【高考真題】

閱讀下面的材料，按照要求作文。（70分）

幾位朋友說起這樣一段探險經(jīng)歷：他們無意中來到一個人跡罕至的山洞。因?qū)Χ粗协h(huán)境不清楚，便點燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進入洞穴后不久，發(fā)現(xiàn)了許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息。他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這些美麗的精靈。但數(shù)日后再去，卻發(fā)現(xiàn)這些大蝴蝶已不在原地，而是遠遠地退到了山洞的深處。大家若有所悟，那里的環(huán)境也許更適宜吧，小小的蠟燭竟會產(chǎn)生這么大的影響。

要求：①角度自選；②立意自定；③題目自擬；④除詩歌外，文體自選；⑤不少于800字。

【解析】

江蘇省在連續(xù)7年考命題作文后，今年出了一道“探險者與蝴蝶”的材料作文題。這則材料改編自《讀者》雜志2011年第4期的一篇文章《輕一點，別點蠟燭》。據(jù)原作者回憶，那篇文章源自于他的親身經(jīng)歷，意在表達“對自然與生態(tài)的由衷敬畏”。經(jīng)過命題人改編的作文材料與原文雖有關(guān)系，但已經(jīng)脫離原文并作為一道材料作文題而獨立存在。不能僅僅用原文的語境來解讀了。

從文化角度來觀察，這道作文題具有濃郁的浪漫氣息、文化味兒，富有詩情畫意。此題的亮點在于創(chuàng)設(shè)了一個意境：“一個人跡罕至的山洞”里棲息著美麗的蝴蝶。洞穴幽暗深長，本來就充滿神秘色彩，充滿誘惑。再加上里面有許多“色彩斑斕的大蝴蝶”，試想一下，這是怎樣的意境？如果考生能夠放松心情，擁有尋幽探勝的心境，一定會有美的體驗，美的發(fā)現(xiàn)。

從技術(shù)層面來看，這段材料的核心是探險者的舉動給棲息在山洞中的蝴蝶帶來了影響，人的舉動雖然微乎其微，卻迫使蝴蝶“遠遠地退到了山洞的深處”。探險者代表人類，蝴蝶代表自然，考生應(yīng)該想到人與自然的關(guān)系，人類的一舉一動都可能給自然帶來不小的影響，有可能是良性的，也有可能是災(zāi)難性的。人與自然的種種矛盾當(dāng)中，人居于矛盾的主要方面，起主導(dǎo)作用。在環(huán)保方面，人的責(zé)任和義務(wù)更大，人類應(yīng)該善待自然，敬畏自然，不能任意干擾自然，更不能破壞自然。

嚴(yán)格地講，從人與自然角度立意是淺層次的思維，進一步思考，考生應(yīng)該聯(lián)想到類似的事情，小到個人，大到集體、社會都行：一個無意的舉動給別人帶來的傷害；平靜的內(nèi)心世界被外界的喧鬧打破；現(xiàn)代文明對傳統(tǒng)文明的沖擊；外來文化對本土文化的侵蝕；道德冷漠對社會良知的消極影響；金錢至上、炫富攀比、急功近利、鋪張浪費等不良風(fēng)氣對淳樸民風(fēng)的滲透等。

由于任何語言材料的存在，都有語境義和聚焦性，所以，考生在“自選”和“自定”時不能超出能指、所指的固有范圍，不能任意發(fā)揮、無邊無際。立意來自材料，能自圓其說就行。大凡從材料的“人”、“事”、“情”、“理”等角度入手，抓住“自然環(huán)境”、“社會環(huán)境”、“平衡”、“和諧”、“美麗”、“小與大”、“關(guān)系”、“影響”等關(guān)鍵詞，形成的“不脫離材料內(nèi)容及含意范圍”的立意，都是允許的。

【佳作展示一】

熄滅蠟燭，莫驚擾美

江蘇一考生

幽靜的石洞，美麗的彩蝶，令無意闖入者們斂息凝神。搖曳的燭光映著斑斕的蝶翼，美得叫人訝異。然而，正是這似乎無害的燭光驚擾了這些美麗的精靈，使它們慌張退避。（題顯論點，文題來自材料卻沒有囿于材料，簡明、形象、鮮明、生動。在概述材料的基礎(chǔ)上，迅速亮出觀點。）

