【摘 要】隨著科技的不斷發(fā)展，CAD技術(shù)的應(yīng)用也日漸廣泛起來(lái)，目前社會(huì)的許多行業(yè)都以降CAD技術(shù)融入到企業(yè)中，尤其是近些年來(lái)，CAD在建筑行業(yè)中扮演著越來(lái)越重要的角色。因此，在高職高專院校中，CAD已被設(shè)為專業(yè)課程。但由于其起步較晚，教學(xué)模式還存在一定的問(wèn)題，本文就建筑CAD教學(xué)模式進(jìn)行了一系列的探討，并提出了一些意見(jiàn)和建議。

【關(guān)鍵詞】CAD技術(shù) 建筑行業(yè) 教學(xué)模式 意見(jiàn)和建議

作為一門(mén)新的應(yīng)用技術(shù)，CAD的發(fā)展十分快速，迄今為止，由于CAD技術(shù)的普及，我國(guó)企業(yè)實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化。正是由于CAD技術(shù)的普及，極大的增加了社會(huì)對(duì)該類(lèi)人才的需求，CAD人才緊張，尤其是在建筑行業(yè)，熟練的掌握建筑CAD技術(shù)已經(jīng)成為建筑企業(yè)一線技術(shù)人員不可缺少的技能之一。為此，培養(yǎng)出熟悉CAD技術(shù)的建筑設(shè)計(jì)人才成了高職高專的首要目標(biāo)。

一、我國(guó)高職高專建筑CAD教學(xué)的現(xiàn)狀

在過(guò)去，由于教學(xué)條件有限，CAD教學(xué)也受到一定限制，所采用的教學(xué)模式單一、落后，在課堂教學(xué)中，教師按部就班，不懂變通，課堂以教師為中心，通過(guò)死記硬背的方式讓學(xué)生被迫學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)，除了教材，學(xué)生幾乎沒(méi)有其他學(xué)校CAD技術(shù)的渠道，進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)也寥寥無(wú)幾。這種教授方法，太過(guò)死板，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)CAD技術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，也無(wú)法將整體變成局部，這讓學(xué)生覺(jué)得很抽象，無(wú)法形成立體感，進(jìn)而對(duì)教師所講授的內(nèi)容難以理解。長(zhǎng)此以往，會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生怕學(xué)，厭學(xué)的心理，并且由于實(shí)踐的時(shí)間過(guò)少，導(dǎo)致，學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作時(shí)，早已忘記學(xué)過(guò)的步驟和方法。除此之外，傳統(tǒng)的CAD技術(shù)教學(xué)，使得其專業(yè)特點(diǎn)無(wú)法顯示出來(lái)，學(xué)生所掌握的知識(shí)太過(guò)零散，讓他們很快做到融合貫通，從而也無(wú)法很好的實(shí)踐，這對(duì)建筑專業(yè)的學(xué)生而言是不利。

二、建筑CAD教學(xué)模式的方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)方法也越來(lái)越多樣化，這其中包括多媒體演示，實(shí)地操作，上機(jī)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生操作與教師輔導(dǎo)相結(jié)合等各種教學(xué)方式。課堂不再是傳統(tǒng)單一的講授模式，而是通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，教師一邊講解，一邊讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，這就使得抽象的建筑CAD技術(shù)有了立體感。對(duì)大部分高職學(xué)生而言，由于感性認(rèn)識(shí)不足，社會(huì)實(shí)踐缺乏，因此在開(kāi)始學(xué)習(xí)CAD技術(shù)時(shí)，空間概念難以在他們腦中建立起來(lái)，他們對(duì)空間的分析和想象能力都還較為欠缺，因而在對(duì)施工圖紙的理解方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)此，教師可對(duì)教學(xué)模式做進(jìn)一步改善，將學(xué)生帶到施工實(shí)現(xiàn)基地，讓學(xué)生身臨其境，將現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境與現(xiàn)場(chǎng)施工圖紙進(jìn)行對(duì)照，從而讓學(xué)生更加直觀全面的學(xué)習(xí)CAD技術(shù)知識(shí)?；蛘呖梢岳枚嗝襟w教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生觀察建筑實(shí)體及其相對(duì)應(yīng)的實(shí)例圖紙來(lái)鞏固學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。這種多媒體教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們對(duì)知識(shí)的渴求，進(jìn)而積極主動(dòng)的投身到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，還能使學(xué)生的探究能力和觀察能力得到進(jìn)一步提升，讓他們對(duì)三維和對(duì)平面等試圖形成一定的立體感。再通過(guò)CAD所具有的工具，教師在講解從面、點(diǎn)、線入手，到繪制平面圖，到設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的立體圖形時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)也就容易多了。

