【摘 要】英語語言在發(fā)展的過程中，融入了大量的古希臘羅馬文化元素，在英語語言中形成了一些特有的詞匯和習(xí)語。這些外來文化影響在英語的漫長發(fā)展演變中所留下的痕跡勢必會造成我們理解上的障礙。在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，我們要分析希臘羅馬神話與英語詞匯的關(guān)系、調(diào)查學(xué)生英語學(xué)習(xí)中文化輸入的現(xiàn)狀、研究希臘羅馬神話詞匯，并通過開設(shè)希臘羅馬神話第二課堂等方式向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)文化淵源信息的輸入，以達(dá)到大學(xué)英語的理想教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】希臘羅馬神話 詞匯 內(nèi)涵 大學(xué)英語 應(yīng)用

影響英語的外來文化主要有兩種，即以神話為代表的希臘羅馬文化和以《圣經(jīng)》為代表的基督教文化。作為歐洲文明源頭之一，希臘羅馬神話一直以來頗受國內(nèi)外學(xué)者關(guān)注。20世紀(jì)以來，希臘羅馬神話研究更是呈現(xiàn)出了多視角、多流派的局面。建立在18、19世紀(jì)民族學(xué)和民間學(xué)基礎(chǔ)之上的人類學(xué)主要從生物和文化的角度對人類進(jìn)行全面研究，在人類學(xué)這一理論構(gòu)架下，出現(xiàn)了不同的理論學(xué)派。其中結(jié)構(gòu)主義學(xué)派深受索緒爾語言學(xué)理論的影響，并把索緒爾的語言學(xué)原則應(yīng)用于神話研究。自21世紀(jì)以來，西方學(xué)者開始從哲學(xué)研究的角度解讀古希臘羅馬神話。從研究內(nèi)容上看，研究者更傾向于希臘羅馬神話的內(nèi)涵研究，即把希臘羅馬神話同希臘或西方的歷史、文化、宗教、觀念的研究緊密地聯(lián)系在一起，全面考察希臘羅馬神話的內(nèi)涵與價值，以及它對各個時期的社會政治及宗教意識形態(tài)的影響。

現(xiàn)代中國對古希臘、羅馬神話的研究開始于茅盾的《神話研究》，至今已有近百年的歷史。自二十世紀(jì)八十年代以來，中國學(xué)術(shù)界更是掀起了古希臘、羅馬神話研究的熱潮。而從研究內(nèi)容方面看，涉及內(nèi)容較為廣泛，無論對希臘羅馬神話對后世文化影響的論述還是對它所蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵的分析都做得比較詳細(xì)和全面。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際間的交流變得越來越頻繁。在這樣的趨勢之下，掌握英語的重要性不斷凸顯，這也預(yù)示著國內(nèi)對于希臘羅馬神話的研究將越來越緊密地與英語教學(xué)相結(jié)合。近年來，外語界的很多學(xué)者開始從語言與文化關(guān)系的角度研究希臘羅馬神話及其衍生的相關(guān)詞匯的文化內(nèi)涵。但是希臘羅馬神話詞匯文化內(nèi)涵的研究成果還沒有很好地與大學(xué)英語教學(xué)結(jié)合起來。所以在大學(xué)英語的教學(xué)過程當(dāng)中，我們要有意識地加強(qiáng)文化輸入，從而最終提高教學(xué)效果。

一、分析希臘羅馬神話與英語詞匯的關(guān)系

語言是人類用來表達(dá)思想、傳遞感情的交際工具。語言是文化的一個重要組成部分，語言中受文化影響最大的是詞匯。在英語語言發(fā)展和完善的過程中，古希臘羅馬文化不斷地融入到英語語言里，在英語語言中形成了一些特有的詞匯和習(xí)語。我們應(yīng)該結(jié)合語源學(xué)理論對古希臘羅馬神話進(jìn)行研究，總結(jié)出大學(xué)英語中經(jīng)常出現(xiàn)的、來源于古希臘羅馬神話典故的詞匯和習(xí)語。

英語中大量生詞和新詞阻礙了當(dāng)代大學(xué)生語言水平的提高， 詞匯逐漸成為提高大學(xué)生英語能力的重點和難點之一。為了解決詞匯問題， 學(xué)生機(jī)械地背誦詞匯， 只知其然不知其所以然， 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果事半功倍。而目前與大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)相關(guān)的研究主要依據(jù)語言學(xué)理論， 從語音、構(gòu)詞法以及詞與詞的聯(lián)想記憶等方面進(jìn)行研究。如果能從語源學(xué)的角度出發(fā)，研究希臘羅馬神話與英語詞匯的關(guān)系，就會使學(xué)生了解來源于希臘羅馬神話的詞匯及其文化淵源，主動擴(kuò)充詞匯量并加以正確地使用。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)《大學(xué)英語課程要求》探索具有文化內(nèi)涵的英語詞匯，并將其背景知識輸入到大學(xué)英語實踐教學(xué)的過程中，使英語詞匯學(xué)習(xí)的趣味性、知識性和實用性緊密地結(jié)合在一起。從詞匯的文化內(nèi)涵角度去理解記憶英語詞匯， 既能幫助大學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)他們較強(qiáng)的語言實際應(yīng)用能力。

