(shí)驗(yàn)傳授課，變成每個(gè)學(xué)生的展示課。

通過把一節(jié)課的內(nèi)容分成四個(gè)部分分配給學(xué)生講解，很好的調(diào)動(dòng)了大家的積極性，上課的效率有了很大的提高，學(xué)生的語言組織能力和物理思維水平有了很大的提高。

（二） 記錄精彩的教學(xué)內(nèi)容

盡管教師課前都盡可能地把課設(shè)計(jì)的完美，但在上課時(shí)，師生間的精彩對(duì)話，學(xué)生的新點(diǎn)子，都可能是我們產(chǎn)生新的教學(xué)方法和教學(xué)手段的內(nèi)容，這些精彩的內(nèi)容若不及時(shí)記下來，時(shí)間久了，就都忘了。因此在教學(xué)反思中記錄教學(xué)中精彩的想法，對(duì)以后的教學(xué)大有好處。

例如，在“摩擦力”一節(jié)，其中對(duì)“摩擦力”基本概念的理解，高一新生會(huì)覺的很吃力很抽象。以往教學(xué)，我都會(huì)很直接的給出“摩擦力”的定義，這樣很突然。這回，我通過讓學(xué)生舉生活中的摩擦力的例子：有學(xué)生說走路時(shí)，腳與地面之間的力；有學(xué)生說寫字時(shí)，手與筆之間的力等等。這時(shí)，學(xué)生根據(jù)大家舉的例子來尋找他們共有的特點(diǎn)，從而得出準(zhǔn)確的“摩擦力”的定義。這樣，學(xué)生對(duì)本來很難理解的概念，輕松容易的記在了腦子里。在以后的教學(xué)中對(duì)于不易理解的新知識(shí)可以采取這樣的教學(xué)方式。

（三）記錄成功的教學(xué)

每節(jié)課都有成功的做法，如精彩的引課，創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)，具有代表性的習(xí)題等引起教學(xué)共鳴的事件，都應(yīng)及時(shí)記錄，總結(jié)并在以后的教學(xué)中運(yùn)用，發(fā)展，這無疑是提高教師教學(xué)水平的捷徑。

例如，一次在其它學(xué)校聽課，這位教師上“固體壓強(qiáng)”是用豆腐和帶釘木板做實(shí)驗(yàn)引課，就很與眾不同。因?yàn)槎垢貏e軟而釘子特別硬，正常豆腐放在釘子上肯定被穿個(gè)洞，而這位教師將豆腐放在一個(gè)布滿鐵定的木板，豆腐卻完好無損。這個(gè)奇怪的現(xiàn)象立刻引起了學(xué)生的興趣，這到底是怎么回事呢？接下來就很自然的引出本課的教學(xué)“固體壓強(qiáng)”了。

（四）記錄失敗的教學(xué)

無論多么精心準(zhǔn)備的課，也很難盡善盡美，教學(xué)對(duì)象的不同，課堂上的突發(fā)事件，都會(huì)對(duì)我們的教學(xué)產(chǎn)生影響，難免留有遺憾，我們應(yīng)把這些遺憾記錄下來，認(rèn)真反思，把它變成我們的法寶，是我們的教學(xué)更上一層樓。

例如，我校舉行公開課比賽，組內(nèi)講的好的要在全校公開講。我清晰的記得一次講公開課時(shí)，我整堂課是采用多媒體授課，結(jié)果沒上幾分鐘突然停電了，當(dāng)時(shí)大家都有點(diǎn)慌了，都注視著我，我依然很鎮(zhèn)定，繼續(xù)我的授課內(nèi)容，后來，是臨時(shí)故障，又可以繼續(xù)用多媒體授課了。事后，我提起這件事，想想還冒了一身冷汗，但大家真的是沒感受到。

通過這次突發(fā)事件之后也給自己提了個(gè)醒，教學(xué)設(shè)計(jì)要有多種方案，當(dāng)不能用多媒體時(shí)，就像突然停電或多媒體壞了，我們應(yīng)該有應(yīng)對(duì)措施。這次事件不是失敗的做法，也屬于課堂教學(xué)的突發(fā)事件，誰也沒想到會(huì)有這樣的事發(fā)生。有了這次經(jīng)歷，課后及時(shí)的反思自己，我想對(duì)自己以后可以更好駕馭課堂會(huì)有很大的幫助。

二、從學(xué)的角度寫教學(xué)反思

（一）記錄教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況

新課標(biāo)不再把學(xué)科知識(shí)的掌握作為唯一的目標(biāo)，還要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要多思考課堂教學(xué)是否讓學(xué)生對(duì)你的教學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣？有多少學(xué)生參與到你的教學(xué)中來？

下面是“電勢(shì)差”這節(jié)課“三維目標(biāo)”的落實(shí)情況的教學(xué)反思：本節(jié)課利用生活中對(duì)高度選取不同的測(cè)量點(diǎn)對(duì)于同一位置會(huì)有不同的高度，但高度差是不變的，引出在電場(chǎng)中零電勢(shì)點(diǎn)的選取不同對(duì)于電場(chǎng)中同一位置的電勢(shì)也是不同的，但電勢(shì)差是一樣的，從而引出本節(jié)的新課“電勢(shì)差”這樣可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了從生活走向物理；在探究“電勢(shì)差和靜電力做功的關(guān)系”時(shí)，把這個(gè)任務(wù)由我的講解變成了小組內(nèi)互相討論，使學(xué)生始終處于積極思考之中，把以往的由老師直接給出結(jié)論變成由學(xué)生自己討論得到兩者的關(guān)系；最后，通過幾個(gè)典型題的講解，讓學(xué)生總結(jié)出計(jì)算電場(chǎng)力做功方法，這樣學(xué)生印象深刻，也很好的體現(xiàn)自己的價(jià)值，這節(jié)課的很多知識(shí)點(diǎn)是自己和小組合作完成的。

（二）記錄學(xué)生的反饋

我們要將學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，如學(xué)生在學(xué)案上沒添上的內(nèi)容，以及不容易理解的定義和公式記錄下來，為以后的教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，也為以后的教學(xué)提供更多的依據(jù)。當(dāng)然，學(xué)生的思維活躍，在探究中，師生互動(dòng)往往也會(huì)擦出智慧的火花。他們的這種創(chuàng)造性思維和些許的不成熟的想法，我們應(yīng)虛心接受，這是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)，也能拓展我們的教學(xué)思路，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“電學(xué)”一章后，普遍感到對(duì)“電場(chǎng)強(qiáng)度”的理解有一定的難度。分析其原因，“電場(chǎng)強(qiáng)度”這個(gè)概念比較抽象，并且是高中首次接觸這樣的概念。筆者在此處采用類比的教學(xué)手段將其與“速度”、“密度”比較學(xué)習(xí)，同時(shí)找了一些典型習(xí)題，這樣學(xué)生理解電場(chǎng)強(qiáng)度就容易多了。

新課程、新課標(biāo)對(duì)我們廣大教師提出了新的更高的要求。這就要求我們及時(shí)更新教學(xué)理念，跟上時(shí)代的步伐?！耙蝗杖∥嵘苯?jīng)常反思自己和他人的教學(xué)行為，加強(qiáng)對(duì)物理學(xué)科的理論研究。只有這樣：才能適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生對(duì)我們的要求，才能更有利于提高學(xué)生的成績(jī)。