【摘 要】針對(duì)目前高職英語(yǔ)教學(xué)的趨同化，如何將英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)密切結(jié)合成為目前高職英語(yǔ)教學(xué)的核心問(wèn)題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開(kāi)設(shè)的大學(xué)英語(yǔ)課程中的一次課進(jìn)行案例展示，授課對(duì)象為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)新生。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo) ，教學(xué)實(shí)現(xiàn)

一、學(xué)情分析

從09級(jí)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的生源來(lái)看，理科生和文科生分別占37%和63%；從入學(xué)時(shí)對(duì)100名學(xué)生的英語(yǔ)高考成績(jī)抽樣調(diào)查結(jié)果顯示來(lái)看：120分以上和60分以下的分別為10名和8名，60-120分之間的共計(jì)82人，平均分達(dá)到88分。經(jīng)過(guò)抽樣統(tǒng)計(jì)，結(jié)合多次問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)如下：知識(shí)水平：語(yǔ)言基本功較強(qiáng)； 兩級(jí)分化現(xiàn)象不甚嚴(yán)重；跨文化知識(shí)相對(duì)薄弱。能力水平：讀寫能力相對(duì)較強(qiáng)；聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)較弱。心理特征：重視英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)；傾向英語(yǔ)運(yùn)用；樂(lè)意團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

二、教學(xué)思想

在知己知彼，了解學(xué)生，熟悉教材的前提下，預(yù)設(shè)出本次課從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、和情感目標(biāo)三個(gè)角度入手的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)從語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)和文化知識(shí)目標(biāo)兩個(gè)層面闡述。語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：掌握并熟練運(yùn)用三級(jí)考試B級(jí)詞匯25個(gè)，過(guò)四級(jí)考試的A級(jí)詞匯6個(gè)；為單證員的考試積累2句口語(yǔ)句型。文化知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)討論現(xiàn)行交際的各種方式，全面，客觀，辨證的了解肢體語(yǔ)言在不同國(guó)家的使用背景和前景；為肢體語(yǔ)言在商務(wù)活動(dòng)的運(yùn)用儲(chǔ)備文化底蘊(yùn)知識(shí)。能力目標(biāo)從三個(gè)角度考查：能迅速提取閱讀后的關(guān)鍵語(yǔ)言信息點(diǎn) 能靈活將肢體語(yǔ)言運(yùn)用在商務(wù)活動(dòng)中；能將肢體語(yǔ)言與其它交際形式完美結(jié)合。情感目標(biāo)以促成以下四個(gè)任務(wù)為落腳點(diǎn)：認(rèn)識(shí)交際形式的多樣性；減輕語(yǔ)言表達(dá)恐懼心理；激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的交際潛能；感受到語(yǔ)言的價(jià)值魅力；重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要意義；為達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，本人將分內(nèi)容定位、教學(xué)進(jìn)程、方法手段和考核評(píng)價(jià)四個(gè)步驟逐一詮釋教學(xué)實(shí)現(xiàn)。

三、內(nèi)容定位

本次課以“肢體語(yǔ)言”的主題為載體，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)技能，提高交際能力為出發(fā)點(diǎn)， 基于以上對(duì)“本次課在該門課程和在專業(yè)課中地位”的認(rèn)識(shí)，將本次課重點(diǎn)確認(rèn)為：1、準(zhǔn)確迅速精煉提煉文章大意；2、靈活運(yùn)用詞匯 be worthy…..；3、反復(fù)操練口語(yǔ) Thanks to ！句型 ；難點(diǎn)鎖定在如何領(lǐng)悟到言語(yǔ)交流與非言語(yǔ)交流在實(shí)際交流中相得益彰的重要性及靈活運(yùn)用上，并將從三個(gè)方面予以突破：總結(jié)文中實(shí)例探討誤用手勢(shì)之弊；情景模擬表演出場(chǎng)身勢(shì)語(yǔ)之利；討論言語(yǔ)交流與身勢(shì)語(yǔ)結(jié)合策略。

