【摘 要】初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，其新課標(biāo)的實(shí)施讓初中學(xué)生真正成了化學(xué)課堂的主人。如何抓住新材料的特性，采取各種措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，從而提高課堂教學(xué)目的的效率，已成為最重要的問題，因?yàn)樾抡n程的實(shí)施以解決.

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 措施 提高 課堂效率

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)的啟蒙和基礎(chǔ)階段。新課標(biāo)實(shí)施以來，化學(xué)課堂上學(xué)生活動(dòng)變多了，教師成了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，而學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體。這確實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但課堂時(shí)間經(jīng)常出現(xiàn)不夠用，教學(xué)任務(wù)常常完不成，課堂教學(xué)效率不高等現(xiàn)象。如何提高初中化學(xué)課堂效率？是所有教師都十分關(guān)心的話題。結(jié)合課堂教學(xué)中的體驗(yàn)，談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)學(xué)生興趣提高課堂效率

興趣是通過感悟體驗(yàn)后在內(nèi)心深處產(chǎn)生需要的傾向，是學(xué)習(xí)的前提。教師創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生產(chǎn)生問題的情景。呈現(xiàn)與學(xué)生已有知識(shí)相矛盾的事實(shí)或者學(xué)生用已有知識(shí)無法解決的問題能夠引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。在教學(xué)中通過化學(xué)發(fā)展史，科技領(lǐng)域研究成果和化學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用等情景來激發(fā)學(xué)生興趣。 例如混亂的時(shí)代，如黃金及冶煉化工靈藥初，精制術(shù)士幻想，一旦成功，不僅成為豐富的，而且長(zhǎng)壽，不朽。無知的人融化兩種金屬銅和鋅冶煉，得到黃色合金認(rèn)為是“金”。 “花好月圓”是硫和汞紅色硫化汞，這不僅不能使人長(zhǎng)壽，但即使人死于中毒反應(yīng)；堿業(yè)的先驅(qū)侯德榜發(fā)明了聯(lián)合系統(tǒng)結(jié)合了蘇打水和氨在1921年純堿。純堿和氮的工業(yè)技術(shù)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)；1965年中國(guó)科學(xué)家已經(jīng)取得了世界上第一個(gè)成功地人工合成胰島素，這是中國(guó)人的驕傲；空氣污染日益嚴(yán)重，堪稱世界二戰(zhàn)溫室效應(yīng)“；紅心鴨蛋“，”紅寶石魚事件“。刺激在上面的例子中，如利率，通過創(chuàng)設(shè)情景，以提高效率。

二、打造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境提高課堂效率

德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”。作為新的教育形式之下的教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己擔(dān)負(fù)的培育新苗，呵護(hù)花蕊的神圣職責(zé)。在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生有人文的空間。通過精心設(shè)計(jì)問題的呈現(xiàn)形式，營(yíng)造民主寬松和諧的課堂氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，使學(xué)生在課堂中思想積極活躍、思維敏捷。若出現(xiàn)學(xué)生對(duì)問題的不同認(rèn)識(shí)和理解時(shí)，教師允許并鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解，使學(xué)生感到無拘無束，可以暢所欲言，敢于說出自己的想法并樂于和大家分享。教師對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)給予激勵(lì)式的肯定，盡量減少對(duì)學(xué)生思維的限制，加以引導(dǎo)，使學(xué)生敢想會(huì)想，使學(xué)生的創(chuàng)新精神在和諧民主的氛圍中逐步提高，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：教學(xué)“初中化學(xué)燒傷和緩慢氧化” ，學(xué)生學(xué)習(xí)的燃燒條件，教師可引入英國(guó)戰(zhàn)艦“歐羅巴”號(hào)起火事件： [故事] 1854年5月31日，英國(guó)戰(zhàn)艦“歐羅巴”號(hào)按照作戰(zhàn)指揮到大洋彼岸開始的航程，它的扎實(shí)船艙裝滿草料的馬吃。機(jī)艙的一天兩個(gè)多月后，突然冒出熊熊大火，大火迅速吞沒了他在海死的那一刻之間的全部戰(zhàn)艦，戰(zhàn)艦，艦上的官兵，馬無一生還。英國(guó)軍方安全部門的調(diào)查，沒有結(jié)果，但基于由英國(guó)軍事安全部門提供的材料化學(xué)家，但不久之后發(fā)現(xiàn)的“縱火犯”。 [問題]誰是縱火犯？ [學(xué)生交流]燃料燃燒，達(dá)到一定的溫度，要與氧氣接觸，機(jī)艙內(nèi)有大量的空氣，飼料火災(zāi)可能的原因是溫度達(dá)到著火點(diǎn)，那么，如何溫度達(dá)到它的燃點(diǎn)，可能有以下幾種情況：學(xué)生1 ：有人放火，學(xué)生2 ：有人不小心把香煙扔在飼料堆，學(xué)生3 ：軍艦航行在大海，陽光來不及散發(fā)熱量在機(jī)艙內(nèi)，溫度升高牧草到達(dá)著火點(diǎn)，學(xué)生4 ：機(jī)艙很潮濕，腐爛慢慢聚集起來的溫升產(chǎn)生熱量飼料。通過學(xué)生猜想，分析，討論和教師的及時(shí)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生理解燃料的燃燒條件。通過創(chuàng)建一個(gè)故事通過故事營(yíng)造了民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生積極參與、大膽猜想，并渴望去探究，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高了課堂效率。