二、調(diào)查學(xué)生英語學(xué)習(xí)中文化輸入的現(xiàn)狀

希臘羅馬神話導(dǎo)入滲透到英語語言當(dāng)中，極大地豐富了英語語言和文化。在學(xué)習(xí)過程中，英語學(xué)習(xí)者常會碰到源于希臘羅馬神話的詞語及成語，缺乏了解希臘羅馬神話的背景文化，就很難對透徹地理解這些語言形式中蘊(yùn)含的深層意義，也很難完成交際任務(wù)，達(dá)到交流思想，傳遞信息的目的。而且在大學(xué)英語教學(xué)中，教師大多只重視語言知識的學(xué)習(xí)，語言技能的提高，忽略了文化意識的培養(yǎng)。所以我們在研究希臘羅馬神話詞匯內(nèi)涵及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用時，首先要了解學(xué)生語言學(xué)習(xí)中文化輸入的現(xiàn)狀。在設(shè)計調(diào)查問卷時，我們可以從源于希臘羅馬神話的詞匯入手，利用英語詞匯背后優(yōu)美的歷史典故和豐富的文化背景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，了解學(xué)生對源于希臘羅馬神話的詞語的掌握情況及其對這些詞語的文化背景熟悉理解情況，有針對性地提出建設(shè)性地改進(jìn)教學(xué)的辦法。教師在講授英語的同時，也應(yīng)傳遞詞匯的相關(guān)文化淵源信息。

三、研究希臘羅馬神話詞匯

希臘羅馬文化是西方文化發(fā)展的源泉之一，對英語語言的影響很大，因此，幫助英語學(xué)習(xí)者掌握和了解更多的源于希臘羅馬神話的詞語及成語，提高他們對西方語言和文化的認(rèn)識水平和運(yùn)用能力，這也是我們大學(xué)英語教學(xué)必不可少的任務(wù)之一。

在進(jìn)行研究的過程中，我們可以首先使用典型范疇理論劃分出源于希臘羅馬神話的詞語及成語的各個范疇，揭示這些源于希臘羅馬神話的詞語及成語的文化內(nèi)涵意義，及其對英語語言文化產(chǎn)生的影響，總結(jié)希臘羅馬神話詞語進(jìn)入英語語言的多種方式，歸納來源于希臘羅馬神話的詞匯進(jìn)入到英語詞匯寶庫的途徑和原因，重點分析它們的類型與分布情況，以及詞義演變的基礎(chǔ)、原因和方式，并分析文化背景對意義引申的作用，這些詞匯一詞多義現(xiàn)象及派生新詞現(xiàn)象，并進(jìn)行詞匯的文化內(nèi)涵與民族特性描述。然后統(tǒng)計出大學(xué)英語教學(xué)大綱中源于希臘羅馬神話的詞語，并進(jìn)行解釋與說明，使大學(xué)英語學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)過程中能夠了解文化。在跨文化交際過程中，減少誤解，為語言應(yīng)用與實踐提供參考、掃清障礙。

四、開設(shè)希臘羅馬神話第二課堂

針對于大學(xué)英語課程基本課時有限的情況，大學(xué)英語教研室可以開設(shè)希臘羅馬神話第二課堂，通過學(xué)生感興趣的電影欣賞的方式，在娛樂的過程中向?qū)W生全面的講述那驚心動魄、美妙動人的故事，最后以討論、寫影評的方式總結(jié)和電影情節(jié)相關(guān)的希臘羅馬神話單詞或短語。這樣學(xué)生就會對這些詞匯的文化淵源有個根本的了解，增加學(xué)習(xí)英語的興趣，而且也能在恰當(dāng)?shù)恼Z境中使用相關(guān)表達(dá)方式了。而且在用英語討論、寫影評的過程中也提高了學(xué)生的口語表述能力，是大學(xué)英語課程的有效補(bǔ)充。

五、結(jié)語

在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，我們應(yīng)結(jié)合《大學(xué)英語課程要求》，從希臘羅馬神話的起源、體系、內(nèi)容、希臘羅馬神話詞語進(jìn)入英語語言的多種方式等入手，研究希臘羅馬神話相關(guān)詞匯的文化淵源及內(nèi)涵，同時引發(fā)我們對外語教學(xué)、研究的思考，對大學(xué)英語教學(xué)提出相關(guān)建議，再將建議和研究結(jié)果應(yīng)用到大學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中。

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作者簡介：

木艷，（1982--），女，漢族，吉林通化人，碩士，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院商務(wù)英語教研室講師。研究方向：英美文學(xué)，跨文化交際學(xué)。

基金項目：

本文系江蘇省淮安市淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育科學(xué)研究課題《高職院校英語專業(yè)綜合畢業(yè)實踐教學(xué)研究》（編號HXGJ1206）的研究成果。