【摘 要】高等教育學(xué)校在經(jīng)歷多年的發(fā)展過程中，因?yàn)槊磕陮W(xué)生的考試而積累大量的教學(xué)成績信息，并且隨著教學(xué)年限的增加而逐漸積累的更多，如何利用這些成績信息為學(xué)校更好的教育發(fā)展提供幫助，是每個(gè)教育工作者都比較關(guān)注的問題，選擇一個(gè)更好的方式實(shí)現(xiàn)對成績隱藏信息的挖掘，即把數(shù)據(jù)倉庫應(yīng)用在成績管理中。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量；數(shù)據(jù)倉庫；成績管理

一、學(xué)生成績管理的現(xiàn)狀

隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及學(xué)校專業(yè)的不斷增多，均使得學(xué)校的教育管理工作變得越來越復(fù)雜化，越來越難管理，特別是針對學(xué)生成績信息的管理，由于學(xué)生的倍增，成績的管理與維護(hù)工作更是艱難。做好成績管理工作，對學(xué)校的發(fā)展擁有特定的實(shí)際意義，也是各個(gè)學(xué)校最為關(guān)心并且要迫切解決的重要問題，所以隨著學(xué)校對成績信息資源利用要求的提高，原本的成績管理模式已經(jīng)不能夠再滿足學(xué)校的實(shí)際應(yīng)用需求，只有設(shè)計(jì)更為有用的，能夠挖掘出學(xué)生成績價(jià)值信息中隱藏的價(jià)值，才是最符合學(xué)校應(yīng)用的應(yīng)用系統(tǒng)。

二、學(xué)生成績管理的作用

在高等學(xué)校的發(fā)展過程中，教學(xué)質(zhì)量，一直都是各個(gè)高校最為關(guān)注的重點(diǎn)問題，而學(xué)生的成績是各個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的一個(gè)最重要的體現(xiàn)，因此，如何促進(jìn)學(xué)校全體學(xué)生更好的提升學(xué)習(xí)成績，關(guān)系到學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)劃，而對學(xué)生的成績管理分析工作，是一個(gè)系統(tǒng)化的工作，所以通過對學(xué)生成績的綜合分析，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足，有針對性的為學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)成績，不管是對學(xué)校還是生活個(gè)人都擁有非常重要的積極促進(jìn)作用。

三、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)成績管理分析

數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在成績管理中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在學(xué)生成績分析、考試題目優(yōu)化、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)方式選擇以及課程的合理設(shè)置等幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生成績分析。學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績也是學(xué)生在校期間表現(xiàn)優(yōu)劣與否的最直觀的體現(xiàn)，也是學(xué)生在校期間所學(xué)知識掌握程度的最直觀的表現(xiàn)方式，所以對學(xué)生提供一個(gè)全面客觀的評價(jià)，是學(xué)校應(yīng)該擁有的責(zé)任，也是對學(xué)生最好的關(guān)愛表現(xiàn)方式，然而在學(xué)校的成績管理工作進(jìn)行時(shí)，通常的做法只是簡單的把學(xué)生的考試成績錄入到學(xué)校的系統(tǒng)軟件，而通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對學(xué)生成績進(jìn)行分析之后，可以充分的找出學(xué)生成績優(yōu)劣與否與學(xué)生自身、與學(xué)校環(huán)境以及教師的教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系，進(jìn)而為更客觀的評價(jià)學(xué)生成績的高低是學(xué)生自身原因造成的還是與學(xué)校有直接的關(guān)聯(lián)，為進(jìn)一步的更好的學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂提供了理論依據(jù)。

（二）考試題目優(yōu)化?？荚嚨哪康氖菫榱烁玫臋z驗(yàn)教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是教學(xué)過程中一個(gè)重要的階段。學(xué)校在教學(xué)時(shí)，通常是以期末考試成績?yōu)樵u價(jià)學(xué)生的學(xué)期成績的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，然而在不同的考試教學(xué)下，學(xué)生的考試成績是不相同的，如果僅僅以成績評定一個(gè)教師或者學(xué)生是不客觀的，為了更好的評定教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)的成果就要發(fā)掘?qū)W生成績高低相關(guān)的影響，是試題較難還是教師教學(xué)方式的問題，因此就需要對這些因素進(jìn)行分析，以探索更為有效的方法來評價(jià)試題的難易與成績的關(guān)系，進(jìn)而為下次試卷的出題提供幫助。

