【摘 要】輔導(dǎo)員、班主任隊伍是高校大學(xué)生思想政治教育工作的主力軍和先鋒隊，承擔(dān)著教育、管理、服務(wù)等多項功能。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員、班主任隊伍的現(xiàn)狀不容樂觀：工作難度大、配備人員少、工資收入低。因此必需加強隊伍建設(shè)，明確職責(zé)，完善機制，使輔導(dǎo)員、班主任走專業(yè)化、職業(yè)化道路。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 班主任隊伍 現(xiàn)狀分析 策略

輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。分析當(dāng)前高校輔導(dǎo)員、班主任隊伍的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的對策 ，對建設(shè)一支素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理又相對穩(wěn)定的輔導(dǎo)員、班主任隊伍有著十分重要的意義。

一、 高校輔導(dǎo)員、班主任工作的現(xiàn)狀

高校在擴招，學(xué)生在增加，學(xué)生教學(xué)工作難度增大，也給思想政治教育工作帶來壓力，特別是某些高校由于資金和成本的考慮造成輔導(dǎo)員、班主任缺口多。輔導(dǎo)員、班主任隊伍存在不少問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）職責(zé)不明確。高校輔導(dǎo)員、班主任的工作涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作各個方面。多而雜的各項工作全部壓在輔導(dǎo)員、班主任肩上，導(dǎo)致輔導(dǎo)員對職責(zé)認(rèn)識不清，工作沒有明確的方向，從而缺乏該有的激情，導(dǎo)致工作索然無味了。

（二） 高校輔導(dǎo)員、班主任工作難度系數(shù)大。當(dāng)代學(xué)生思想多元化，個性突出、沒有集體觀念、無組織紀(jì)律性、責(zé)任感不強等；而且當(dāng)前大學(xué)生面對很多從未面對的問題，身心健康問題進(jìn)一步凸顯，這也就要求高校輔導(dǎo)員、班主任必須與時俱進(jìn)，提升自己，關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，做好學(xué)生各方面工作，需要隨時面對有可能爆發(fā)的挑戰(zhàn)與壓力，可見輔導(dǎo)員、班主任難度系數(shù)之大。

（三）高校輔導(dǎo)員、班主任配備不足。輔導(dǎo)員、班主任的工作就注定要花費大量的心思去直面當(dāng)代大學(xué)生。但是學(xué)生在增加，而輔導(dǎo)員、班主任隊伍卻在減少。按照教育部、教育廳的規(guī)定，輔導(dǎo)員、班主任配備數(shù)與學(xué)生數(shù)的比例關(guān)系是 1 ：120 ——150，但許多高校的配備比例超過了這一比例，一般都是 1 ：180 ——260，有的甚至達(dá)到1 ：500。這樣不利于學(xué)生的管理。

（四）高校輔導(dǎo)員、班主任的理論、科研時間少，有必要建設(shè)一支專業(yè)化的輔導(dǎo)員、班主任隊伍。輔導(dǎo)員、班主任的工作性質(zhì)決定他們的科研時間少，不能潛下心來專注科研，提升自身素質(zhì)。而且高校中有許多輔導(dǎo)員、班主任自身所學(xué)專業(yè)與自身工工不貼切，導(dǎo)致不能很好的了解、教育學(xué)生。學(xué)校缺乏對輔導(dǎo)員、班主任隊伍的系統(tǒng)培訓(xùn)，導(dǎo)致他們在工作中與學(xué)生思想脫節(jié)，從而影響高校的學(xué)生思想政治工作。

二、高校輔導(dǎo)員、班主任現(xiàn)狀應(yīng)對策略

以上幾個問題導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員、班主任在工作中存在后顧之憂，自身心態(tài)不平衡，有失穩(wěn)定。教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)規(guī)定》中指出：輔導(dǎo)員、班主任隊伍是高校教師的重要組織部分，是開展大學(xué)思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。因此，我們必須加強對這支隊伍的建設(shè)：

