【摘 要】近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)中職教育提出了更高的要求。英語(yǔ)作為中職學(xué)生日常生活和未來(lái)工作的重要工具，提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要現(xiàn)實(shí)意義。但我國(guó)部分中職院校在英語(yǔ)教學(xué)方面存在不少問題，導(dǎo)致中職英語(yǔ)教學(xué)效果低下。本文就中職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了論述，以此為我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 創(chuàng)新

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展對(duì)我國(guó)學(xué)校人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，作為我國(guó)人才輸送地之一的中職院校，面臨新的人才培養(yǎng)要求，如何提高人才的綜合素質(zhì)是中職院校必須面對(duì)的問題。英語(yǔ)課程作為中職院校主要課程之一，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此中職院校的教育者必須針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的問題采取相應(yīng)的措施來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高

我國(guó)部分中職院校為了擴(kuò)大學(xué)校生源，不斷放低學(xué)生入學(xué)的門檻。這就導(dǎo)致中職學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，有些學(xué)生不僅聽、說(shuō)、讀、寫能力較差，甚至無(wú)法正確拼寫26個(gè)英文字母[1]。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)低導(dǎo)致了學(xué)生在英語(yǔ)課堂上無(wú)法跟著英語(yǔ)教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而造成了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)效果下降。

（二）中職院校的英語(yǔ)教材難度較大

現(xiàn)今中職院校的英語(yǔ)教材一般是按照初中畢業(yè)生的水平編寫的，但部分中職院校的學(xué)生初中沒有畢業(yè)，從而學(xué)習(xí)中職院校的英語(yǔ)內(nèi)容較為吃力，因此教師無(wú)法按照正常的教學(xué)程序進(jìn)行授課[2]。部分中職院校沒有正確看待英語(yǔ)課程的角色，大多數(shù)中職院校將英語(yǔ)作為閑科，同時(shí)每周只有2個(gè)英語(yǔ)課時(shí)，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)較重。

（三）教學(xué)方法無(wú)法滿足現(xiàn)代教育要求

大多數(shù)中職院校的教師授課方式還是以傳統(tǒng)的“滿堂灌”為主，教師處于教學(xué)的主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位。這樣不僅降低了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時(shí)也降低了英語(yǔ)效果，導(dǎo)致中職英語(yǔ)教育無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的要求。

（四）中職英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍專業(yè)性較低

部分中職院校的英語(yǔ)老師并沒有接受相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練，無(wú)法掌握中職英語(yǔ)教育的特點(diǎn)，從而站在整體的角度把握中職英語(yǔ)教學(xué)的方向，無(wú)法加強(qiáng)英語(yǔ)與其他專業(yè)之間的聯(lián)系，導(dǎo)致中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際效用較低[3]。

二、提高中職英語(yǔ)教學(xué)的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重視英語(yǔ)教學(xué)

在中職院校出現(xiàn)英語(yǔ)課程與專業(yè)技能課程失衡現(xiàn)象的主要原因是教育者對(duì)英語(yǔ)這門基礎(chǔ)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足，忽視了英語(yǔ)對(duì)學(xué)生日后工作的幫助作用。因此在中職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、能教多少算多少的現(xiàn)象。對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的忽視直接導(dǎo)致在英語(yǔ)教學(xué)上的投入不足，主要表現(xiàn)在：一、英語(yǔ)教師隊(duì)伍素質(zhì)不高，英語(yǔ)教師待遇不高、教師教學(xué)熱情低下。二、英語(yǔ)課時(shí)設(shè)置不足或相應(yīng)硬件設(shè)施落后。這些現(xiàn)象直接制約了中職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此教育者必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，樹立全新的教育思想，重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生成為綜合性人才的重要影響，提高中職院校英語(yǔ)教學(xué)的地位，提高英語(yǔ)教師待遇，制定符合中職院校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的教育方案[4]。

