【摘 要】初一是初中數(shù)學的起步教學階段，學生學習數(shù)學困難時，首先要分析清楚學生學習困難的原因，針對性的做好小學與初中數(shù)學教與學的銜接，能使學生盡快適應(yīng)新的教學模式，從而更順利，更高效的接受初中數(shù)學新知識、提高數(shù)學應(yīng)用的新能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學 銜接 原因 措施

初中剛開始一個月，好多學生反映不適應(yīng)初中的數(shù)學學習，數(shù)學課聽不懂，拿到題目后無從下手，課后無法按時完成作業(yè)。有一些優(yōu)秀學生成績也開始下滑，經(jīng)常出現(xiàn)課堂一聽就懂，作業(yè)無法下筆或一做就錯，逐漸缺乏學習數(shù)學的信心。造成這種原因就是小學與初中的數(shù)學教與學銜接出了問題，我就近幾年的教學過程中切身體會與大家商榷：

一、明確造成學生學習數(shù)學困難的原因

教材內(nèi)容的變化：小學數(shù)學內(nèi)容注重計算，生活應(yīng)用知識少，圖形簡單，初中數(shù)學教材內(nèi)容雖通俗具體，多為常量，但也還含有一些抽象的概念，如代數(shù)式、函數(shù)；還有不少圖形類知識，多邊形和圓等，知識點多且抽象多變，不僅注重計算，而且還注重理論分析和應(yīng)用，這與小學相比增加了難度。 另一方面，初中數(shù)學與小學相比，知識的深度、廣度和能力的要求都是一次質(zhì)的飛躍。還有受中考的影響，老師往往提高了重難點的要求，加大了教材上的差距。

教學方法的變化：小學數(shù)學教材內(nèi)容著重基礎(chǔ)，重點難點反復(fù)強調(diào)，反復(fù)演練，大多數(shù)學生能被動接受知識。初中數(shù)學教材內(nèi)容較多，要求高，教學進度快，知識信息廣泛，且在教學時多采用啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路，要求學生自己獨立思考、探究合作發(fā)現(xiàn)定理公式，進而解決實際問題。學生學習的主動性要求提高了，剛開始學生不太適應(yīng)這種教學方法，導(dǎo)致學習困難，影響數(shù)學的學習。

個別同學基礎(chǔ)較差、學習方法單調(diào)：小學知識點少，學生學習方法單一，只會機械練習，主動預(yù)習意識差，主要靠老師講，學生練的多，練的勤，掌握基本概念和知識點，牢記公式，就能考到高分。初中知識點多，注重理解，著重于靈活運用，學生必須勤于思考，精于探究，善于歸納總結(jié)，達到舉一反三，觸類旁通，才能提高數(shù)學成績。

二、想提高學生的數(shù)學成績，關(guān)鍵在教學上要做好小學、初中數(shù)學教與學銜接

首先要提高學生學習數(shù)學的興趣，“興趣是最好的老師”，讓學生體驗成功分享喜悅。學習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的，如聽懂一節(jié)課，掌握一種數(shù)學方法，解出一道數(shù)學難題，老師對自己的鼓勵與贊賞等，都能使自己從這些\"成功\"中體驗到成功的喜悅，激發(fā)起更高的學習熱情。若能根據(jù)學生學習數(shù)學的心理特點和學習內(nèi)容，使數(shù)學課堂松弛有度，使他們聽得輕松，學得自然。例如：在學習了《同類項》內(nèi)容后，在課后小結(jié)時，按照常規(guī)會問“同學們今天我們學到什么？你們有什么收獲呢？”這種方式小結(jié)，已沒有什么新意。不妨這樣設(shè)計：“上一節(jié)我們學習了降冪排列，如果說降冪排列就好比是同學們按照個子高低去排隊，那么今天學習的同類項可以好比什么哪？”學生們就會充分發(fā)揮著他們的想象力，情趣盎然。通過這樣的有趣設(shè)計，不僅讓學生會牢固掌握同類項分類應(yīng)注意的問題，還大大地激發(fā)了學生學習情趣，提高了課堂效率。

其次要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。一定要拋棄小學那種只注重練習不注重過程的學習方法，進入初中開始就要養(yǎng)成良好的學習習慣。培養(yǎng)良好的學習習慣是一個長期性的系統(tǒng)積累過程，一個人不斷接受新知識，不斷產(chǎn)生疑問，不斷地探究總結(jié)，才會有不斷地提高。學生一定要學會經(jīng)常探究新問題，總結(jié)新規(guī)律。通過與老師、同學平時的接觸交流，逐步總結(jié)出一般性的學習步驟。在課堂教學中培養(yǎng)認真聽課習慣，把老師講的關(guān)鍵性部分聽懂、聽會，聽的時候注意思考、分析問題，適當?shù)赜浌P記，領(lǐng)會課上老師的主要精神與意圖。在課堂、課外練習中培養(yǎng)作業(yè)習慣，在作業(yè)中不但做得要整齊、清潔，還要有條理，必須獨立完成。在做作業(yè)時要提倡效率，應(yīng)該十分鐘完成的作業(yè)，不拖到半小時完成，良好的數(shù)學學習習慣必須從初一年級抓起。

在教學過程中要重視抓知識的前后聯(lián)系，在數(shù)學課堂中，老師一般少不了提問與板演，那么提問問題要有針對性，情景引入合理，要充分聯(lián)系以前學過的知識，溫故而知新。在課堂或課后出現(xiàn)的問題要及時解決，有針對性地補，注重實效。 課堂練習、練習課、復(fù)習課、測試分析課的教學，是對數(shù)學知識記憶、理解、掌握的有重要的幫助。上習題課時課應(yīng)有針對性，要選擇學生易錯題進行必要的講解，對于出現(xiàn)的問題，要舉一反三，觸類旁通，充分發(fā)揮一題多解、一題多變的作用。

教學中教師要注重數(shù)學知識的探究過程。要想提高學生學習數(shù)學的能力，要充分利用好課堂這塊陣地，在課堂上老師要重視抓教材處理，一個習題，都應(yīng)該從不同的能力角度來分析和擴散，通過老師和學生的探究，理解所學內(nèi)容在教材中的地位，弄清與前后知識的聯(lián)系等。只有把握住教材，才能把握教與學的主動性。數(shù)學的一個概念、定義、公式、法則、定理等都是數(shù)學的基礎(chǔ)知識，這些基礎(chǔ)知識的形成過程容易被忽視。事實上，這些知識的形成過程正是數(shù)學探究能力的培養(yǎng)過程。因此，要改變重結(jié)論輕過程的教學方法，要把知識形成過程看作是數(shù)學能力培養(yǎng)的過程。

提高學生數(shù)學能力的過程是循序漸進的過程，不但要防止急躁心理，也要防止有的取得一點成績沾沾自喜，遇到挫折又一蹶不振的，針對這些實際問題要有針對性的教學。知識的積累、能力的培養(yǎng)是長期的過程，華羅庚先生倡導(dǎo)的\" 由薄到厚\" 和\" 由厚到薄\" 的學習過程就是這個道理。

總之，在初一數(shù)學的起步教學階段，我們要分析清楚學生數(shù)學學習困難的原因，做好小學與初中數(shù)學教學的銜接，使學生盡快適應(yīng)新的教與學模式，從而更順利，更高效的接受數(shù)學新知識、提高數(shù)學應(yīng)用的新能力。