（三）教學(xué)評價(jià)。評定學(xué)生對新接觸事物理解及掌握程度是教育工作者的一個(gè)重要職責(zé)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定，可以觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也是考查學(xué)生真實(shí)水平的一種比較有效的方式。在學(xué)生成績評價(jià)時(shí)，教師也要注意評價(jià)內(nèi)容要客觀全面、評價(jià)方式多樣并注重自評與互評的結(jié)果，獲取成績評價(jià)數(shù)據(jù)才是最可靠有效的。針對學(xué)校不同學(xué)生的不同成績評價(jià)數(shù)據(jù)，可以利用數(shù)據(jù)挖掘工具，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析，通過工具獲取不同學(xué)生最終的成績結(jié)果，進(jìn)而可以更客觀的排除人為因素對學(xué)生評價(jià)的影響，也可以對學(xué)生的不足及時(shí)給予及時(shí)指正改正，不但減輕了教師的工作量還克服了教師主觀評價(jià)給學(xué)生造成的不利影響，為更好的營造學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)生之間的關(guān)系提升提供了很大幫助。

（四）教學(xué)方法選擇。不同的教師在教授課程時(shí)因?yàn)槿藛T之間的差異，使用的教學(xué)方式也互不相同，也因此導(dǎo)致了學(xué)生考試成績可能也互不相同，為了消除因教師教學(xué)方式差異給學(xué)生成績造成的危害，就需要對不同教師教學(xué)模式下學(xué)生的成績信息進(jìn)行分析，以選擇更優(yōu)的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的教學(xué)，學(xué)生成績數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用正好可以滿足這一要求，通過對不同教學(xué)方式下學(xué)生成績差異的研究，可以協(xié)助教育工作者更好的判別采取何種教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)才更有幫助，進(jìn)而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

（五）課程合理設(shè)置。許多課程之間往往還存在著一定的關(guān)聯(lián)關(guān)系，擁有固定的先后順序，只有把前修課程學(xué)習(xí)完成之后才可以繼續(xù)接下來的課程學(xué)習(xí)，否則會直接影響后續(xù)課程的理解與接受，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)；在高等學(xué)校，通過對成績數(shù)據(jù)價(jià)值信息的挖掘，可以利用學(xué)校成績數(shù)據(jù)庫中存放的歷屆學(xué)生各科考試成績信息結(jié)合數(shù)據(jù)挖掘的相關(guān)技術(shù)進(jìn)行分析，并通過相關(guān)的數(shù)據(jù)挖掘算法分析這些數(shù)據(jù)信息中隱藏的潛在的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值信息，最終找出影響學(xué)生考試成績的原因，并根據(jù)這些原因制訂出相應(yīng)合理的課程安排計(jì)劃，為學(xué)生更好的學(xué)生服。

（六）學(xué)生特征挖掘。通過成績與環(huán)境因素的影響數(shù)據(jù)挖掘的研究，教師可以很好的掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生個(gè)人特征，并根據(jù)學(xué)生之間的不同差異，因材施教，最終把學(xué)生往更好的學(xué)習(xí)發(fā)展方向引導(dǎo)。為了更好的研究這一關(guān)系，可以利用數(shù)據(jù)挖掘工具，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析，通過挖掘工具的分析，不但可以獲取不同學(xué)生最終的成績結(jié)果，而且可以更客觀的排除人為因素對學(xué)生評價(jià)的影響，最終對學(xué)生的不足及時(shí)給予及時(shí)校正，不但減輕了教師的工作量還克服了教師主觀評價(jià)給學(xué)生造成的不利影響，為更好的營造學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)生之間的關(guān)系提升提供了很大幫助。

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作者簡介：加爾肯·胡孜哈依爾，1967年11月9日出生，籍貫：中國新疆。民族：哈薩克。學(xué)歷：理學(xué)學(xué)士學(xué)位。職稱：講師。研究方向：計(jì)算機(jī)，數(shù)學(xué)。職務(wù)：計(jì)算機(jī)和，數(shù)學(xué)教師。