（一）為了有效地清除輔導(dǎo)員，班主任隊伍的責(zé)任。輔導(dǎo)員，教師扮演著在一線隊中高校教師的重要作用，是從事高校主力軍思想政治教育。有一個穩(wěn)定的政策，措施和制度，以保護(hù)輔導(dǎo)員，團隊教師的切身利益，使輔導(dǎo)員，班主任要提高識別他們的工作，提高輔導(dǎo)員、班主任這支隊伍的穩(wěn)定性，給輔導(dǎo)員、班主任安全感。在不弱化輔導(dǎo)員、班主任 “學(xué)生思想政治教育” 這個根本職責(zé)的前提下，要把輔導(dǎo)員、班主任從繁雜的日常工作中解脫出來。

（二）進(jìn)一步加強日常培訓(xùn)。輔導(dǎo)員、班主任工作是個性化，服務(wù)化，針對化的思想政治教育工作。當(dāng)今時代需要輔導(dǎo)員、班主任自身有著高水平的人文素養(yǎng)、先進(jìn)的工作理念，如此才可以用開闊的視野、活躍的思維、時代的節(jié)奏做好工作。而高校輔導(dǎo)員、班主任大都比較缺乏馬克思主義理論知識和實踐經(jīng)驗，可以對輔導(dǎo)員、班主任經(jīng)常性的進(jìn)行培訓(xùn)，加強輔導(dǎo)員、班主任隊伍的建設(shè)。如開展政治理論學(xué)習(xí)、德育技能比賽、心理咨詢技能培訓(xùn)、業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)等，創(chuàng)造條件提高輔導(dǎo)員、班主任學(xué)歷層次，提高專業(yè)素質(zhì)。

（三）對專職輔導(dǎo)員、班主任制定專門的職稱評定或認(rèn)定制度。要有嚴(yán)格而實際可行的輔導(dǎo)員、班主任考核制度和激勵機制。根據(jù)輔導(dǎo)員、班主任的工作性質(zhì)，設(shè)立不同的職級崗位；對于工作能力突出，學(xué)生工作穩(wěn)定的輔導(dǎo)員、班主任，應(yīng)當(dāng)及時的給予表彰并進(jìn)行物質(zhì)獎勵。要把輔導(dǎo)員、班主任當(dāng)作高校的一線后備干部來培養(yǎng)，提高輔導(dǎo)員、班主任的自身定位。

（四）使輔導(dǎo)員、班主任隊伍走專業(yè)化、職業(yè)化道路。由于高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容比較繁雜，導(dǎo)致很多輔導(dǎo)員沒有多余的精力去開展學(xué)術(shù)研究，沒有時間去提高自身的專業(yè)水平，讓自己湮沒在沒完沒了的日常瑣事中。這些因素導(dǎo)致輔導(dǎo)員、班主任隊伍不夠?qū)I(yè)化，不夠職業(yè)化，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在本崗位上沒有應(yīng)該有的成就感。有些輔導(dǎo)員、班主任在崗位上工作半年左右就離崗，這對高校輔導(dǎo)員、班主任隊伍的穩(wěn)定性，工作經(jīng)驗的積累、總結(jié)和推廣有很大的影響。為了更好地做好學(xué)生工作，最好能建立一支職業(yè)化的隊伍，讓輔導(dǎo)員、班主任掌握系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)、工作模式和管理技能。因此，培養(yǎng)一支職業(yè)化的輔導(dǎo)員、班主任隊伍是需要的。

總之，高校輔導(dǎo)員、班主任是一支特殊的隊伍，各相關(guān)部門、高校要制定政策給予支持，使輔導(dǎo)員、班主任有認(rèn)同感和歸屬感，穩(wěn)定這支隊伍，為加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和維護(hù)高校穩(wěn)定提供重要的組織保證。

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