【摘 要】主題班會(huì)是學(xué)校德育的重要途徑之一，是班主任必備的專業(yè)技能，是班主任組織、管理、教育學(xué)生的有效形式，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，自我教育的良好途徑。

【關(guān)鍵詞】形式多異 自我教育 能力培養(yǎng)

班主任對于班級(jí)的管理，既是科學(xué)，又是藝術(shù)。是科學(xué)，就必須從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，建立起有效的班級(jí)管理體制，為所有學(xué)生營造一個(gè)良好的身心發(fā)展的氛圍；是藝術(shù)，就必須認(rèn)識(shí)到，班主任管理工作并沒有固定的模式。做好班主任工作，不僅體現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)和學(xué)生的日常生活中，更在于開展集中性、針對性的整體教育，而主題班會(huì)就是其中一條重要的渠道，它是培養(yǎng)學(xué)生文明行為習(xí)慣、健康心理素質(zhì)以及良好道德品質(zhì)的重要陣地。但有的班主任把班會(huì)課上成了簡單的思想教育課，大道理從上課講到下課。還有的班主任則把班會(huì)課挪用來講書本知識(shí)。那么，如何上好主題班會(huì)呢？通過近年來的實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)著重體現(xiàn)在以下幾方面：

一、主題班會(huì)要有主體性

在現(xiàn)實(shí)的主題班會(huì)課中，有的教師往往懷疑學(xué)生積極的探索精神和實(shí)踐能力，對他們事事不放心，因而“大包大攬”。班會(huì)課的主題由教師擬定，內(nèi)容由教師確定，方案由教師設(shè)定，過程也由教師掌控。在“包辦代替式”主題班會(huì)中，學(xué)生的主體性地位被班主任無情地剝奪，老師成了主角，學(xué)生成了配角，學(xué)生成為教師手中擺布的“木偶”。殊不知學(xué)生的創(chuàng)造力是一座采之不盡的金礦。你給他一張紙，他就可以畫出最美的圖畫，你搭起一座舞臺(tái)，他就能跳出最美的舞蹈。偉大領(lǐng)袖毛主席在回答“人的正確認(rèn)識(shí)從哪里來”的時(shí)候，明確告訴我們，從實(shí)踐中來。我認(rèn)為人的能力也只能從實(shí)踐中來，而不是他人所賦予的。組織主題班會(huì)，開始可能出現(xiàn)一些這樣、那樣的問題，我們決不能因噎廢食，讓同學(xué)們失去鍛煉和提高的機(jī)會(huì)。例如：我班顧扣逸和尹偉吉同學(xué)在老師同學(xué)的眼中一直是默默無聞且略顯內(nèi)向的孩子，但他們在某次主題班會(huì)上的相聲《比誰能吹?！返南嗦?，讓我們?nèi)酁橹痼@，大家從此對他們刮目相看，自然博得了全堂的掌聲。陳磊同學(xué)平時(shí)連說話聲音都很小，甚至有時(shí)在和老師的交流中緊張的有點(diǎn)發(fā)抖，聲音都帶著顫音，但在本次班會(huì)課上他表演的舞蹈《最炫名族風(fēng)》，令我驚訝不已，直感慨怎么一直沒有發(fā)現(xiàn)他們有如此才華。

二、主題班會(huì)要有時(shí)代性

提起主題班會(huì)，也許有人以為就是就某個(gè)問題，讓大家發(fā)表一下意見，然后班主任作總結(jié)，如此而已。其實(shí)這是對主題班會(huì)的片面理解，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，主題班會(huì)的內(nèi)容和形式也應(yīng)隨之不斷更新和發(fā)展。一方面，青少年學(xué)生思想敏銳，求新求異，過時(shí)空洞的說教容易讓學(xué)生厭煩，甚至產(chǎn)生逆反心理；另一方面，教育是開放的，學(xué)生生活在一個(gè)時(shí)代中，他們應(yīng)該了解世界上正在發(fā)生的大小事件，不斷感受這個(gè)時(shí)代的氣息，認(rèn)識(shí)這個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)。 主題班會(huì)的形式不能過于單調(diào)，要豐富多彩，體現(xiàn)班級(jí)特色，體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中受到啟示，得到教益。它既可以是座談式，也可以是辯論式，它可以是老師將自己收集的照片、錄相、實(shí)物拿出來讓大家鑒賞，也可以是老師布置任務(wù)，由大家采訪、拍照，或者就將實(shí)物搬來，然后整理成文章、錄相等進(jìn)行展覽，甚至還可以是同學(xué)們自編自演的表揚(yáng)好人好事、批評(píng)不良現(xiàn)象的小品節(jié)目的表演。將嚴(yán)肅的思想問題，消化在輕松愉快的氣氛之中，收到“寓教于樂”的效果。比如，在學(xué)校的家長開放日中我班主題班會(huì)的主題是感恩父母，就使用了多媒體播放視頻和圖片、小品表演、歌曲、朗誦、親子活動(dòng)等多種形式。通過形式各異的環(huán)節(jié)讓我班學(xué)生們與其家長間的親子關(guān)系更近一步，學(xué)生更能理解父母工作的辛苦以及為人父母的各種艱辛，父母也更好地知道孩子們的心靈需求，特別是在真情告白環(huán)節(jié)孩子們對父母說的心里話更是讓父母們流下了欣慰感動(dòng)的淚水。

