【摘 要】《電工基礎(chǔ)》課程作為電工專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是實踐操作的理論依據(jù)，本文結(jié)合《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，分析了在本課程教學(xué)中對學(xué)生職業(yè)能力、關(guān)鍵能力、思維能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)的方法。

【關(guān)鍵詞】《電工基礎(chǔ)》 職業(yè)能力 關(guān)鍵能力 思維能力 創(chuàng)新能力自學(xué)能力

一、引言

《電工基礎(chǔ)》課是中職學(xué)校電類專業(yè)中一門具有較強(qiáng)理論性和實踐性的專業(yè)主干課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將具備一定的電工基本理論，操作技能，使學(xué)生初步具有從事電子產(chǎn)品加工、設(shè)備裝調(diào)和維修等工作基礎(chǔ)能力。而以為社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)、高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)教育在教育過程中注重培養(yǎng)的應(yīng)當(dāng)是綜合素質(zhì)高，專業(yè)技能強(qiáng)的復(fù)合型人才。這就要求我們在日常教學(xué)中注意對學(xué)生多方面能力，如職業(yè)能力、關(guān)鍵能力、思維能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力 和動手能力的培養(yǎng)。

二、對職業(yè)能力的培養(yǎng)

職業(yè)教育作為提高勞動者素質(zhì)特別是職業(yè)能力素質(zhì)的教育。提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，是中職教育的重要任務(wù)?？v觀國外職業(yè)人才培養(yǎng)模式，雖形式不盡相同，但都高度重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)?！峨姽せA(chǔ)》與生產(chǎn)實踐有著比較密切的的聯(lián)系，對電類專業(yè)學(xué)生形成相關(guān)的職業(yè)能力起著至關(guān)重要的作用。在日常教學(xué)中筆者結(jié)合課程特點，對使用的教學(xué)方法和手段進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)化如根據(jù)照明用電和電力供電合理選擇材料和配件，合理制定電子類產(chǎn)品生產(chǎn)工藝過程，正確繪制照明用電電路圖，正確進(jìn)行電路家裝；能正確操作常用電力供電系統(tǒng)的實踐操作。依照基礎(chǔ)性原則（注重職業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)）、適當(dāng)性原則（途徑、內(nèi)容、定位和時間選擇要適當(dāng)）、靈活性原則制定培養(yǎng)目標(biāo)，采取集中培訓(xùn)、專題講座與個別輔導(dǎo)、課堂滲透、社團(tuán)活動相結(jié)合的模式開展對學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有安全用電的意識和分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)吃苦耐勞、刻苦求真的科學(xué)精神，養(yǎng)成實事求是，尊重科學(xué)，勇于實踐，創(chuàng)新求實的工作習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作的能力。

三、對關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

數(shù)據(jù)分析表明，企業(yè)除了要求職校畢業(yè)生具有專業(yè)能力外，還包含能在未來的發(fā)展中起關(guān)鍵作用的反映其綜合素質(zhì)的關(guān)鍵能力。通過在我校電工專業(yè)學(xué)生所在頂崗實習(xí)企業(yè)的回訪得知企業(yè)認(rèn)為學(xué)生最應(yīng)該具有的能力排列順序依次是適應(yīng)社會能力、理論與實踐結(jié)合能力、人際交往能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和組織管理能力。在《電工基礎(chǔ)》課程中，對課程知識與職業(yè)能力進(jìn)行對接，如電工作業(yè)技術(shù)與安全防護(hù)——正確使用電工工具并能進(jìn)行簡單的電氣安裝工作，掌握觸電現(xiàn)場的診斷法，能進(jìn)行正確的觸電現(xiàn)場急救，能進(jìn)行電氣火災(zāi)現(xiàn)場的搶救和自救。通過這樣的做法，將關(guān)鍵能力分解和穿插在日常教學(xué)中。除了在加強(qiáng)職業(yè)性上下工夫外，授課時教師還要有意識地增加素質(zhì)教育的課程，結(jié)合職業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)，要緊緊圍繞職業(yè)教育的需要來安排素質(zhì)教育的內(nèi)容，有目的地加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。此外，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，要積極推進(jìn)“產(chǎn)教結(jié)合、雙元教學(xué)”模式。讓學(xué)生能夠充分感受企業(yè)，建立學(xué)生和企業(yè)間“無障礙通道”，從而在強(qiáng)化專業(yè)能力的同時，盡量培養(yǎng)和提高學(xué)生的關(guān)鍵能力與素質(zhì)。

