【摘 要】“初中物理應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象靈活采用教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式多樣化。注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！边@是初中物理新課程倡導(dǎo)的基本理念。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 生活中的物理 探究式課堂教學(xué)

物理新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它旨在讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。筆者認(rèn)為在學(xué)生自主探究時(shí)，教師進(jìn)行適時(shí)有效的指導(dǎo)，真正能把握好教師對(duì)學(xué)生的“干預(yù)度”，把握好自主探究與教師適度引導(dǎo)的平衡點(diǎn)，才能真正激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的潛能，高效地提高課堂效率。下面淺談一下在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究的心得、困惑和對(duì)策：

心得一：精心挑選探究類問(wèn)題

探究式的內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)于學(xué)科來(lái)說(shuō)具有核心和基礎(chǔ)地位的那些概念和規(guī)律性認(rèn)識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生真正了解了這樣的知識(shí)，就等于掌握了學(xué)科知識(shí)的主干，形成了擴(kuò)充和擴(kuò)展自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。物理學(xué)的知識(shí)體系具有板塊性和關(guān)聯(lián)性的特點(diǎn)。教學(xué)目的不光是為了讓學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，而且應(yīng)增進(jìn)對(duì)探究本質(zhì)的理解，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。所以在設(shè)置探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)當(dāng)注意選擇一些能夠創(chuàng)造探究活動(dòng)的內(nèi)容，以實(shí)驗(yàn)的形式展開(kāi)探究，這樣課程的運(yùn)行具有親歷性，且學(xué)生做著有成就感。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手得到直接的感官刺激，有利于留下深刻的印象，體會(huì)到探究的樂(lè)趣。

心得二：合理設(shè)計(jì)探究活動(dòng)

科學(xué)探究不總是孤立的。學(xué)生在探究的過(guò)程中，應(yīng)始終運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、假設(shè)、邏輯思維和非邏輯思維等各種方法，尤其是創(chuàng)造性的科學(xué)方法。同時(shí)，還應(yīng)與在活動(dòng)過(guò)程中參與探究的其他人相互交流各自的思想觀點(diǎn)、研究方法、研究成果和支持或不支持結(jié)論的證據(jù)，以便大家能夠反復(fù)驗(yàn)證。分享他人的經(jīng)驗(yàn)與成果，從而使自己的解釋也得到進(jìn)一步的論證。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的活動(dòng)時(shí)，要放開(kāi)手腳，讓學(xué)生確實(shí)能夠自主，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。至于活動(dòng)的內(nèi)容，則既可以是教材上所安排的，也可以根據(jù)教學(xué)環(huán)境的需要，因地因時(shí)地隨機(jī)插入。探究的目的還是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主，培養(yǎng)自信，教師只有一個(gè)方法的引導(dǎo)，接下來(lái)應(yīng)該是學(xué)生唱主角，讓學(xué)生自己去動(dòng)手，自己去完成獨(dú)立的思考。唯有這樣，才能使其在活動(dòng)的實(shí)踐中體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣和成功的愉悅，進(jìn)而激發(fā)他們刻苦奮進(jìn)、勇于探究的欲望，并逐步養(yǎng)成善于探究的科學(xué)品質(zhì)，這才是我們所倡導(dǎo)的在學(xué)生中開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的精華所在。

心得三：教師在探究活動(dòng)中扮演的角色

探究式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)在內(nèi)容和設(shè)計(jì)上具有開(kāi)放性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，指導(dǎo)老師首先應(yīng)對(duì)探究式學(xué)習(xí)的性質(zhì)、特點(diǎn)；教師的地位、作用；課程的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)及指導(dǎo)過(guò)程中可能遇到的各種具體問(wèn)題的處理方法等方面有比較系統(tǒng)的了解，做到心中有數(shù)，指導(dǎo)時(shí)才能收放自如，同時(shí)要拓寬和加深自己的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。