（二）樹立以學(xué)生為中心的思想

樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，就是要求教師正確看待學(xué)生英語(yǔ)水平，從學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)出發(fā)，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。教師應(yīng)該根據(jù)中職院校學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，如中職學(xué)生由于年齡較小在思想上存在著對(duì)學(xué)習(xí)的專注度較低、在行為上存在著控制能力較差的問題，而由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)甚至存在排斥心理。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤抱以寬容的態(tài)度，努力尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。如對(duì)口語(yǔ)不好的學(xué)生，教師不能批評(píng)其英語(yǔ)口音難聽，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多開口講，以委婉的方式引導(dǎo)學(xué)生改正發(fā)音，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，為提高英語(yǔ)教學(xué)提供堅(jiān)持的基礎(chǔ)[5]。

（三）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

中職學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，以此教師要充分根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。首先，教師應(yīng)該不斷豐富教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在課堂上加入一些英文小游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如教師在講授《A great friend》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)過程中可挑選學(xué)生介紹自己的好朋友，試著用“tall”、 “handsome ”、“beauty ”等詞語(yǔ)來(lái)形容自己在班級(jí)里的好朋友。這樣方式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于建立融洽的師生關(guān)系，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)效果。同時(shí)教師還借助現(xiàn)代教學(xué)手段，播放美妙的英語(yǔ)歌曲，或者通過多媒體播放教材光盤，來(lái)提高學(xué)生親身感受，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其次，教師在上英語(yǔ)課堂時(shí)，可以采用活動(dòng)教學(xué)法，通過小組共同來(lái)完成老師教給學(xué)生的分組任務(wù)，比如學(xué)生像老師一樣自己備課，提前做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，然后通過自己備課的內(nèi)容來(lái)給同學(xué)們講課，充當(dāng)一個(gè)小老師的身份，再由聽課學(xué)生給講課學(xué)生打分并且做出評(píng)比。最后老師結(jié)合同學(xué)們的評(píng)比，總結(jié)小老師講課的要點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)及不足，這樣一來(lái)，就漸漸培養(yǎng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。

（四）實(shí)施分層教學(xué)方式

由于中職院校的學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)水平存在一定的差異，因此教師在英語(yǔ)教學(xué)過程要根據(jù)學(xué)生的水平差異，實(shí)行分層教學(xué)。這就要求仔細(xì)研究所教班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)水平的等級(jí)差異，按照學(xué)生差異設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行不同的要求標(biāo)準(zhǔn)，如對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生可要求其背誦課文；而英語(yǔ)水平較低、語(yǔ)言組織能力較差的學(xué)生，可要求其通讀全文，并根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面肯定的評(píng)價(jià)，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法，如水平較高的學(xué)生，可要求其在課后多閱讀英語(yǔ)讀物，增加英語(yǔ)口感；而水平較低的學(xué)生，則要求其在課后多朗誦教材，增加對(duì)教材的熟悉度，提高其在課堂上的適應(yīng)能力。通過分層教學(xué)促進(jìn)所有學(xué)生的共同進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的真正目的。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）加大英語(yǔ)教學(xué)投入

提高中職院校的英語(yǔ)教學(xué)效果首先需要增加教學(xué)投入，為英語(yǔ)教學(xué)提供可靠的保障。首先學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的情況，完善英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，如建立現(xiàn)代多媒體教室，借助現(xiàn)代設(shè)備充分發(fā)揮學(xué)生口、耳、手、眼、腦等感官器官的感知功能，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。其次，作為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)該不斷充實(shí)自身的文化知識(shí)，提高英語(yǔ)修養(yǎng)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)的操作要領(lǐng)，為英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量的提高提供人才保障。最后，學(xué)校應(yīng)該聘請(qǐng)高素質(zhì)的英語(yǔ)教師來(lái)學(xué)校參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)為教師提供學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，不斷提高英語(yǔ)教師的待遇，提高教師工作的熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為中職院校學(xué)生必修的一門課程，對(duì)學(xué)生日后個(gè)人的發(fā)展具有重要的作用，因此中職院校教育者必須根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題，以幫助學(xué)生更好的發(fā)展為目的，采取科學(xué)措施，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的提高，推動(dòng)我國(guó)中職院校英語(yǔ)的教學(xué)水平的前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張志增，周予，張靜.中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].中國(guó)英語(yǔ)，2010（06）：89.

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[5]王煥科.略談中職英語(yǔ)教學(xué)中教師的素質(zhì)和作用[J].時(shí)代教育，2012，15（14）：158-160.