【摘 要】本文通過詳細的闡述了大學英語教學思維模式的應用現(xiàn)狀，深刻的研究和探討了大學英語教學思維轉變的必要性和重要性，并就推進大學英語教學思維轉變，不斷深化大學英語教學思維轉變全過程，以期有助于推進大學英語教學思維模式和教學理念的創(chuàng)新性變革發(fā)展，不斷開拓大學生對于英語知識領域學習的自主思維能力，提高大學英語教學能力和質量，通過大學英語教學思維模式的轉變及深化，來切、切實滿足社會飛速發(fā)展的社會背景下高等教育自身發(fā)展和社會發(fā)展的需求，保證社會經濟發(fā)展又好又快的進行，不斷提高國際競爭力和世界影響力。

【關鍵詞】大學英語教學 思維轉變 深化過程 分析

在經濟交往全球化趨勢加強的國際背景下，英語作為一種在全世界范圍內應用最廣泛的語言語種，成為了國際間的交流和溝通的紐帶，在信息化社會中發(fā)揮著重要的作用和意義。大學高等教育是我國教育行業(yè)中的重要階段，大學英語教學是培養(yǎng)學生英語知識與技能的綜合性應用方面的人才的基地，是大學生未來社會工作和交往中起到有效的、順暢的、高效的信息溝通和交流的保障。大學英語教學主要致力于大學生對于英語知識的實際應用和創(chuàng)新性意識的培養(yǎng)，是推進我國教學體制改革，努力完成提高學生全面素質教學目標實現(xiàn)的保證，滿足社會和國家發(fā)展過程中對于英語綜合英語人才的需求。

一、大學英語教學思維的應用現(xiàn)狀

隨著社會發(fā)展步伐的加快，大學教育成為了引領嬌也行業(yè)整體發(fā)展水平和方向的標桿，成為了知識革新和文化傳播的新載體。尤其是在國際交往日趨頻繁的社會背景下，英語作為連通東西方國家文化和經濟交往的語言支撐，成為了一種不可或缺的溝通交流工具，在國際交往中發(fā)揮著重要的作用。但是不可否認的是，就現(xiàn)階段的大學英語教學思維在實際教學過程中的應用來說，仍舊存在著一些問題和弊端，嚴重的影響著我國教學體制改革的進程，大學生對于英語知識的學習和認知方面存在著一些誤區(qū)，大學教學模式呆滯落后，無法適應不斷發(fā)展變化著的社會對于英語知識技能應用型人才的需求，嚴重的導致了大學英語教學領域中“學與教脫節(jié)”的現(xiàn)象，大學英語教學效果差強人意，大學生英語素質水平有待提升的現(xiàn)狀。

二、大學英語教學思維轉變及深化過程分析

（一）明確定位，實現(xiàn)教學重點的轉移，構筑教學理念新體系。在改革開放的經濟環(huán)境中，尤其是在世界貿易加劇的情況下，我國與世界上其他國家間的經濟文化交往逐漸的頻繁起來，具備一定的英語知識應用與交流技能成為了新時代大學生所必須具備的一項基礎知識素質。這就給大學教學目標的實現(xiàn)提出了更高的標準和要求。大學英語教學思維的轉變不應該僅僅局限對于英語教學活動中的教學手段的變革，更應該體現(xiàn)在對于大學英語教學過程中的教學理念上。傳統(tǒng)的大學英語教學思維下，教師的主體作用貫穿于教學理念的全過程，教學手段還是延續(xù)著針對于英語知識的熟練掌握為主要內容。然而，大學學生作為整個英語學習的實踐的主體，需要更加突出對于大學學生在英語學習過程中的語言應用能力，以實現(xiàn)大學生自主學習意識和能力的培養(yǎng)。這就要求在大學英語教學的實踐過程中，需要明確大學生的主體學習地位的定位，將英語教學的側重點放在學生對于英語知識的學習和掌握上，注重學生的素質培養(yǎng)，充分的發(fā)揮出教師對于學生的引導作用，增強師生之間的良性溝通和互動關系建設。

（二）以文化交際和文化知識為雙線，推進英語教學內容轉變。英語作為一種以語言知識的學習為主要內容的課程，就決定了它本身具有的獨特性特點。對于英語語言知識的學習歸根究底就是對于英語文化的學習，再加上，不同的文化交際的學習環(huán)境氛圍下，對于某一特定的詞語具有著獨特的意義體現(xiàn)，這就要求大學生在英語知識的學習過程中必須具備一定的文化交際意識和能力，熟練的掌握英語知識學習的技能和規(guī)范，以減少東西方文化差異給大學英語教學過程中造成的文化沖突，以更好的完成英語文化知識的學習和掌握，推進英語教學內容轉變。

（三）以實踐應用為途徑，以教學環(huán)境改革為抓手，建立健全大學英語教學目標監(jiān)督機制。掌握大學英語知識的精髓就必須以英語知識的實踐應用為途徑，通過營造英語知識學習的環(huán)境和氛圍，來不斷的扎實大學生的英語知識水平，提高大學生的英語交際能力，是實現(xiàn)預期的課業(yè)教學目標的關鍵所在。英語教學環(huán)境改革有利于打破傳統(tǒng)意義上的課堂授課模式，通過豐富課堂形式和內容，來營造出一種英語知識的學習和應用的環(huán)境，提高學生對于不同的情景下對于英語知識運用的應變能力和思維分析能力的培養(yǎng)，同時，建立健全大學英語教學目標監(jiān)督機制能夠保證科學有效的衡量和評估學生的學習效果。實現(xiàn)學生從對于教師的過度依賴到英語知識學習的自我獨立的轉變。

三、結束語

總之，在經濟交往全球化趨勢加強的國際背景下，大學教育成為了引領嬌也行業(yè)整體發(fā)展水平和方向的標桿，成為了知識革新和文化傳播的新載體，英語知識技能的熟練應用成為了新時代中每一個大學生所應該且必須具備的語言能力素養(yǎng)。本文通過對于大學英語教學思維轉變及深化過程的深刻研究和探討，以期有助于推進大學英語教學思維模式和教學理念的創(chuàng)新性變革發(fā)展，不斷開拓大學生對于英語知識領域學習的自主思維能力，提高大學英語教學能力和質量，通過大學英語教學思維模式的轉變及深化，來切、切實滿足社會飛速發(fā)展的社會背景下高等教育自身發(fā)展和社會發(fā)展的需求，保證社會經濟發(fā)展又好又快的進行，不斷提高國際競爭力和世界影響力。

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作者簡介：羅熙，西安醫(yī)學院英語系 助教，研究方向是語言學與教學法方向.