【摘 要】本節(jié)課以一節(jié)語法研討課為例，從以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式，“隨風(fēng)潛入夜”的教學(xué)方式和貼近生活的語言素材三個方面，討論了如何讓課堂成為學(xué)生為主的課堂，如何讓課堂和現(xiàn)實生活相連，如何豐富課堂素材。

【關(guān)鍵詞】研討課 英語語法教學(xué) 豐富課堂素材

本節(jié)課以一節(jié)語法研討課為例，從以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式，“隨風(fēng)潛入夜”的教學(xué)方式和貼近生活的語言素材三個方面，討論了如何讓課堂成為學(xué)生為主的課堂，如何讓課堂和現(xiàn)實生活相連，如何豐富課堂素材。上課內(nèi)容為七年級下冊Unit2 Grammar。教學(xué)內(nèi)容分為二部分：A Simple future tense with will and shall；B Simple future tense with be going to.

一、以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式

在本次研討課的課堂中，聽到最多的不是老師的講解聲，而是學(xué)生的歌聲，笑聲，回答聲。仔細(xì)觀察課堂，可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生浸泡在大量的一般將來時的例句中時，他們慢慢地似乎察覺出了這些例句的共同點，然后在老師的指引下，嘗試用一般將來時描述課件所呈現(xiàn)的內(nèi)容，這種通過感知語言，摸索語言規(guī)律的方法，不會打消學(xué)生的積極性，相反，使學(xué)生有了成就感，覺得自己也可以向老師那樣總結(jié)出語法知識中的條條框框，因為是自己經(jīng)過一番思考得到的知識，學(xué)生格外珍惜，也樂于在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果。因此當(dāng)小組討論為快樂家族成員安排一天的行程時，學(xué)生討論地很熱烈，都樂意將自己所學(xué)到的應(yīng)用到討論中。在學(xué)生嘰嘰喳喳的討論聲中，筆者發(fā)現(xiàn)，一般每一組第一個開口說話的都是本組學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)。該同學(xué)表達完自己的想法后，其他學(xué)生會進行補充，在你一言我一語中，學(xué)生的思維得到了發(fā)散，他們會給出讓教師意想不到的想法。更可喜的是如果本組同學(xué)在表達過程中出現(xiàn)語言錯誤，小組成員能及時進行糾正，這種生生互動的方式，在小組討論中，得到了充分的體現(xiàn)。

這些以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式相較于傳統(tǒng)的講授法，更能使學(xué)生融入到課堂，將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中。這些學(xué)習(xí)方式將英語作為一種交際的工具去求知，而不再是簡單的學(xué)習(xí)和操練對象。研究結(jié)果表明，使用這些學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在兩周以后能記住的內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）都達到50%及以上。而傳統(tǒng)教學(xué)方法，如講授法、閱讀、視聽、示范或演示，學(xué)習(xí)者的平均學(xué)習(xí)保持率在30%以下，學(xué)生并不能很好的掌握知識。

二、“隨風(fēng)潛入夜”的教學(xué)方式

提起語法，多數(shù)同學(xué)會將其與枯燥，乏味相聯(lián)系，進而在語法課上產(chǎn)生抵制，甚至是恐懼心理。這是因為許多教師在語法講解中，強調(diào)語言知識點操練，缺乏情景創(chuàng)設(shè)。機械操練使得語法練習(xí)形式單一，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，枯燥，乏味似乎成了語法學(xué)習(xí)的普遍特點。教師所設(shè)計的活動不僅要激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且要完成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。本次研討課的教學(xué)目標(biāo)是掌握一般將來時的構(gòu)成，并能應(yīng)用到實際生活中。設(shè)計的教學(xué)活動是用一般將來是完成快樂大本營節(jié)目的相關(guān)內(nèi)容，形式有選詞填空，單項選擇，看圖猜義，完成句子。就學(xué)生完成教學(xué)活動的情況看，當(dāng)堂的掌握情況是很可觀的。

學(xué)生一上課看到快樂大本營的PPT，興趣一下子被激發(fā)出來，不少學(xué)生還說出這些主持人的名字。課堂僅僅要熱鬧是沒有效果的，重要的是將“情景線”—快樂大本營和“語法線”—一般將來時有機融合。即教師在學(xué)生的興趣中完成語法知識的講解。老師用下列的話來引導(dǎo)學(xué)生：想知道海濤為什么苦惱嗎？好的，我們來一起看圖片和關(guān)鍵詞，你想幫助海濤嗎？好的，那就先來學(xué)習(xí)如何敘述海濤的煩惱吧！

在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就像是手持魔法杖的精靈，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走向知識的大花園。整個課堂流暢自然，不露痕跡的將知識與主線相結(jié)合。本節(jié)課中，老師并沒有開口就說：我們今天要學(xué)習(xí)非常重要的時態(tài)，大家要認(rèn)真聽，做好筆記，而是成功地隱藏了上課意圖，把要學(xué)習(xí)的新知識隱蔽在友好的氛圍和熟悉的語境中，使學(xué)生在不知不覺中完成的新知識的學(xué)習(xí)。先采用隱性方式（implicit approach），采用迂回策略，先讓學(xué)生感知語言，然后指導(dǎo)他們應(yīng)用語言，接著引導(dǎo)學(xué)生使用歸納法，從探究具體的語言材料中，推導(dǎo)出語法規(guī)則，讓學(xué)生在不知不覺中感受語法的形式和用法，在最后階段后，采用顯性方式（explicit approach）對一般將來時做總結(jié)、操練和明確。

雖然說整節(jié)課的主線是教師假設(shè)的，尤其是最后的產(chǎn)出部分，學(xué)生全部都回答出色，但不會得到教師所假設(shè)的快樂大本營的入場券。有的老師會覺得這是在糊弄學(xué)生，不尊重學(xué)生，但正如有句話說的：Sometimes you have to lie in order to tell the truth，只要是學(xué)生買教師的這個帳，積極參與課堂，純屬虛構(gòu)也無妨。但這也并不意味著拋棄任務(wù)設(shè)計的真實性，事實上不管生活中的任務(wù)還是虛擬的任務(wù)，都要求語言材料盡可能的真實，任務(wù)的設(shè)計要提供給學(xué)習(xí)者明確真實的信息，使學(xué)習(xí)者在自然真實或模擬真實的情景中體會語言，掌握對語言的應(yīng)用。

聽過這節(jié)語法課，筆者深深感觸，墨守陳規(guī)不是英語教學(xué)的錦囊妙計，打破陳規(guī)才是英語教學(xué)的新方向。如果英語教學(xué)是首歌，那么就讓教室成為KTV里的包廂吧，讓學(xué)生自己點喜愛的歌，讓教師的引導(dǎo)變成伴奏和提示歌詞，讓學(xué)生自由自在，大聲歌唱！

參考文獻：

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