【摘 要】作文教學(xué)作為職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語文課改的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文通過對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生寫作恐懼癥的原因進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決方法。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 作文恐懼癥 成因 對(duì)策

近年來，隨著企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求日趨迫切，職業(yè)教育工作者逐漸認(rèn)識(shí)到要不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。寫作作為應(yīng)用型人才的一項(xiàng)重要的基本素質(zhì)應(yīng)給予足夠的重視。在日常教學(xué)中，不少語文教師發(fā)現(xiàn)，目前職校生普遍患有”寫作恐懼癥”，突出表現(xiàn)為：學(xué)生對(duì)寫作的興趣極低。每逢作文練習(xí)，便大有世界末日來臨之感。面對(duì)寫作，無話可說，無從下筆，只能在課堂上望紙興嘆，無法體會(huì)寫作的快樂。

一、原因分析

每每看到學(xué)生作文課上苦苦煎熬的神情，無可奈何的眼神，筆者也是看在眼里，急在心里。也就產(chǎn)生了要改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，幾年來進(jìn)行了許多嘗試，總算取得一點(diǎn)的效果?！爸尾∠忍揭颉?，”寫作恐懼癥”緣何而來？通過對(duì)自己的教學(xué)方式的反思和與學(xué)生的廣泛的交流，得知造成學(xué)生“寫作恐懼癥”原因很多。主要包括：①職校生文化基礎(chǔ)較差，寫作“先天營養(yǎng)不良”。對(duì)寫作素材缺乏積累，“后天營養(yǎng)補(bǔ)給不足”。②職校語文課教學(xué)受到冷落，缺乏寫作氛圍。③作文命題僵化，造成學(xué)生“挑食”。④缺乏技術(shù)支持，教師指導(dǎo)不足。這些因素綜合在一起造成學(xué)生作文時(shí)不善謀篇，不會(huì)措辭。

二、對(duì)策

鑒于此，職校語文教師就需要采取針對(duì)性的措施，提高學(xué)生的寫作能力和熱情，引導(dǎo)學(xué)生走出寫作困境。

（一）鼓勵(lì)閱讀，親近生活，積累素材，尋找寫作源泉。“作文無巧，多讀書，多寫稿”而已。魯迅先生也曾說過：“自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得或方法的。”多讀書，對(duì)提高寫作水平是極其重要的。常言道“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。對(duì)于職校學(xué)生而言， 要大量而廣泛的閱讀，尤其是閱讀中外名著，能夠潛移默化地提高學(xué)生的欣賞水平，開拓視野，探尋寫作規(guī)律，增加寫作知識(shí)積累，提升寫作水平，達(dá)到厚積而薄發(fā)的效果。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”便是這個(gè)道理。閱讀應(yīng)當(dāng)被看作職校生的一項(xiàng)基本技能，給予足夠的重視。教師可以幫學(xué)生量體裁衣，制定符合學(xué)生需求的閱讀計(jì)劃，推薦優(yōu)秀篇目，促使學(xué)生多多涉獵優(yōu)秀書籍。立足生活，寫感興趣的話題，說心里的話，是激發(fā)學(xué)生作文興趣的第一步，但要真正提高他們的作文水平，從根本上解決對(duì)作文的畏懼心里，還必須指導(dǎo)他們多讀書，多觀察，多思考，多動(dòng)筆。單憑閱讀積累寫作素材還不夠，還必需在生活中做一個(gè)有心人。把學(xué)生從學(xué)校和課堂中解放出來，讓他們有時(shí)間親近自然，走進(jìn)社會(huì)，用自己的眼光和心靈去感受、去體念，便是克服“作文恐懼癥”的有效方法?？傊恳淮螌懽?，都建立在生活的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的情感與生活碰撞，產(chǎn)生奔騰不息的寫作源泉。