（二）改革以實(shí)例繪制及設(shè)計(jì)表現(xiàn)導(dǎo)入結(jié)合為主的建筑CAD教學(xué)模式。

1.采用軟件教學(xué)為主的教學(xué)方法，改變過(guò)去按部就班的教學(xué)模式。結(jié)合實(shí)例將設(shè)計(jì)表現(xiàn)導(dǎo)入其中進(jìn)行教學(xué)，在制定相應(yīng)階段計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意與該階段的具體要求相符合。如，在進(jìn)行CAD的建筑立面、平面施工圖繪制時(shí)，無(wú)論是標(biāo)注尺寸、看圖或者畫(huà)圖，都必須依賴線面或者形體分析。對(duì)此教師可以將教學(xué)樓作為實(shí)例，對(duì)學(xué)生講解其分布情況及這么設(shè)計(jì)的原因，將教學(xué)樓分布的特點(diǎn)、合理性等講解給學(xué)生，分析相應(yīng)教室平面，并帶他們參觀教學(xué)樓的外立面。通過(guò)這樣的方式可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更直觀的了解。進(jìn)而在繪制建筑設(shè)計(jì)圖紙時(shí)也就容易多了。

2.將分組學(xué)習(xí)與集中講解相結(jié)合。教師通過(guò)集中講解來(lái)直觀的表達(dá)課程，這時(shí)，教師不僅要為學(xué)生講解操作方法和過(guò)程，還需通過(guò)講解設(shè)計(jì)思路、理念、圖紙分析等來(lái)幫助學(xué)生深入了解，加強(qiáng)記憶。教師可將學(xué)生分成小組，將圖紙分發(fā)給他們，進(jìn)行集中講解，講解完后再對(duì)他們進(jìn)行分組訓(xùn)練，讓小組成員互相帶動(dòng)，互相交流溝通，這種教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的整體水平，還能使學(xué)生的凝聚力得到增強(qiáng)。

3.不定時(shí)邀請(qǐng)外界優(yōu)秀人士為學(xué)生做輔導(dǎo)和講座。建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域隨著社會(huì)科技的變化也在不斷的發(fā)展更新，新的事物紛至沓來(lái)，如學(xué)生沒(méi)有與外界新的元素相接觸，只是單純的學(xué)習(xí)校內(nèi)知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)建筑CAD技術(shù)人才的需求的。因此，高職高專學(xué)校應(yīng)不定期的請(qǐng)外界優(yōu)秀設(shè)計(jì)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行講座或輔導(dǎo)，將外界新的設(shè)計(jì)元素及理念帶給學(xué)生，拓展他們的視野，調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而提高學(xué)生的CAD技術(shù)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

在教育改革不斷深化的條件下，CAD教學(xué)模式不能再依靠傳統(tǒng)的以考試為目的的、單一的講授式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，要想培養(yǎng)出真正的CAD技術(shù)人才，就必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合水平。同時(shí)，還需將建筑行業(yè)中新的元素及時(shí)的向?qū)W生展示，讓學(xué)生得到進(jìn)一步啟發(fā)。

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作者簡(jiǎn)介：

1.許艷霞，女，1981年2月13日，講師，工程碩士，張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，機(jī)械工程，研究方向：CAD/CAM。

2.孫波，男，1979年1月30日，副教授，碩士，張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，藝術(shù)設(shè)計(jì)。

3.高海霞，女，1979年10月，，講師，碩士，張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院。