在具體的探究活動(dòng)過(guò)程中，教師的角色應(yīng)該是這種過(guò)程的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，在課堂上要注意引領(lǐng)學(xué)生探索知識(shí)的奧秘。首先，教師必須為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)條件。其次，在活動(dòng)過(guò)程中，教師不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的干涉，也不要試圖把任何人為的信仰和準(zhǔn)則強(qiáng)加給學(xué)生，不要嫌學(xué)生找答案的過(guò)程浪費(fèi)時(shí)間，急于去告知學(xué)生答案。相反地，教師應(yīng)該為學(xué)生提供最好的機(jī)會(huì)，讓他發(fā)展自己特有的興趣和特有的處理問(wèn)題的方式。最后，在活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)安排學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里公開(kāi)交流與質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)彼此的異同。

困惑一：如何評(píng)價(jià)探究式學(xué)習(xí)？

探究式學(xué)習(xí)重過(guò)程而不是重結(jié)果，即并不在乎學(xué)生通過(guò)研究是否得到了正確的結(jié)果，而更注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中思維方法與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。杜威說(shuō)道：“一個(gè)人之所以有智慧，并不是因?yàn)樗欣硇?，可以掌握那些關(guān)于固定原理的公正而又不可證明的真理，并根據(jù)這些真理演繹出它們所控制的特殊事件，而是因?yàn)樗軌蚬烙?jì)情境的可能性，并能根據(jù)這種估計(jì)來(lái)采取適當(dāng)行動(dòng)?！币虼?，無(wú)論是在提問(wèn)題、找答案、共分享中的任何一個(gè)階段，只要學(xué)生有了思維的展現(xiàn)和動(dòng)手能力的發(fā)揮，教師都應(yīng)該給出及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，并在交流環(huán)節(jié)中作出公開(kāi)評(píng)價(jià)?！斑@種評(píng)價(jià)會(huì)使強(qiáng)化的情感作用發(fā)揮出來(lái)”，并且要“作用正強(qiáng)化，慎用負(fù)強(qiáng)化”，使學(xué)生在正面強(qiáng)化中進(jìn)步。這種認(rèn)可對(duì)于激發(fā)學(xué)生，尤其是“差生”的自信心和學(xué)習(xí)積極性有著無(wú)可替代的積極作用和價(jià)值。

困惑二：在課時(shí)緊的情況下如何進(jìn)行探究式教學(xué)？

1.老師要把握住教材的意圖，對(duì)整本書(shū)、對(duì)本章有一個(gè)整體規(guī)劃，把握好教學(xué)進(jìn)度，備好每一節(jié)課。新教材寓探究于其中，堅(jiān)決避免大量的輸灌，在較短的時(shí)間內(nèi)要完成教學(xué)任務(wù)，課前教材方面必須做好充分的準(zhǔn)備。

2.上課前要多了解學(xué)生，并對(duì)學(xué)生做好學(xué)法指導(dǎo)。課時(shí)少，探究要有一定的時(shí)間，學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)猶為重要，但這一環(huán)節(jié)老師必須作好指導(dǎo)工作。

3.對(duì)探究的目的一定要明確，對(duì)探究的過(guò)程設(shè)置要合理。

4.要對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡可能作出預(yù)測(cè)，有一定的思想準(zhǔn)備，防止意外發(fā)生，造成課堂上“卡殼”。

5.上課過(guò)程中要緊扣探究的目的，對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)，防止探究變成“放羊”。

探究式課堂教學(xué)符合教學(xué)改革的實(shí)際，能使班級(jí)教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力效力。探究式課堂教學(xué)是否能取得實(shí)效，歸根到底是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來(lái)決定的。要將探究式教學(xué)應(yīng)用到具體的物理教學(xué)中，還要求教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上多下功夫，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多和其他教師交流心得體會(huì)，從中找出適合自己的教學(xué)方式。就像探究式學(xué)習(xí)本身一樣，這也是一個(gè)探究的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國(guó)教育最需要的新理念》管向群 南京大學(xué)出版社2010年8月

[2]《創(chuàng)新人才培養(yǎng)物理探究活動(dòng)開(kāi)發(fā)與指導(dǎo)》廖伯琴 江蘇教育出版社2012年12月