【摘 要】不斷優(yōu)化語文教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是每位語文教師時(shí)時(shí)恪守的追求目標(biāo)。如教學(xué)過程中能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，則能有效地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和空間。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 語文教學(xué) 方式方法 師生互動(dòng)

《基礎(chǔ)教育改革綱要》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！笨梢?，在語文教學(xué)中整合現(xiàn)代信息技術(shù)，是教育實(shí)踐中提高教學(xué)效能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要。在教學(xué)中如能結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，既能體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)手段多樣化，也能切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，活躍課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與空間。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

技工學(xué)校語文教育教學(xué)要改變強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，就必須要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息、獲取新知、分析問題、解決問題和交流合作的能力。因此，在教學(xué)過程中充分利用錄音、投影、幻燈、電腦多媒體等現(xiàn)代信息教育技術(shù)，可收到“只可意會(huì)，不可言傳”的教學(xué)效果。

大家知道：多媒體技術(shù)除了可以呈現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容中需注意的字的音、形、義、詞義和關(guān)鍵句段外，還可呈現(xiàn)文本的有聲朗讀、視頻演示、配音朗誦等。因此，在充分利用有效的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生充分了解課文基本內(nèi)容的同時(shí)，我們要通過信息技術(shù)來多角度地感受文本的情調(diào)，促進(jìn)學(xué)生審美感受的提高。

比如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，我們可以抓住王熙鳳“未見其人，先聞其聲”的出場描寫，將《紅樓夢》劇情中的有關(guān)片斷剪輯出來，組織學(xué)生觀看，再結(jié)合教材內(nèi)容，分析王熙鳳的人物形象。因此，學(xué)生會(huì)在這種呈現(xiàn)方式的調(diào)動(dòng)下，積極投入，主動(dòng)思考，參與討論，共同合作，最后分析出：美麗尊貴、地位特殊、能說會(huì)道、八面玲瓏、見風(fēng)使舵、善于逢迎等人物形象特點(diǎn)，從而活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與探究欲望，使學(xué)生感受到了共同合作的愉悅。這樣，不僅能夠生動(dòng)地再現(xiàn)課文的思想感情和藝術(shù)特色，從而還擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空，達(dá)到了突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)方式的不斷變革

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”，其實(shí)質(zhì)就是要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要向自主、合作、探究的方式轉(zhuǎn)變，是多維度弘揚(yáng)人的主體性，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)造性引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性學(xué)習(xí)的一次變革。

如何通過現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？我認(rèn)為有四個(gè)方面可供探討：一是可讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用數(shù)字化資源來進(jìn)行情境探究學(xué)習(xí)；二是可讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過借助資源，自主發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)；

三是可讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)、合作、討論等方式，學(xué)會(huì)參與合作學(xué)習(xí)；四是可讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息工具，進(jìn)行創(chuàng)新性、實(shí)踐性活動(dòng)，并解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)。

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師只不過是他們成長的引路人而已。因此，在技工學(xué)校語文教學(xué)過程中，很多都是在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)問題，充滿好奇地去主動(dòng)探究。比如通過上網(wǎng)查詢、網(wǎng)上收集、網(wǎng)絡(luò)閱讀，再讓學(xué)生到課堂上來發(fā)表自己對(duì)課文內(nèi)容的看法與觀點(diǎn)。這樣，不僅促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也可讓教師運(yùn)用多媒體技術(shù)和信息技術(shù)，組織相關(guān)的信息資源，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，使教師在課堂中真正成為組織者、引導(dǎo)者、幫助者和參與者，從而有效地提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。如在講授《項(xiàng)羽本紀(jì)》時(shí)，先播放《霸王別姬》歌曲來創(chuàng)設(shè)硝煙彌漫、英雄征戰(zhàn)的教學(xué)情境，學(xué)生就會(huì)在“音、畫、色、境”于一體的信息技術(shù)運(yùn)用中，自然會(huì)被帶到群雄爭霸時(shí)代的情境里，便會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地去閱讀教材，站在特定的歷史時(shí)刻，思考“楚漢之爭的成敗”和“性格決定命運(yùn)”等問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探討人生、性格、命運(yùn)的話題，在探究中增長了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)互動(dòng)方式的積極轉(zhuǎn)變

新課程認(rèn)為：教學(xué)過程是師生的交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。長期以來，很多教師誤認(rèn)為師生互動(dòng)，其實(shí)就是體現(xiàn)以課本為依托，更多地體現(xiàn)教師提問和學(xué)生回答，或者更多地體現(xiàn)學(xué)生問，教師答的形式。還有的把教學(xué)過程中的互動(dòng)理解為課堂上的生生互動(dòng)，也就是小組的合作討論，但學(xué)生討論問題的參與度和深刻度是教師無法掌控的，學(xué)生的討論雖然具有了主動(dòng)性，卻也含有諸多的被動(dòng)因素。因此，要讓學(xué)生在相互討論的同時(shí)能夠更加切實(shí)有效，投入其中，就必須要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變。

在語文課堂教學(xué)中，我們可以利用課堂上的多媒體網(wǎng)絡(luò)，集思廣益，對(duì)有難度的問題共同探究和理解，從而達(dá)到師生共同發(fā)展的目標(biāo)?，F(xiàn)代信息教育技術(shù)在語文課上的應(yīng)用，除了可以應(yīng)用多媒體課件以外，還可應(yīng)用電子白板，更加便利、直觀地呈現(xiàn)。如在語文課堂教學(xué)中，可以嘗試讓學(xué)生站上講臺(tái)，讓學(xué)生依靠多媒體課件的引導(dǎo)對(duì)某個(gè)章節(jié)、段落或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行講解，講述自己對(duì)問題的見解，能更加突顯以學(xué)生為主體的課堂特點(diǎn)，增強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，使課堂更加生動(dòng)有趣。

總之，現(xiàn)代信息教育技術(shù)的介入，改變了語文課堂傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，更加有利于學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。教師將從課堂上的主角變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，而學(xué)生則成為知識(shí)的獲得者與建構(gòu)者。在課程實(shí)施和評(píng)價(jià)過程中，現(xiàn)代信息教育技術(shù)的介入，能更加有利于學(xué)生的自主、合作、探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，從而促進(jìn)師生間的信息、情感交流和溝通以及師生的積極互動(dòng)和共同發(fā)展。

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