三、要善于運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率

從信息角度看，利用直觀教具，尤其是現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于信息的傳播和吸收，不但能使學(xué)生置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境中，較好的理解教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力，起到事半功倍的作用。例如： [使那些過于抽象，難以想象，難以理解的知識(shí)（如分子，原子和離子） ，老師經(jīng)常講十次，并再次說，隨著越來越多的學(xué)生講更糊涂了，但隨著多媒體的幫助下成為有從來就不是容易的。動(dòng)畫不僅徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想，似乎有一個(gè)非難以理解的痛苦，同時(shí)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生獨(dú)特的教學(xué)。課件] ：奇怪的“死狗洞”和二氧化碳案例：在意大利有一個(gè)山洞。有一天，三個(gè)洞探險(xiǎn)與冒險(xiǎn)幾條狗，走了狗，然后暈倒在地，四肢抽搐，已經(jīng)死了，奇怪的是，人是安全的。消息傳開，許多好奇者蜂擁而至反復(fù)的測(cè)試結(jié)果都是一樣的。為此，被稱為“神奇的洞穴” ，有一個(gè)山洞“魔”特別的狗，因?yàn)槿说撵`魂和上帝的祝福，他不敢輕舉妄動(dòng)。 ？它真的有這樣一個(gè)奇怪的事情，你想知道其中奧秘的不要讓我們來討論一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密連結(jié)在一起 - ？二氧化碳。通過玩，老師來解釋這種冒險(xiǎn)充滿感染的故事，馬上讓學(xué)生有濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生急切地想知道這個(gè)奧秘，好奇心大大提高。

四、通過學(xué)生親自經(jīng)歷探究和體驗(yàn)以提高課堂效率

不斷發(fā)現(xiàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一個(gè)重要的問題，怎樣認(rèn)識(shí)和有效的分析問題的過程只能在教學(xué)的實(shí)踐中證明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容跟其形式、運(yùn)用的教學(xué)情境結(jié)合時(shí)，有意義學(xué)習(xí)才能發(fā)生，所學(xué)知識(shí)才易于遷移到其他情境中再運(yùn)用。初中化學(xué)新教材安排了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、課外實(shí)驗(yàn)等，這為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，獲取終生有用的知識(shí)和技能提供了條件，也給學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，獲取知識(shí)提供了舞臺(tái)。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，選擇最佳的實(shí)驗(yàn)時(shí)間與傳授理論知識(shí)相融合，可先讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，也可將實(shí)驗(yàn)貫穿在理論知識(shí)的課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），北極師范大學(xué)出版社

[2]新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀，教育科學(xué)出版社