（二） 降低要求，激發(fā)興趣，靈活評(píng)價(jià)，培養(yǎng)寫作氛圍。由于職校生寫作基礎(chǔ)差，為了不至于讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生反感，教師在作文布置時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減低作文要求，切不可無視學(xué)生實(shí)際寫作水平，設(shè)置過多硬性要求，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼心理。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的情況給予不同的要求，讓學(xué)生每次作文都敢于去寫，樂意去寫，并通過教師的幫助下，不斷修改，感受進(jìn)步。對(duì)學(xué)生上交的作品，對(duì)學(xué)生的作文，教師首先認(rèn)真閱讀，挖掘習(xí)作中的閃光點(diǎn)，用鼓勵(lì)性的評(píng)語激發(fā)繼續(xù)寫作動(dòng)機(jī)。作文講評(píng)應(yīng)多樣化，教師要建立一套合理的評(píng)價(jià)方案尤其要對(duì)“創(chuàng)意作文”應(yīng)給予肯定。在評(píng)價(jià)中，開展學(xué)生合作評(píng)改，教師開放評(píng)價(jià)，既減輕教師作文評(píng)改的工作量，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還能促進(jìn)學(xué)生相互了解，取長補(bǔ)短，共同提高。對(duì)特別優(yōu)秀的作品，則鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)比或投稿，謀求更高層面上的收獲。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)會(huì)模仿，轉(zhuǎn)換思路，尋求寫作突破。作文寫作方法和技巧很多，教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和需要，有選擇性的介紹和講解，要注重實(shí)用。如怎樣審題，應(yīng)告訴學(xué)生從范圍、立意、文體、人稱等方面入手。教師在方法指導(dǎo)時(shí)，要巧妙地點(diǎn)撥學(xué)生的寫作靈感，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，以提高寫作質(zhì)量。正所謂是“胸?zé)o點(diǎn)墨，何以為文”。要讓學(xué)生寫出有真情實(shí)感的文章。就必須要求學(xué)生留意生活中的點(diǎn)滴，寫日記就是一種非常有用的積累指導(dǎo)學(xué)生從寫觀察日記、敘事日記、心情日記開始，通過日記記錄生活，表達(dá)感情。此外注意對(duì)名篇佳句、成語警言、新穎的案例的積累。 使學(xué)生胸中有材料厚積而薄發(fā)，作文時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，左右逢源。職校生生活閱歷較少，摹仿是提高學(xué)生作文水平有效途徑。在例文學(xué)習(xí)時(shí)，可按照“析構(gòu)思、找線索、品語言”的模式操作可以使學(xué)生作文水平在短時(shí)間內(nèi)經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練得到較大的提升。為了讓學(xué)生面對(duì)作文不再恐懼，教師要進(jìn)行理念的創(chuàng)新，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)整體的平等性，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，挖掘教材中創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)探索性問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，解放學(xué)生，擺脫被動(dòng)，讓學(xué)生敢于主動(dòng)體驗(yàn)，樂于主動(dòng)體驗(yàn)，善于主動(dòng)體驗(yàn)真正做到使得學(xué)習(xí)和活動(dòng)互動(dòng)。

培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、獨(dú)立思考能力和大膽求索的創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生創(chuàng)新性語文作文能力的提高

（四）開放命題，鼓勵(lì)練筆，強(qiáng)化訓(xùn)練，扎實(shí)寫作功底。作文教學(xué)中僵化命題，呆板的形式要求是造成“寫作恐懼癥”重要原因。往往學(xué)生的寫作興趣尚未成氣候，便被扼殺在程式化的被動(dòng)寫作之中，導(dǎo)致文章干癟，行文死板。作文課上增加“隨意性”的開放命題，讓學(xué)生有自由創(chuàng)作的空間。當(dāng)學(xué)生積累至一定的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，再進(jìn)行“規(guī)范”不失為一種良策。按”以我手寫我心”得標(biāo)準(zhǔn)，想寫什么就寫什么，有話則長，無話則短，不拘形式，不限文體，不計(jì)篇幅，心意所向，筆觸所至，貼近生活，遠(yuǎn)離作假，無被動(dòng)之困惑，有隨意之樂趣。鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行類似的練習(xí)，讓學(xué)生將寫作看做“家常便飯”，利于學(xué)生形成隨時(shí)寫作的習(xí)慣。這樣，天天“拳不離手，曲不離口”，讓學(xué)生感受到“手中有筆，能寫，是一種幸?！?。經(jīng)過長期的寫作訓(xùn)練，推動(dòng)積累的不斷更新，從而養(yǎng)成自主寫作的習(xí)慣。

以上是我醫(yī)治“寫作恐懼癥”的“藥方”，當(dāng)然要想進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平，還需不斷探索研究。

參考文獻(xiàn)：

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