【摘 要】結(jié)合給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，提出了給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，闡述了該監(jiān)控體系的研究?jī)?nèi)容、實(shí)施方案、特色和所取得的成果。指出了加強(qiáng)高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要性。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) 質(zhì)量監(jiān)控體系 給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)

實(shí)踐教學(xué)是本科高等學(xué)校重要教學(xué)環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)，嚴(yán)格的教學(xué)管理體系和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制與措施是保證日常教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平的有效手段，也保證了教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)定位與目標(biāo)。[1]

一、研究目標(biāo)

結(jié)合給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建“三維一體”的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，該監(jiān)控體系對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程構(gòu)成全方位監(jiān)控。“被動(dòng)式”質(zhì)量監(jiān)控體系向“交流互動(dòng)式”質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系的過(guò)渡，加強(qiáng)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的改革與發(fā)展。[2]培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，建立符合經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)并具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，著重人才的多樣化和個(gè)性培養(yǎng)，有力地促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

二、研究?jī)?nèi)容

（一）以人為本的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。要培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的優(yōu)秀人才，則需要建立一種以人為本的教育理念。高等教育樹(shù)立一種注重人的全面發(fā)展、強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)人的潛能、以人的可持續(xù)發(fā)展作為第一需要的教育理念，從而體現(xiàn)在教學(xué)管理中的保障教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中。結(jié)合各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)“三維一體”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。該體系的核心是建立學(xué)校對(duì)學(xué)院、學(xué)校對(duì)教師個(gè)體及學(xué)院對(duì)教師個(gè)體的三種質(zhì)量監(jiān)控體系，其中教學(xué)主體學(xué)生要全員、全程地參與到這三種質(zhì)量監(jiān)控體系之中，提供教學(xué)質(zhì)量信息。學(xué)校對(duì)學(xué)院教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系的建立，是“三維一體”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基礎(chǔ)。

（二）“被動(dòng)式”質(zhì)量監(jiān)控體系與“交流互動(dòng)式”質(zhì)量監(jiān)控體系之間的過(guò)渡。為了提高教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控的效果，使監(jiān)控體系真正起到推動(dòng)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的作用，在原有“被動(dòng)式”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)上構(gòu)建了“交流互動(dòng)式”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系框架，“交流互動(dòng)式”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系，是當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估體系的新模式。該體系的特點(diǎn)是：注重“交流”，提倡“互動(dòng)”，加深“理解”。[3]

（三）多視角、多層次的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估。為了激勵(lì)廣大教師教學(xué)的積極性，學(xué)校、學(xué)院每學(xué)期都要進(jìn)行教師的測(cè)評(píng)工作。包括學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、教學(xué)人員的評(píng)價(jià)等，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，形成并完善學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、教師互評(píng)等多視角、多層次的教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估。

三、實(shí)施方案

本項(xiàng)目構(gòu)建的給排水科學(xué)與工程實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系包括4個(gè)相互關(guān)聯(lián)的子系統(tǒng)。

（一）教學(xué)質(zhì)量管理理念系統(tǒng)。始終遵循以人為本、教書(shū)育人的教學(xué)工作宗旨，充分考慮和尊重學(xué)生與教職員工的需求與人格，并通過(guò)有效的機(jī)制和手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和工作熱情。不斷研究、吸納和運(yùn)用適合高校特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)的本科教學(xué)質(zhì)量管理的理念、理論、方法、手段和工具，建立先進(jìn)的質(zhì)量保證體系，以提高教學(xué)質(zhì)量管理的科學(xué)性和有效性。通過(guò)不斷調(diào)查、挖掘?qū)W生和社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的需求，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，不斷提高學(xué)生和社會(huì)對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的滿意度。

（二）教學(xué)質(zhì)量管理的文件系統(tǒng)。堅(jiān)持以“寫(xiě)實(shí)”、“優(yōu)化”原則編制質(zhì)量體系文件，實(shí)現(xiàn)過(guò)程管理與目標(biāo)管理緊密結(jié)合。將質(zhì)量體系的全部要素、要求和規(guī)定納入文件，形成質(zhì)量管理文件體系。

（三）教學(xué)質(zhì)量管理組織系統(tǒng)。質(zhì)量管理組織系統(tǒng)是包括組織機(jī)構(gòu)、質(zhì)量環(huán)節(jié)、質(zhì)量關(guān)聯(lián)、質(zhì)量活動(dòng)和質(zhì)量信息五項(xiàng)內(nèi)容。組織系統(tǒng)具體包括組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、控制四項(xiàng)主要環(huán)節(jié)和教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)值、教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)運(yùn)行組織鏈、教學(xué)流程控制點(diǎn)、教學(xué)監(jiān)控信息網(wǎng)五項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容。

（四）教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)。教學(xué)評(píng)估的本質(zhì)是價(jià)值判斷，目的是改革教學(xué)和教學(xué)管理工作，根本標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)條件、手段、過(guò)程、適應(yīng)社會(huì)需要的程度。課題研究根據(jù)高等教育發(fā)展的規(guī)律，借鑒教學(xué)評(píng)估先進(jìn)理論與方法，制訂了系列化的教學(xué)評(píng)估方案。在評(píng)估方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，關(guān)鍵是進(jìn)行科學(xué)分析，正確處理定量和定性的關(guān)系，凡能直接量化盡可能量化，凡是不能直接量化的可用第二次量化的辦法，并輔之以必要的定性評(píng)語(yǔ)。

四、研究的特色與創(chuàng)新

（一）在借鑒、吸收國(guó)內(nèi)外質(zhì)量管理思想的基礎(chǔ)上，力圖實(shí)現(xiàn)理論的突破與創(chuàng)新。探討了高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系有效性原理及應(yīng)用方式。

（二）由給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)，理順和完善相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的各種規(guī)章制度，并逐漸把成熟的體系擴(kuò)展到土木類(lèi)各專(zhuān)業(yè)，以及為全校本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高提供相關(guān)理論和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)、數(shù)據(jù)依據(jù)。

（三）優(yōu)化各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐監(jiān)控流程，體現(xiàn)了以學(xué)生為導(dǎo)向、重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位的思想，建立和完善高效、敏捷的教學(xué)實(shí)踐監(jiān)控體系，提高管理效率。

五、所取得的成果

（一）指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。

（二）指導(dǎo)過(guò)五屆學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（三）教師積極投入教學(xué)和科研活動(dòng)，及時(shí)掌握本學(xué)科最新科研成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，并及時(shí)將科研成果與工程經(jīng)驗(yàn)融入專(zhuān)業(yè)教材以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作當(dāng)中，參與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)立項(xiàng)研究工作，編寫(xiě)相應(yīng)的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張烈平， 馮兵， 李德明. 地方本科高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理， 2013， 30（7）：193-197.

[2]李永超. 關(guān)于獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的思考[J]. 中國(guó)電力教育， 2013，（14）：140-141.

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基金項(xiàng)目：本文系“2013年度遼寧省大學(xué)生實(shí)踐教育基地（工程實(shí)踐教育中心）建設(shè)項(xiàng)目”（批準(zhǔn)號(hào)：遼教發(fā)[2013]126號(hào)）的研究成果。