再次前來膜拜美的旅者們的心理會如何呢？驚訝、懊悔、失望……但他們悟到了：寧靜之美易被驚擾。熄滅蠟燭，讓美長存心中，才是最好的選擇。

但是悟不到這一點的人太多了，因此，此類被驚擾的例子常常刺痛每一個愛美之人的神經(jīng)。當(dāng)“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”的感傷在七彩霓虹之下無所遁形；當(dāng)“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的明快被鼎沸的人聲驚到九霄云外；當(dāng)“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的深情被汽船的鳴笛聲掩蓋成輕得聽不見的嘆息……（詩詞名句信手拈來，句式整齊，文采斐然。）

美呢？

有人說，世界上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我要說，世間發(fā)現(xiàn)美的眼睛已經(jīng)太多了，還缺少保護美的心靈。愛美之心，人皆有之，但“愛美”絕不同于“擁有美”，“觀賞”與“欣賞”也是兩個完全不同的概念。前者用目，后者用心，心可以抵達目所不能企及的遠方。（引用名言，反彈琵琶，翻出新意。）

世人觀兵馬俑，往往感嘆其規(guī)模宏大，令人震撼。然而鮮為人知的是，兵馬俑并不總是這樣“灰頭土臉”的——在剛出土的時候，它們色澤光鮮，一如山洞中那些美得使人屏息的彩蝶。然而，人們的驚嘆和羨慕的目光驚擾了那華美的色彩。一夜之間，色彩盡數(shù)褪去，留給世人的只有灰色的惋惜和遺憾。一邊挖了幾個坑洞，一邊收獲了幾萬嘆息聲。終于，考古專家放棄了挖掘，像失落的旅者們一樣，默默地退出。何必挖掘呢？與其一次次被美攫住呼吸再一次次頓足于美的消逝，不如還美一個寧靜而適宜的棲身之所——我們知道，在那里，在厚厚的黃土下，有一群美的精靈，這就夠了。（彩色兵馬俑出土后迅速褪色，這一論據(jù)與作文材料高度吻合。述例能與文題材料聯(lián)系起來，細微處見識扣題功夫。）

在尋找美的過程中，我們的無心之失可能造成對美的驚擾，進而使美畏縮、退避，我們要熄滅的，又豈止石壁上的燭火？對美的占有欲、以“美”之名追名逐利之心、面對寧靜之美時太過波瀾的心境……都會構(gòu)成對美更大的威脅。（說理又深入一層，立意更深刻。）

破山中賊易，破心中賊難。吹滅石壁上的燭火只需一口氣，面對被驚擾的美，退步抽身則需要道德感和責(zé)任感，更需要悔過的勇氣和決心。褪色的兵馬俑已經(jīng)成為永恒的痛，躲進山洞深處的彩蝶卻還有回歸故土的可能，愿你我熄滅心中那躁動的燭火，莫將美驚擾。（結(jié)尾能回扣論據(jù)和文題材料，再次點題、深化主題。）

【點評】

1.吃透材料，立意精準(zhǔn)。在把握材料方面考生能入乎其內(nèi)，出乎其外，展示了良好的解讀能力?？忌刹牧现邢灎T給蝴蝶帶來的變化，提出了“熄滅蠟燭，莫驚擾蝴蝶”的主張，運用類比思維，進而把“蝴蝶”當(dāng)作美的化身，亮出文章觀點：熄滅蠟燭，莫驚擾美。至文末又深入一層：熄滅心中那躁動的燭火，莫將美驚擾。立意來自材料，卻又能跳出材料，且能層層深入。

2.選例精當(dāng)，說理深刻。在厚實的素材積累基礎(chǔ)上，考生能夠精心選用論據(jù)，使得說理形象、獨特、深刻。在列舉美被驚擾的例子時，能夠引用詩文名句；能引用名言并翻出新意——“世間發(fā)現(xiàn)美的眼睛已經(jīng)太多了，還缺少保護美的心靈”；文中的主事例“兵馬俑”與材料完全吻合，充分地論證了“在尋找美的過程中，我們的無心之失可能造成對美的驚擾”的觀點。文末引用王陽明的“破山中賊易，破心中賊難”，將說理引向深入。

3.扣題巧妙，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。針對考場作文的特點，考生采用了題顯論點的技巧。開篇即概述材料，迅速亮出論點，入題快捷。行文中處處扣題，述例、析例都能緊扣論點，沒有旁逸斜出。結(jié)尾回扣文題，深化主題，收束全文。文章緊扣材料及其主題寫作，起承轉(zhuǎn)合，思路清晰，結(jié)構(gòu)完整。

【佳作展示二】

對不起，我前桌的女孩

江蘇一考生

黑黑瘦瘦，頭發(fā)干黃干黃還帶著卷。耳朵緊緊貼靠在頭的兩側(cè)，還略微向內(nèi)卷曲，活像個“小老太”。這就是我前桌的女孩。（從背后觀察來的外貌，這屬于“抑”。）