四、對思維能力的培養(yǎng)

為了培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)工人，在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中必須十分注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。要達(dá)成《電工基礎(chǔ)》教學(xué)大綱預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教師一定要緊緊圍繞思維能力培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)。著重對學(xué)生的系統(tǒng)思維、求異思維、多向思維和想象思維進(jìn)行有效訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)直流電路時，先要學(xué)習(xí)電流、電壓等基本概念，再分析內(nèi)外電路電壓降，進(jìn)而推理出歐姆定律，進(jìn)行分析和綜合的運(yùn)用。此外對于《電工基礎(chǔ)》中許多定律的由來，教會學(xué)生使用歸納法也很重要。例如，在講授電磁感應(yīng)定律時，通過兩個演示實驗，經(jīng)由學(xué)生討論，得出實驗性質(zhì)的相同點，在經(jīng)定性和定量分析，歸納出電磁感應(yīng)定律。在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練方法很多，這些方法的合理使用對學(xué)生理解和掌握本課程的基本概念和定理，形成學(xué)生的分析能力和學(xué)習(xí)能力有重要作用。

五、對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

不少與我校電類專業(yè)有著緊密合作的企業(yè)普遍反應(yīng)，企業(yè)對具有創(chuàng)新能力的人才需求極為緊迫。因此，在日常教學(xué)中要注重對創(chuàng)新能力進(jìn)行著意的培養(yǎng)。教師可以按照先巧妙設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，打破常規(guī)學(xué)習(xí)套路，再引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢，從多種角度研究問題，最后再由理論結(jié)合實際 ，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生活中的現(xiàn)象，透過現(xiàn)象探尋事物本質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。 例如：教師在講授電功率的課程之后，可以向?qū)W生提問：“在家用電路中，同時使用的家用電器設(shè)備數(shù)量越多，通過總線的電流就會越大嗎？”學(xué)生可以從不同角度出發(fā)思考這個問題，如從并聯(lián)電路的電阻數(shù)值出發(fā)、從電功率總和出發(fā)、從并聯(lián)電路上通過的電流總量出發(fā)，等等。教師應(yīng)當(dāng)注意，在鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維時，要給出一個正確的思考方向，并引導(dǎo)學(xué)生檢驗自己的思考結(jié)果。例如：教師可以提出這樣的問題：“為什么當(dāng)家里的日光燈無法啟動時，用手碰一碰燈管端口處，或者動一下燈管的起輝器，燈管就能正常工作？”這些現(xiàn)象都有我們學(xué)習(xí)的什么知識有關(guān)？” 通過這類創(chuàng)新問題的設(shè)計，啟發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、對自學(xué)能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)瞬息萬變，教師的知識再豐富，也不能交給學(xué)生足夠其一輩子使用的知識與技能。因此教師要充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有意識培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要緊扣“授人以魚，莫如授人以漁”為中心內(nèi)容的現(xiàn)代教育理論，通過創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境；靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如：類比教學(xué)法，討論式教學(xué)，探究式教學(xué)；加強(qiáng)實驗實踐環(huán)節(jié)，增加探討性、設(shè)計性實驗； 來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的興趣，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性，使自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行為。

總之，在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師要為學(xué)生深入思考提供機(jī)會，給學(xué)生積極探索留出空間，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供平臺，幫助學(xué)生成長。

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