三、主題班會(huì)要有參與性

主題班會(huì)是全員參與的集體性教育活動(dòng)，通過集體活動(dòng)來教育個(gè)體是其顯著特點(diǎn)，但是有的教師不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與的積極性，讓班會(huì)課僅成為個(gè)別能編會(huì)演、能說會(huì)唱、能歌善舞的“精英分子”展示自己才能的“舞臺(tái)”，大多數(shù)學(xué)生則被邊緣化，成為主題班會(huì)的“看客”和“觀眾”，因而失去了學(xué)生通過親身體驗(yàn)人際交往中的道德行為規(guī)范而受教育的應(yīng)有功效。比如：在以“自信”為主題的校主題班會(huì)評(píng)比活動(dòng)中，我班有個(gè)節(jié)目是通過打快板的形式呈現(xiàn)了自信的重要性，該節(jié)目就做到了全員參與，看著同學(xué)們手拿快板，用自信的肢體語言著陳述著自信的重要性。只有那種“發(fā)自主體內(nèi)心、自內(nèi)向外的主動(dòng)積極的參與才是一種真正的自我教育活動(dòng)”。 實(shí)踐證明，學(xué)生只有在活動(dòng)中感受到了無窮的樂趣，才會(huì)產(chǎn)生積極參與的強(qiáng)烈欲望，才會(huì)充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，將潛在的能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能力。

四、主題班會(huì)要有針對性

有許多主題班會(huì)盡管形式上熱熱鬧鬧，但活動(dòng)實(shí)效卻總是平平，其重要的原因就在于班會(huì)的選題大、空、舊，針對性不強(qiáng)。因此，班主任在舉行主題班會(huì)前必須做好調(diào)查研究，把握學(xué)生所關(guān)注的、所需要的、所追求的以及他們正在面臨的各種具體矛盾和問題，對癥下藥。

比如：某個(gè)周一，我班推出19位主力組成方隊(duì)進(jìn)行著莊嚴(yán)的校升旗儀式，不料國歌結(jié)束，國旗才升高到一半，全校好多同學(xué)都偷偷地在笑，也包括我班剩余的同學(xué)。當(dāng)時(shí)我壓住怒火沒有立刻批評(píng)他們，但我很難過為何我班同學(xué)這樣沒有集體榮譽(yù)感，雖說是升旗的同學(xué)失誤在先，其余同學(xué)也應(yīng)該覺得惋惜才是而不應(yīng)該是偷笑。就因?yàn)檫@個(gè)事件，我定了“喚醒集體榮譽(yù)感”作為本周主題班會(huì)的主題。在本次主題班會(huì)上有個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們說說看作為班級(jí)的一份子，集體榮譽(yù)感應(yīng)該體現(xiàn)在哪些方面呢？沒想到輪到班長發(fā)言時(shí)，他就提到了升旗儀式上大家偷笑的話題，瞬間同學(xué)們都意識(shí)到自己的不妥。同學(xué)們用自己的方式產(chǎn)生的共鳴比班主任的說教來得更有效?？傊黝}班會(huì)活動(dòng)切忌泛泛而談，眉毛胡子一把抓；切忌倉促上馬，缺乏調(diào)查研究；切忌大而空，疲于應(yīng)付、流于形式。

總之，主題班會(huì)不僅要在內(nèi)容和主題上要做到針對性、教育性，而且在形式上要講究藝術(shù)性。基于職業(yè)學(xué)校學(xué)生、學(xué)習(xí)的特殊性，使職校的德育工作變得更加艱巨、困難，要求我們潛力研究、面對挑戰(zhàn)，應(yīng)做到不斷努力探索，努力以德育人，讓傳統(tǒng)的主題班會(huì)加上符合學(xué)生特點(diǎn)的形式多樣的方法，在德育工作中展現(xiàn)出長久不衰的魅力。