【摘 要】隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)身處信息時代，對于教學(xué)領(lǐng)域而言，計算機技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于普及，在課堂教學(xué)中應(yīng)用計算機技術(shù)，不僅改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，更是改變了教學(xué)理論、思想的改變。本文主要分析計算機技術(shù)對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變化的影響。

【關(guān)鍵詞】計算機技術(shù) 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 影響

一、計算機技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系

針對教學(xué)領(lǐng)域而言，課堂教學(xué)中的計算機技術(shù)，就是多媒體技術(shù)，教師在課堂教學(xué)過程中，利用圖文并茂、動畫、聲音、影像等方式進行融合，傳授相關(guān)學(xué)科信息，注重教學(xué)過程的信息傳遞，重視學(xué)生的可接受性、生動性。進而形成一種立體化信息傳播、教學(xué)互動的教學(xué)課堂?？梢哉f，計算機技術(shù)平憑借軟硬件資源，與教師教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，在課堂教學(xué)中引入計算機技術(shù)，促使教學(xué)質(zhì)量的提高，也使得教師怎樣通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)，轉(zhuǎn)拜年傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式，進而提高教師教學(xué)能力、水平。信息技術(shù)對現(xiàn)有教學(xué)模式的支持，同時也推動著教學(xué)機構(gòu)的改革。筆者根據(jù)自身多年的教師從業(yè)經(jīng)驗，對計算機技術(shù)對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變化的影響進行分析?？梢哉f，計算機技術(shù)課堂教學(xué)過程更加生動活潑，有利于營造一個師生互動的教學(xué)環(huán)境。計算機在多媒體教學(xué)過程中，幾乎能夠?qū)崿F(xiàn)所有的即時效果，利用計算機技術(shù)，可將課堂教學(xué)活動延伸至課堂教學(xué)，教師授課也不再局限于課時教學(xué)，計算機技術(shù)能夠獲取任何最新信息，作為教學(xué)的信息資源。所以，計算機技術(shù)帶來的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容。同時，課堂教學(xué)也使得計算機技術(shù)得到更為廣泛的應(yīng)用。

二、計算機技術(shù)對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變化的影響分析

教學(xué)結(jié)構(gòu)作為教師與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與媒體之間相互聯(lián)系、作用的教學(xué)系統(tǒng)，計算機技術(shù)整合課程，必然引起課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變，轉(zhuǎn)變教師核心地位的教學(xué)機構(gòu)，建立起教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，其主要表現(xiàn)如下：

首先，教學(xué)內(nèi)容變化。利用計算機技術(shù)，通過信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教材作為學(xué)生唯一獲取知識的來源，這種局面已經(jīng)被打破，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)訪問專題網(wǎng)站、數(shù)字化圖書館，通過多種網(wǎng)絡(luò)形式，獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。同時，利用聊天室、網(wǎng)絡(luò)通訊工具，進行討論與合作，從教師與學(xué)生咨詢中，甚至從相關(guān)專家的學(xué)術(shù)中獲取相關(guān)信息，使課堂教學(xué)內(nèi)容得到極大擴張。學(xué)生身處數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中，轉(zhuǎn)變了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)方式，傳統(tǒng)教學(xué)主要以線性結(jié)構(gòu)與文本性結(jié)構(gòu)方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而現(xiàn)代化信息技術(shù)，則以圖像、聲音、影像、動畫與文本的形式，建立起三維模型，通過超鏈接形式，實現(xiàn)動態(tài)化、結(jié)構(gòu)化的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，進而使學(xué)生感官得以恢復(fù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，促進學(xué)生知識建構(gòu)。

第二，教學(xué)角色變化。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師具有權(quán)威、中心地位，其優(yōu)點在于能夠系統(tǒng)化的傳授知識，而缺點則忽視了學(xué)生主體性地位，不注重學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性與主動性?，F(xiàn)階段，許多教師在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)，然而只是將其作為輔助性教學(xué)手段，作為教學(xué)難點、重點的演示工具，進而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的輔助突破，這種方法雖有利于提高學(xué)習(xí)效果，但并沒有改變教師的權(quán)威地位。隨著計算機技術(shù)深層次整合學(xué)科課程，傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)正在逐漸發(fā)生改變，逐漸構(gòu)建起教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)教師角色發(fā)生“質(zhì)”變化。處于新歷史背景下，新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，在數(shù)字化教學(xué)課堂環(huán)境中，教師主要作用在于主導(dǎo)課堂教學(xué)，承擔(dān)教學(xué)過程組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進者、教學(xué)內(nèi)容重建組合者與設(shè)計者、學(xué)生情感支持者、學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供科學(xué)的服務(wù)，保證人際性、學(xué)術(shù)性的支持。

第三，學(xué)生地位變化。隨著信息技術(shù)深層次整合學(xué)科課程，新課改要求教師注重課堂情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生的思考能力，實現(xiàn)資源共享與信息獲取，與學(xué)生進行多重交互與合作教學(xué)，進而提高學(xué)生的自主探究與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，計算機計算要求課堂教學(xué)必須是一個新型的、數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，這些資源均通過教師選擇、設(shè)計、控制的，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式從被動參與，變化為自主學(xué)習(xí)、探究知識、合作學(xué)習(xí)的積極性學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過社會、認(rèn)知、情感、行動的參與，實施自主探索，獲取創(chuàng)新思維的方法，提高解決實際問題的能力。通過計算機技術(shù)，學(xué)生創(chuàng)造力、積極性與主動性得以充分發(fā)揮，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也是情感體驗、信息加工的主體，作為知識結(jié)構(gòu)的主動參與者，學(xué)生已經(jīng)由被動接受、吸收知識，變化為主動意義結(jié)構(gòu)，真正成為了課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)的主體。

第四，媒體作用變化?，F(xiàn)代化課堂教學(xué)方式，是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)為核心，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)媒體觀。隨著信息技術(shù)深層次整合學(xué)科課程，多媒體作為教師教學(xué)的手段、工具，主要表現(xiàn)為教師教學(xué)管理、教學(xué)測評、師生交流、知識呈現(xiàn)、情感激勵與情境創(chuàng)設(shè)的工具。同時，它也是學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，學(xué)生利用認(rèn)知工具，變換處理所學(xué)知識，對知識進行交互、遷移運用、繪概意圖與重建表達，使自己能夠更深層次的認(rèn)識知識。另外，計算機技術(shù)也是環(huán)境構(gòu)建的工具，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，創(chuàng)造一個新型的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)資源共享與信息獲取，與學(xué)生進行多重交互與合作教學(xué)，進而提高學(xué)生的自主探究與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠身處數(shù)字化環(huán)境中，進而主動建構(gòu)學(xué)科知識。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)導(dǎo)致課堂教學(xué)變革，已經(jīng)不是新生事物了。但如何深化，把拿來的東西轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱模跁炌?，就不是口號和形式能解決得了的。教師從自己的實際出發(fā)，利用計算機技術(shù)，潛心研究，讓自己提高、升華。同時，角色互換帶來知識的更新，帶來思想理念的變革，帶來動手、動腦的新體驗，這是教育教學(xué)理論的一次改革的巨變與飛躍。

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