【摘 要】近年來在高職教育領(lǐng)域，世界大學城云空間受到廣泛關(guān)注與應(yīng)用，本文探討了如何在共享型網(wǎng)絡(luò)云教育平臺利用4MAT教學法引導學生自主學習，主張充分利用大學城空間的信息化平臺教學優(yōu)勢，利用班級群組和課程學習群組進行實時交流，用好在線仿真應(yīng)用教學功能和在線測試考試功能，并細化小組總結(jié)匯報和教師總結(jié)環(huán)節(jié)，并指出了在應(yīng)用大學城空間教學過程中應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】4MAT教學法 大學城空間、高職教育

一、前言

近年來，在中高職院校中掀起了一場空間教學革命，各個院校充分利用大學城空間進行教學，在深度開發(fā)課程教學資源的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學資源的共享，顛覆傳統(tǒng)教學模式。如何充分用好共享型網(wǎng)絡(luò)云教育平臺進行教學，摸索大學城空間教學方法，我們進行了大量的實踐。本文以《PLC及其應(yīng)用》空間教學課程的4MAT教學法為例，探索共享型網(wǎng)絡(luò)云教育平臺教學改革。

二、世界大學城空間教學應(yīng)用現(xiàn)狀

世界大學城是2010年5月，由國家教育部和湖南省教育廳等多家單位共同完成的“以用戶空間為基礎(chǔ)的資源共享型網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺--世界大學城網(wǎng)絡(luò)學習平臺”。大學城空間教學應(yīng)用3年半以來，在湖南省高職院校得到了的廣泛應(yīng)用，推行與變革了了高職教育的教學模式，擔任著共享型網(wǎng)絡(luò)云教育平臺的角色，是師生自主學習、合作學習、終身學習和交流互動最重要、最有效的媒介與載體?？臻g教學不是簡單的實現(xiàn)課程資源共享、在線實時交流，而是傳統(tǒng)教學在融合“互聯(lián)網(wǎng)”基因后，一次新的突破，體現(xiàn)了新的力量。基于信息技術(shù)的共享型網(wǎng)絡(luò)云教育平臺在高職教育領(lǐng)域的應(yīng)用，必將改變現(xiàn)有教學模式，教學理念，為實現(xiàn)教育資源和目標的最大化提供新的可能?，F(xiàn)階段，各個院校都在探索利用共享型網(wǎng)絡(luò)云教育平臺進行教學的新模式和新方法，對推動高職教育改革提著重要的作用。

三、4MAT教學法

4MAT教學模式（又稱自然學習模式）是美國麥克卡錫博士在克爾伯學習風格研究基礎(chǔ)上，綜合腦科學研究成果提出的一種動態(tài)循環(huán)的教學模式。

4MAT教學模式是一種六步教學法。第一步： 聯(lián)系職業(yè)活動、分析意義。為了激發(fā)學生的學習興趣，這一步的重點是將項目訓練任務(wù)與職業(yè)活動聯(lián)系起來，并進行分析和思考，找到項目訓練任務(wù)的意義。第二步：明確任務(wù)，講解示范。重點在于通過多種教學手段來促進相關(guān)概念的形成， 回答 “學什么，做什么”的問題，教師要精心設(shè)計教學活動，加深學生對相關(guān)理論知識的理解和新的技能操作要點，注重教學內(nèi)容的講解和呈現(xiàn)方式的多樣化與合理性。第三步：方案確定，強化訓練。這一步學生進行分組討論，確定任務(wù)完成方案，并按既定方案實施。其重點在于加強訓練，鞏固前面所學知識和相關(guān)技能。第四步：實踐拓展，提煉整合。將所學知識付諸實踐，達到拓展和遷移的目的。并對上面步驟的知識應(yīng)用和拓展進行調(diào)整、修改、 評價其是否適當。第五步：經(jīng)驗交流。展現(xiàn)自己的學習成就或作品，對前面步驟的學習經(jīng)歷、體會、收獲進行總結(jié)和交流。第六步：教師點評。教師對學生的學習情況進行點評，給予合適的評價，指出不足之處和突出的地方，給予學生鼓勵與期望，最后提出新的問題，引導學生進入下一輪學習。

四、4MAT教學法在大學城空間教學中的應(yīng)用

《PLC及其應(yīng)用》這門課程是機電、電氣專業(yè)的專業(yè)核心課程。經(jīng)過一年的教學摸索，運用4MAT教學法，結(jié)合大學城空間教學的效果較好?，F(xiàn)以工業(yè)機械手的PLC控制為例，說明4MAT教學法在大學城空間教學中的運用。首先，在該項目學習之前，利用大學城空間的特點，共享相關(guān)的課程學習資源，在大學城空間提前下達學習任務(wù)書。

五、4MAT教學法在世界大學城空間教學中的優(yōu)勢

4MAT教學法在世界大學城空間教學中的應(yīng)用，由教師利用世界大學城空間網(wǎng)絡(luò)平臺，提供給學生獲取學習資源的途徑和學習方法的適當指導。在大學城空間中教師將已經(jīng)整理好的教學資料上傳至大學城空間，并上傳至空間然后將任務(wù)書、資訊材料、案例庫等所有的學習資料整合，制作成表格教案，讓學生清晰的知道學習的內(nèi)容和學習的環(huán)節(jié)由于所提出問題的真實性，讓學生體會身臨其境的感覺。在教學開始前，教師通過大學城空間下達教學任務(wù)，學生可以利用大學城空間收集和處理可以用于完成任務(wù)的資料。教學開始時，學生明確任務(wù)后，學生討論開始時，教師是旁聽者、鼓勵著及引導者；在小組完成任務(wù)時，教師是旁觀者、咨詢師；在總結(jié)評價階段，教師是點評者和總結(jié)者。在這個學習過程中，學生以一個主動參與者的身份進行學習，學習興趣因此獲得極大的提高，在課堂上、課題外，都可以通過大學城空間獲取所學知識，在課題上，通過反復訓練，提高專業(yè)操作技能。世界大學城空間的4MAT教學可以提高學生以下幾個方面的能力和素質(zhì)：通過互聯(lián)網(wǎng)，獲取信息解決問題的技能；提高團隊合作的能力；發(fā)展高層次的思維能力；獲取和評價信息的能力；養(yǎng)成自主學習，終身學習的習慣和理念。

六、4MAT教學法在大學城空間教學需注意的問題。

（一）在課堂教學實施前，教師應(yīng)已完成課程的開發(fā)工作，擁有完整的課程教學資源和學習資源。

（二）在課堂教學實施前，教師要創(chuàng)建好課程學習群組，并將課程學習地址發(fā)給學生。

（三）在課程開發(fā)和課程教學實施前，要加強和行業(yè)企業(yè)的交流和溝通，創(chuàng)建真實的學習情境。并精心設(shè)計教學實施過程，引導學生學習。

（四）在教學實施過程中，教師要密切關(guān)注學生的學習行為，以免學生注意力不集中，在網(wǎng)上做以課程不相關(guān)的事。

大學城空間等共享型網(wǎng)絡(luò)云教育平臺實現(xiàn)了資源共享，創(chuàng)新了教學方法，為高職教育注入了新鮮血液，是信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)展的必然。教育信息化賦予了每個教師這一角色新的內(nèi)涵，對教師的要求更高，因此，每個教師必須重新審視自己的角色，提高信息化教學的能力，改變自己的知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)用共享型網(wǎng)絡(luò)云教育平臺培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展和社會需求的高素質(zhì)人才。

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