四、教學(xué)進(jìn)程

首先針對(duì)上次課內(nèi)容提問(wèn)、再要求部分同學(xué)總結(jié)上堂課Section A 的主要段落大意、最后抽查學(xué)生用自己的話轉(zhuǎn)述整篇文章內(nèi)容的情況。

問(wèn)題和概括激活學(xué)生思維之后，通過(guò)播放一段肢體語(yǔ)言的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，討論視頻中手勢(shì)語(yǔ)的使用場(chǎng)景，導(dǎo)入本次課的話題----用手勢(shì)來(lái)交流。

帶著對(duì)手勢(shì)語(yǔ)的好奇，讓學(xué)生迅速瀏覽與之相關(guān)的文章內(nèi)容。全文以三個(gè)小故事的形式，分別介紹了對(duì)不同國(guó)家手勢(shì)語(yǔ)誤解之后帶來(lái)的不同麻煩。學(xué)生瀏覽完全文，老師積極引導(dǎo)，學(xué)生全面參與，完成對(duì)每段“不同國(guó)家手勢(shì)語(yǔ)誤解”信息的快速提取，為四級(jí)考試的快速閱讀積累經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后在瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)中適應(yīng)工作崗位打下心理基礎(chǔ) 。

到此，第一節(jié)課45分鐘的教學(xué)任務(wù)完成。休息之后，由老師指點(diǎn)，花25分鐘時(shí)間以老師舉例和學(xué)生操練相結(jié)合的形式，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突出語(yǔ)言難點(diǎn)。讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)內(nèi)容明了，駕馭重難點(diǎn)，完成本次課的知識(shí)目標(biāo)（接下來(lái)的鏈接為相關(guān)內(nèi)容）。對(duì)重點(diǎn)詞匯難點(diǎn)句型的強(qiáng)化操練之后，教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和本堂課教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)成以下三個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。Task1： 英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)1和2展開(kāi)對(duì)肢體語(yǔ)言動(dòng)作的英語(yǔ)描述；Task2： 英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)3根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容表演出相應(yīng)肢體語(yǔ)言動(dòng)作；Task3： 英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)4的同學(xué)根據(jù)所示肢體語(yǔ)言動(dòng)作用英語(yǔ)分析其在交際活動(dòng)中的利弊，自然形成正方反方展開(kāi)辯論。

模擬情景演練之后進(jìn)入到教學(xué)過(guò)程的最后“布置項(xiàng)目作業(yè)”環(huán)節(jié)： 通過(guò)再現(xiàn)本堂課十個(gè)重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)，再次強(qiáng)調(diào)本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并布置配套的項(xiàng)目作業(yè)。

五、方法手段

結(jié)合最開(kāi)始提到的本專業(yè)學(xué)生學(xué)情分析和到上本次課為止的“學(xué)生興趣濃、求知欲望強(qiáng)”的現(xiàn)狀，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中針對(duì)不同內(nèi)容采取了相應(yīng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、仿真模擬、啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方法，并激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，以分組討論、模擬學(xué)習(xí)、角色扮演、問(wèn)題突破的學(xué)法為宗旨，徹底貫徹教學(xué)做合一的教學(xué)模式，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展在課堂上真正邁開(kāi)第一步。

六、考核評(píng)價(jià)

有效的課堂考核評(píng)價(jià)方式是教學(xué)過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)，使教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)的重要環(huán)節(jié)，規(guī)劃好每堂課的考核，必須首先統(tǒng)籌好該門課程的考核方式構(gòu)成，該門課程的最終考核由40%的平時(shí)成績(jī)和60%的期末考試卷面成績(jī)構(gòu)成。平時(shí)成績(jī)采用層級(jí)平均計(jì)分制，即：由全班開(kāi)學(xué)初分好的四個(gè)固定英語(yǔ)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每次課的計(jì)分。

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