她有個特殊的習(xí)慣，她的左手總是插在口袋里，或是伸在課桌下，或是壓在大腿下。她從不用左手傳遞課本作業(yè)，從不用左手梳理頭發(fā)，從不舉左手回答問題。（制造懸念，引起讀者的好奇。）

這一切，我都理解。

因為一次無意的一瞥讓我發(fā)現(xiàn)了她的秘密——原來她的左手只有三根手指。（交代原因，照應(yīng)前文的伏筆。）

于是我對她便總夾雜著一份同情與小心。我開始體諒她偶爾淡淡的冷漠和有時突然的脾氣。我想我一直很謹(jǐn)慎，我從來都從右側(cè)傳遞作業(yè)，我從不刻意在她面前說出那些她敏感的詞語，我甚至警告過那些同樣發(fā)現(xiàn)了這件事的人，請顧及她的自尊。（“我”對女孩的情感發(fā)生改變，這是“揚”。）

而她，我前桌的女孩似乎逐漸放下了心中的警惕，她開始主動與我交談，雖然只是只言片語，卻依然令我品嘗到了一絲的欣慰。（這里是鋪墊、蓄勢，為下文無心冒犯蓄勢。）

可那一天。

直到如今，我還是這樣的懊悔啊，一句隨口而出的話卻打碎了我們之間薄薄的友誼。（畫龍點睛，暗扣文題材料。）

我已記不清那是在哪一節(jié)課上，老師的PPT上突然出現(xiàn)了一只畫風(fēng)拙劣的老虎，更可笑的是，老虎的前爪只有三只指頭。“太假了，只有三個指頭！”我已記不清我是用何種語氣吐出的這句話，可是下一秒，我本能地用手捂住了嘴巴，闖禍了！同學(xué)們還不明就里地玩笑著，而我卻怯生生地向她望去。她咬著嘴唇，黑黑的小臉上也看不出是青是紫，她低著頭，干黃的發(fā)絲遮住了她的眼睛。左手依然死死地壓在大腿下。同學(xué)們此刻的笑聲仿佛游離之音，飄在我耳畔，而我的腦中一片空白。（這段描寫真實地再現(xiàn)了“我”無心冒犯女孩的場景，細節(jié)描寫和心理交代都很細膩。）

從此以后，她似乎開始飄遠了。盡管她還坐在我的前桌，依然幫我傳接作業(yè)，可是我感到，她真的飄遠了。她與我的交談似乎變成了幾個固定的詞匯——“卷子少了”、“交作業(yè)”、“沒有你的本子”。（與材料中蝴蝶“遠遠地退到了山洞的深處”神似。）

我不敢向她道歉，我怕往事重提會傷上加傷。失去了一份來之不易的友情，我很失落。但恐怕她承受得會更多、更痛。

所以，坐在我前桌的女孩，我只能用筆記錄下我的歉意。我不經(jīng)意的一句話，卻帶來了這樣的傷害。

對不起，我前桌的女孩。（明里交代寫作目的，暗里再次點題。）

【點評】

1.立意、選材緊扣材料。本文的立意、選取的素材與文題材料不僅形似，而且神似，都在講一個無意的言行帶來的影響。左手有殘疾的前桌女孩自尊而敏感，把自己封閉起來，不愿與人多交流；因為“我”的同情和小心，兩個人慢慢有了些交流；卻因為“我” 無心的一句話受到傷害，再次“飄遠了”。雖然，文中沒有直接提及材料，但是，看得出，考生是在充分領(lǐng)悟材料意旨的基礎(chǔ)之上寫作的。

2.考生很會講故事。記敘文最忌諱平鋪直敘，記流水賬。這位考生非常機智，善于運用多種技法，把文章寫得波瀾起伏。開篇即運用欲揚先抑的手法，寫前桌女孩活像個“小老太”，后文當(dāng)?shù)弥⒆笫钟袣埣埠?，“我”對女孩的印象發(fā)生了改變，開始維護女孩，前文的“抑”，反襯了后文的“揚”?？忌室鈱⑴⒆笫謿埣驳氖路旁诤竺娼淮?，先寫女孩的“特殊的習(xí)慣”，制造懸念，吊足了讀者的胃口。本以為兩人的交往會一帆風(fēng)順，哪知道“我”無意中的一句話又深深地傷害了她，女孩又與“我”產(chǎn)生了隔膜。情節(jié)一波三折，引人入勝，很耐看。