【摘 要】作為計算機教學教學，有必要也應該可以將一些能讓學生感興趣的游戲內(nèi)容熔入到教學中，在讓學生學習到知識的同時也可以提高學習內(nèi)容的趣味性。本文針對計算機的日常教學的內(nèi)容和形式提出了一種建議和實踐性的做法。

【關(guān)鍵詞】計算機語言教學 寓樂于教 小型游戲

社會的發(fā)展，就是盡量的給人類以認識自然和改造自然的能力，自由改造，計算機作為最先進的生產(chǎn)生活工具更應該發(fā)揮其特殊的作用。當前社會正處于信息化階段，教學工具越來越豐富，提高生產(chǎn)力需要中重要的一個環(huán)節(jié)就是生產(chǎn)工具的進步，盡量的利用先進的生產(chǎn)工具。學校教學也是這種情況，需要采用更加先進的教學工具和手段來提高教學的效果。特別是軟件語言這種本身就是先進技術(shù)本身的教學，更加要與時俱進，利用工具本身改進教學手段和方法。

一、游戲本身是計算機產(chǎn)業(yè)中很重要的一個應用

當前計算機產(chǎn)業(yè)中，很大的一個支柱就是游戲引擎及游戲軟件的開發(fā)。以滿足人們?nèi)找嬖鲩L的文化生活需要。游戲通常以文化為載體，其中包含一些挑戰(zhàn)性及娛樂性的內(nèi)容。可以給人們帶來精神思想上的娛樂和享受。游戲軟件近年來發(fā)展迅速，有廣闊的發(fā)展前景和空間。計算機專業(yè)的學生，是以后中國軟件行業(yè)的主力軍，提前接觸游戲，逐漸開發(fā)游戲的興趣和智力，提高游戲開發(fā)和設計制作的水平，對以后職業(yè)生涯的發(fā)展肯定會起到一些正面的積極的影響。

二、寓樂于教是教育手段發(fā)展的一個需要

要因勢利導，而非填堵。很多學生對于上課老師布置的實驗內(nèi)容缺乏興趣， 一方面可能是由于學生處在一個特殊的年齡段，有一定的叛逆心里，這也應該是正常的。但是另一方面，實驗內(nèi)容的單一枯燥也是一個不容忽視的問題。當前國內(nèi)大部分學校的管理上面都是禁止學生上機的時候玩電腦游戲，這從心理學上面又反映出另一個問題。學生處于特殊階段，具有叛逆心理，因此這樣做只能適得其反，引起學生更大的反叛心理。結(jié)果是惡性循環(huán)。

計算機本身就是當前先進生產(chǎn)工具的代表，是主體，要讓其發(fā)揮真正的作用，必須要人使用它，把它融入到實際的生產(chǎn)生活當中去。知識不是力量，只有用到生產(chǎn)實際中的知識才會發(fā)揮無窮的威力和力量。 對于最先進的生產(chǎn)工具，學生為什么會沒興趣，很顯然，先進工具的使用沒有落到實處。也就是還沒有挖掘出它的真正的教學價值。因此，責任在于實驗內(nèi)容，老師需要，也有義務需要對實驗的內(nèi)容進行新的規(guī)劃和開發(fā)。學任何事物，研究任何事物，最好的動力就是興趣。沒有興趣，很多時候一點困難就可能導致事情的潰敗。

三、小型游戲寓樂于教的可行性及實踐性的做法

對于大型游戲，在有限的教學過程當中來讓其熔入其中可能是不現(xiàn)實的。但是很多小型游戲應該可以較為方便的熔入到日常的教學實踐當中。很多小型游戲其實都可以慢慢分解為日常語言教學中的很多基本知識點。比如：掃雷游戲中。首先，游戲每局開始，雷的分布都是隨機的，這其實就是一個最基本的隨機函數(shù)的使用問題。另外，一個盤局中的雷的信息是一個矩陣分布的，這其實就是一個數(shù)組的最基本的使用問題。創(chuàng)建一個二維數(shù)組，每個數(shù)組元素對應盤局中的一個雷的方塊。其次，雷隨機生成后，每個非雷的位置需要計算相鄰位置雷的數(shù)量，其實這就是一個二維數(shù)組的最基本的運算問題。最后，掃雷時，如果掃到某個位置相鄰的格子中都沒有雷，則需要將旁邊所有非雷格子全部打開。這其實也是二維數(shù)組的基本操作問題。另外，每個格子都可以以一個按鈕來表示，則每次掃雷，就是一個基本的按鈕事件處理過程編程問題。

本人在教學當中做了下面幾點，并得到了一些相關(guān)的經(jīng)驗。

首先，以例子材料的形式滲透進課堂

分解細化游戲，將游戲的基本內(nèi)容落實到教學的知識點中去。并且作為課堂舉例的一部分。教師先對學生熟悉的小型游戲進行演示，對特定的游戲結(jié)構(gòu)做分解講解，然后化為學生能夠接受的，符合知識點內(nèi)容材料，在適當?shù)臅r候在課堂進行舉例，這樣把游戲就可以很好的融入到教學當中，實現(xiàn)寓樂于教的第一步。

其次，以設計內(nèi)容的形式滲透進平時的實驗

平時實驗的時候練習，重新設計并測試每個知識點相關(guān)的游戲代碼，小規(guī)模整合，幾個小功能做組裝，既可做到基本的模塊測試，在測試中學生可以學到基本的軟件排除能力，又提高對語言的本身的掌握。這樣也能幫助學生學習計算機的另一門課程軟件工程和軟件測試時，有更好的體會和經(jīng)驗來理解掌握其中的內(nèi)容。也更能引發(fā)學生對整個計算機課程學習的樂趣。另外，小規(guī)模整合不僅可以提高學生對模塊整合組裝過程當中碰到問題的思考，使學生逐漸獲得對整個小型游戲軟件的整體把握控制能力，提高學生對軟件整體的把握能力，提高對軟件開發(fā)需要具體的綜合設計能力。

最后，以課程設計的形式提高鍛煉

組合設計，在課程設計的時候，經(jīng)過上課的舉例，實驗的重新設計和小規(guī)模的模塊整合練習，在課程設計的時候就可以要求學生做一個完整的小型游戲，提高學生對游戲的構(gòu)思、設計、編程等一系列的過程。讓學生有一個完整的軟件開發(fā)過程經(jīng)歷。提高學生綜合運用所學知識的能力。這當中為了提高趣味性，可以給這些游戲提出一些新要求，可以引導學生思考創(chuàng)新的能力。

綜合上面的分析，寓樂于教是當前學生培養(yǎng)軟件興趣，幫助學生打造職業(yè)生涯的需要，也是更好的利用計算機技術(shù)進行教學活動的需要，寓樂于教不僅是一種培養(yǎng)學生軟件開發(fā)能力激發(fā)興趣等的較為可取的方法，而且在實際教學活動中也是切實可行的。

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基金項目：

本文系2009年度東華理工大學長江學院、軟件學院教學改革研究項目“寓樂于教——挖掘小型游戲在軟件語言教學中的教學價值”的階段性研究成果。

作者簡介：

吳光明 ，浙江浦江人，1978年9月出生，碩士研究生，講師，主要從事軟件開發(fā)研究。