【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，學校的教育教學改革進入了深水區(qū)，對中學美術教學也提出了更新的要求：對學生進行審美教育，提高學生審美素質，將德育智育與美育有機結合成一體。美術教育有著獨特的教育功能，我們要以新課程改革理念為指導思想，激發(fā)和培養(yǎng)學生對美術的興趣，全面提高學生的美術素養(yǎng)。

【關鍵詞】課改深水區(qū) 美術教學 審美教育 尚美素質

一、樹立以學生為主體的教學理念

我們要讓學生成為美術學習的主人，突出學生的主體地位。現代建構主義提出：學生是學習的主人，是知識的主要構建者。在美術教學中也應如此，改變以往的知識傳遞方式，讓教師和學生之間互動起來，實現知識的多向互動，在這個過程中，要讓學生成為美術學習和創(chuàng)作的主體，突出學生的主體地位，這樣學生在教學的過程中，才能更好的吸取知識，更深刻的理解所學的內容，更好的指導學生的創(chuàng)作。

因此，在教學中突出學生的學習主體地位，將學習的主動權還給學生，讓學生有更多的學習自主權與主動權，讓學生在探索中掌握繪畫的基礎知識，提高審美情趣。

二、 全方位進行藝術欣賞活動，激發(fā)學生的學習興趣

提高學生的審美能力是初中美術教學的重要任務。當代中學生思維敏捷，有較強的獨立思考能力，對新事物有探索精神。為此，我們應在教學中加大了現代作品的比重和授課時數，并進行對比教學，努力激發(fā)學生的學習興趣。對現代派作品如何認識、如何欣賞已成為一個迫在眉睫的任務。

另外，美術欣賞不應局限于課堂教學，應多層次、全方位地進行。例如，舉辦全校性的美術作品展覽，包括名家作品和學生作品展覽；都有助于學生審美能力的提高。

三、改變教學方法，提高學生的參與意識

為了調動學生學習的積極性，提高參與意識，采用討論式和問答式的教學方法，這樣教師給了學生極大的自由，學生參與教學的積極性很高。例如，立體派美術作品欣賞的教學。教師重點介紹立體派的代表人物畢加索的作品：畢加索依靠主觀想象力和創(chuàng)造力追求客觀對象立體構造所具有的美。課前，教師可以讓學生來準備畢加索生平立體派的作品，并制作成幻燈片的模式一輩課堂教學使用。上課時，學生可以發(fā)揮主體的作用，積極參與到討論中來，立體作品的特征，以及它產生的歷史背景，讓學生之間相互探討，最后由教師根據學生的討論適機進行小結，首先，立體派的主要代表人物：畢加索；其次，產生地點：法國；最后，表現形式和產生的思想來源：把物像分解成幾何形體切面再互相重疊。它的產生和后期印象派塞尚熱衷于表現客觀對象的體面結構的創(chuàng)作思想密切相關。

教師經過提問、解答，并結合放幻燈片，把立體派作品和其他流派的作品進行對比講解，達到了使學生感受深刻，能初步闡述立體派作品的特征和內涵，能用正確的觀點分析作品的目的。

四、通過美術知識教育和技能訓練，提高學生的美術素養(yǎng)

學生在中學美術教學中掌握一定的美術基本知識和基本技能，具備一定的美術修養(yǎng)，對今后工作將有積極的作用和重要的幫助。中學生的心理和生理正處于發(fā)育階段，屬于從少年向青年過渡時期，他們求知欲強，可塑性大，在這過程中，要系統(tǒng)的加強美術知識的教育，以及在美術課程中的技能訓練。美術本身就是直觀形象的視覺藝術，它的藝術特征主要表現為：富有感情的色彩、鮮明生動的造型和直觀感人的藝術，這些對于發(fā)展中的青少年有利于提高他們的審美修養(yǎng)和審美感能力，增強他們對美術知識的熱愛，激發(fā)學生的興趣，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的教育作，讓青少年的身心都得到健康的發(fā)展。

美術教師要不斷充實自己，努力提高自己的藝術修養(yǎng)，要厚積而薄發(fā)，要從文學、詩歌、音樂等方面汲取營養(yǎng)，開擴學生的眼界，擴大學生的知識領域，陶冶學生的情操，不斷提高他們的藝術素養(yǎng)。

五、中學美術課通過審美教育，提高學生的藝術鑒賞能力

審美教育對人們的潛移默化的作用歷來被許多有識之士所認識。我國著名的藝術教育家豐子愷先生曾這樣說過：“能用作畫一般的心來處理生活、對付人生，則生活美化、人世和平?！贝藶樗囆g的最大效用。所以說在中學教學課程里，美術課是提高學生審美教育的主要途徑，美術課是普通中學的一本基礎文化課，在教學過程中提高學生對美的感受能力、鑒賞能力和藝術創(chuàng)造能力，使學生的整體文化素質得到提高。

在我們的日常生活中，美的事物隨處可見，但是并不是每個人都能感受和欣賞到這種美。因為我們天生不具有認識美、發(fā)現美和鑒賞美的能力，這是需要后天通過學習和培養(yǎng)才能做到。而且每個人的審美能力是不同的，甚至差距很大。要增加審美素養(yǎng)，就必須接受美的教育和熏陶，不斷積累和升華對美的體驗。

此外，中學美術教學通過審美教育對智力發(fā)展也起著促進作用。美術教學通過具體形象如線條、色彩、形體、結構、空間等繪畫語言培養(yǎng)了學生的觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力，

而這些能力正是智力的主要因素。美術課堂中涉及到的知識廣泛豐富，歷史知識和民俗知識都涵蓋其中，在學習美術的過程中也同時吸收了各方面的知識，增加了學生的知識容量，對發(fā)展智力有很大的幫助。

六、結束語

由此可見，在中學美術教學中，教師應突出學生的學習主體地位，將學習的主動權還給學生，讓學生有更多的學習自主權與主動權，讓學生在探索中掌握繪畫的基礎知識，提高審美情趣。美術教育能使人心理健康、樂觀向上，精神生活更充實、更豐富，有助于良好的道德品質的形成。教學中教師合理改變教學方法，使學生充分參與到教學中來，選擇自己喜歡的學習方式進行學習，與教師和同學進行積極的討論與交流，主動經歷知識的構建過程。這樣學生才能在積極的狀態(tài)下掌握美術的繪畫基礎與繪畫技巧，為今后的美術創(chuàng)作打下了基礎。中學美術教學對中學生進行審美教育，提高他們對真、善、美與假、惡、丑的辨別能力， 陶冶其道德情操，這無疑對學生良好的思想品德的形成具有積極意義和作用。