【摘 要】高等職業(yè)教育改變了傳統(tǒng)教育重理論、輕實(shí)踐的情況，“雙師型”教師概念的提出進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。但是其內(nèi)涵一直沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)定義，對(duì)于師資隊(duì)伍的建設(shè)不利。本文立足找出“雙師型”概念的界定，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 雙師型 師資建設(shè)

“雙師型”教師是伴隨高等職業(yè)教育而誕生的一個(gè)稱謂。隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校的教師隊(duì)伍不斷壯大、提高，“雙師型”教師也應(yīng)運(yùn)而生。建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵，要優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，也是職業(yè)教育質(zhì)量提高的保證。各職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍上都花了很大的力氣，采取了很多的辦法，也取得了一定的成效，但由于對(duì)“雙師型”教師內(nèi)涵概念掌握得模糊，以及對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)的急功近利，使許多學(xué)校走入了誤區(qū)。下面就在澄清“雙師型”教師的概念及建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍提出一些本人的建議。

一、目前職業(yè)教育中對(duì)“雙師型”教師內(nèi)涵的理解

（一）“雙師型”教師內(nèi)涵的常規(guī)理解

對(duì)“雙師型”教師概念的界定，常規(guī)理解綜合起來(lái)共有以下三種“雙師型”的說(shuō)法：1.“雙證”說(shuō)，認(rèn)為凡是持有“雙證”（高校教師資格證+職業(yè)技能證）的教師；2.“雙職稱”說(shuō)，即要求“雙師型”教師具有高校講師的職稱，又具有工程師等的職稱；3.“雙素質(zhì)”說(shuō)，認(rèn)為具有教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又具有技師職業(yè)素質(zhì)和能力的專業(yè)教師。

（二）片面理解“雙師”即“雙證”

有的學(xué)校認(rèn)為“高校教師資格證書+職業(yè)資格證書”=“雙師型”教師，從而偏重形式，許多專業(yè)教師為了具備“雙證”，甚至出現(xiàn)以錢換證的現(xiàn)象，職業(yè)資格證書的含金量下降，很多教師雖然獲取職業(yè)資格證書，但實(shí)踐能力仍然在原地踏歩，只能在黑板上開機(jī)器。從而忽視“雙師型”教師的實(shí)質(zhì)。

（三）“雙師型”教師可以通過(guò)培訓(xùn)而成

在實(shí)踐中許多教師積極投入培訓(xùn)考證行列，結(jié)果出現(xiàn)大量非本專業(yè)的教師擁有會(huì)計(jì)證、導(dǎo)游證、推銷員證、保險(xiǎn)代理資格證等等，嚴(yán)重影響了“雙師型”教師培養(yǎng)工作的導(dǎo)向。培訓(xùn)可以提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力與理論水平，但僅僅通過(guò)培訓(xùn)是不可能真正成為“雙師型”教師的。

二、“雙師型”教師的涵義

“雙師型”教師的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在：一是“雙師型”教師首先是必須具備良好的政治思想素質(zhì)，先進(jìn)的教育理念，豐厚的文化素養(yǎng)，為人師表，誨人不倦。二是“雙師型”教師還必須具有行業(yè)職業(yè)道德、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)常識(shí)、較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力等等，通過(guò)言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)實(shí)習(xí)、參與企業(yè)管理，帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)新性活動(dòng)。這更突顯“雙師型”教師內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。

三、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的措施

（一）健全“雙師型”教師培養(yǎng)制度，政府制定相應(yīng)的制度，加大對(duì)高職教育的扶持力度

通過(guò)國(guó)家出臺(tái)宏觀調(diào)控政策及政策導(dǎo)向，對(duì)高職教育事業(yè)的支持性干預(yù)，將高職院?！半p雙師型”教師的任職資格進(jìn)行劃定、對(duì)學(xué)校、企業(yè)、政府應(yīng)有的各自承擔(dān)的責(zé)任都予以明確。高職院校還應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況，研究制定適合本校情況的、系統(tǒng)的規(guī)章制度，完善職教師資的考核、評(píng)價(jià)和晉升制度，從用人標(biāo)準(zhǔn)、職稱評(píng)定等方面建立健全“雙師型”教師的管理制度和激勵(lì)機(jī)制，將“雙師型”教師的權(quán)利與義務(wù)、地位與待遇、聘用與解雇、考核與獎(jiǎng)懲以及引進(jìn)與培養(yǎng)等以制度形式予以規(guī)范，使“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理走上法制化、規(guī)范化的道路，有利于推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

（二）強(qiáng)化、創(chuàng)新“雙師型”教師隊(duì)伍培訓(xùn)， 提高職教師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

1.企業(yè)接收教師實(shí)踐鍛煉，校方在本校選擇教學(xué)業(yè)務(wù)突出的教師送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，從根本上解決“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的問(wèn)題。學(xué)?？梢圆扇《喾N方式，譬如掛職頂崗、合作研發(fā)、專業(yè)實(shí)踐等，利用課余時(shí)間安排教師到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)一線參加生產(chǎn)活動(dòng)，使教師們有機(jī)會(huì)接觸生產(chǎn)實(shí)際、了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)，不但通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化理論知識(shí)，也能積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)技能。

2.校本培養(yǎng)，采用“導(dǎo)師制”傳幫帶，建立校內(nèi)培訓(xùn)基地，產(chǎn)教研結(jié)合。學(xué)校舉辦專業(yè)教師技能校本培訓(xùn)，遴選優(yōu)秀的教師擔(dān)任培訓(xùn)教學(xué)工作，教師之間互相切磋教學(xué)方法和操作技能，可以共同提高教學(xué)能力。

（三）拓寬“雙師型”師資引進(jìn)渠道，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專兼結(jié)合。

聘任（聘用）具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專兼職教師。高職院校根據(jù)教師職務(wù)任職資格的要求，招聘行業(yè)企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能，熟習(xí)本地區(qū)、本行業(yè)情況、具備教師基本條件的行家里手、能工巧匠來(lái)校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。并通過(guò)他們與專任教師的交流、溝通與影響，進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)院校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，有效地縮短職業(yè)院校與企業(yè)、理論知識(shí)與崗位操作的距離，讓“行業(yè)骨干”與專業(yè)教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加速“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（四）建立激勵(lì)及考核機(jī)制，加大對(duì)“雙師型”教師的投入力度。

1.制定“雙師型”教師的獎(jiǎng)勵(lì)政策，使“雙師型”教師在職稱晉升、工資津貼、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面享有優(yōu)先的政策，以確保“雙師型”師資隊(duì)伍的穩(wěn)定，同時(shí)也便于吸引更多優(yōu)秀的企業(yè)人才投身高等職業(yè)教育。譬如，在年度考核、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)上，向“雙師型”教師傾斜；在職評(píng)和調(diào)資方面，“雙師型”教師在同等條件下優(yōu)先；在選拔專業(yè)帶頭人和骨干教師上，傾向具有企業(yè)背景的“雙師型”教師。

2.構(gòu)建考核機(jī)制。對(duì)“雙師型”教師實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，其成長(zhǎng)規(guī)律是教師在能力建立階段、徘徊階段、成熟階段需要不間斷地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，以適應(yīng)工作的要求。

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