【摘 要】信息論與編碼課程教學(xué)改革是課程體系適應(yīng)教學(xué)發(fā)展過程，實現(xiàn)教學(xué)管理創(chuàng)新發(fā)展的必然過程。本文基于對課程體系重要性的認(rèn)識，立足于教學(xué)實踐過程和特點，從存在的問題出發(fā)，分析教學(xué)過程中存在的問題，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】信息論 編碼 教學(xué)改革 分析研究

信息論與編碼課程是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科。由于知識內(nèi)容的抽象性，課程在教學(xué)過程中顧在著不少的問題。信息論與編碼主要的目的是為了提高信息系統(tǒng)中信息傳輸?shù)陌踩浴⒎€(wěn)定性和可靠性，課程內(nèi)容融入了概率論、隨機(jī)課程體系以及數(shù)理統(tǒng)計等方面的內(nèi)容和方法，側(cè)重于對信息的存儲、傳輸與編碼處理。信息論與編碼課程體系主要涉及到到計算機(jī)信息科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、編碼技術(shù)等方面的處理。由于課程基礎(chǔ)性和理論性都較強(qiáng)，因此在現(xiàn)代信息論與編碼技術(shù)的研究中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但從目前的教學(xué)過程來看，課程體系在授課過程中存在不少的問題，既有課程體系設(shè)計方面存在的缺陷和不足，也與學(xué)生們對課程的認(rèn)識和感受有關(guān)。

一、課程在教學(xué)過程中面臨的問題和挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生們對學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣

信息論與編碼課程理論性較強(qiáng)，課程內(nèi)容重視對學(xué)生理論性的培養(yǎng)，要求他們掌握一定的基礎(chǔ)知識。由于該課程涉及到通信技術(shù)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、高等數(shù)學(xué)等方面的知識和內(nèi)容。這些內(nèi)容和知識對于學(xué)生們來說，可能是一個全新的領(lǐng)域。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中難以有效掌握課程的內(nèi)容，對知識的理解存在一定的難度。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中由于遇到的新名詞、技術(shù)術(shù)語過于專業(yè)等都增加了課程的難度。與法學(xué)、心理學(xué)、工商管理等專業(yè)相比，課程體系明顯要復(fù)雜的多。并且由于課程性質(zhì)等方面特點，決定了課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也較少。教學(xué)實踐的缺失、課程體系的復(fù)雜都無疑為增加學(xué)生的理解難度，也缺乏足夠的動力去學(xué)習(xí)。

（二）理論體系復(fù)雜性和難度較大

課程體系的復(fù)雜性決定了教學(xué)難度。就該課程來說，信息論與編碼涉及到信息的收集、處理和編碼。這其中難免會用到大量的概率論與隨機(jī)過程方面的東西和理論。這方面的內(nèi)容在一定程度上加劇了學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度。此外，由于與信息論與編碼課程相關(guān)的其它學(xué)科教育的缺失，也為課程的開展增加了不少的難度。尤其是通信技術(shù)的缺乏，通信技術(shù)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的課程體系，課程內(nèi)容與電子技術(shù)等學(xué)科關(guān)聯(lián)性又較強(qiáng)。電子課程的技術(shù)性知識的缺失不利于學(xué)生們知識的掌握。

（三）實踐教學(xué)難以落到實處

教學(xué)實踐是確保課程知識和內(nèi)容運用到位的根本保障。而現(xiàn)實的教學(xué)情況下，很多學(xué)生能夠理解和掌握一定的知識架構(gòu)和基本技能。能夠初步理解信息編碼與處理的過程。但由于學(xué)校教學(xué)條件方面的局限性，很多教學(xué)實踐活動都無法落實到位。學(xué)生們對知識的理解不全面，不透徹。沒有真正將所學(xué)的知識運用于實踐當(dāng)中，通過不斷的實踐反思教學(xué)過程、檢驗知識的有效性和完整性。對于信息論與編碼課程來說，情況更為復(fù)雜。同時由于教學(xué)條件的限制，教學(xué)手段和多媒體工具的缺失也導(dǎo)致教學(xué)過程存在不少的問題。

二、信息論與編碼課程教學(xué)改革探析

（一）加強(qiáng)對學(xué)生的教育引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)態(tài)度和知識的掌握方面具有顯著的效果。因此，老師應(yīng)當(dāng)加大對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的培育和掌握。由于課程內(nèi)容和知識架構(gòu)的特殊性和復(fù)雜性，老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對課程重要性認(rèn)識的教育，使學(xué)生們認(rèn)識到信息論與編碼課程在其它學(xué)科中的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性地位的認(rèn)識。長期的教學(xué)實踐表明，學(xué)生們對課程體系的不重視，往往與他們對課程的認(rèn)識有關(guān)。信息論與編碼課程是一些尖端技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)性學(xué)科，在當(dāng)今技術(shù)快速發(fā)展的今天，信息論與編碼基礎(chǔ)體系的地位和作用尤其重要。同時，老師應(yīng)當(dāng)深挖課程的內(nèi)容和架構(gòu)，將抽象、復(fù)雜的課程內(nèi)容進(jìn)行簡單化處理，盡量避免用過于專業(yè)的術(shù)語，通過淺顯易懂的語言和教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生們獲得知識的機(jī)會，善于在課程體系中找到結(jié)合點，從而培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)的實效性

信息論與編碼課程體系部分內(nèi)容對學(xué)生來說，其掌握和分析具有一定的難度。因此，信息論與編碼課程體系在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)合理安排課程體系。盡量避免連續(xù)信源理論、連續(xù)信道容量等方面的抽象內(nèi)容。學(xué)生由于知識程度和理解能力等方面的限制，不具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)將離散性的內(nèi)容作為重點來探討，而對連續(xù)信源理論、連續(xù)信道容量等方面作簡單介紹。同時，老師在授課過程中，應(yīng)當(dāng)避免單純的理論說教，應(yīng)將抽象的理論課程通過推導(dǎo)直觀化、理解簡單化、概念直觀化等方式確保學(xué)生們對知識的理解和掌握。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)多媒體教學(xué)工具的運用

傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法過于強(qiáng)調(diào)老師的說教。老師、教材和學(xué)生在教學(xué)過程中的重點和主體。而在信息化高度發(fā)展的今天，信息化開始向教學(xué)領(lǐng)域逐漸滲透，多媒體教學(xué)在教學(xué)當(dāng)中得到了普遍的運用。老師可以靈活運用聲音、圖像、動畫、視頻、文本等多媒體資料，變單純的理論說教為現(xiàn)實的動畫演示，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象、逼真。增加課程體系的立體感和有效性，提高教學(xué)的效率和水平。同時精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)融合，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

信息論與編碼課程是抽象性較強(qiáng)，復(fù)雜度較高。同時，課程體系在整個教學(xué)過程中是非常重要的。這就決定了課程教學(xué)必須加大改革力度，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式，創(chuàng)新教學(xué)管理理念和方法，使課程體系既能確保學(xué)生的理解和接受能力，又能實現(xiàn)教學(xué)改革的需要。

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作者簡介：

蔣蘇，（1980 11），女，江蘇省連云港市人，連云港市婦女兒童活動中心，服務(wù)部負(fù)責(zé)人。