【摘 要】隨著計算機(jī)的發(fā)展，將多媒體教學(xué)引入到課堂教學(xué)中，已成為了一種必然的趨勢。那怎樣才能把傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合？如何才能更好的將多媒體應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中呢？把現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)合起來，達(dá)到良好的教學(xué)效果。下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 多媒體教學(xué)

近兩年里在化學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行了一些探索，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的難點，提高了課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。隨著計算機(jī)的迅速發(fā)展，多媒體已經(jīng)慢慢的走進(jìn)了課堂教學(xué)，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)需要改變了。多媒體已經(jīng)滲入到了課堂教學(xué)中，所以對我們老師來說，要了解和掌握多媒體教學(xué)是必然的。新課程對課堂教學(xué)提出了新的要求，那么多媒體就應(yīng)成為提高教學(xué)效果的一種工具和手段。多媒體課件可以把文字、聲音、圖像、動畫集于一身，為學(xué)生提供一個生動、逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在興趣盎然的情景下去接受知識，對提高課堂教學(xué)的效果和效益能夠收到事半功倍的效果。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)容量

“興趣是最好的老師?！睕]有興趣地去學(xué)習(xí)，不但浪費時間、浪費精力，還達(dá)不到好的效果。正如美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。多媒體技術(shù)教學(xué)，能夠把生動的動畫圖像，清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音展現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生多種感官同時刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)緒言時，讓學(xué)生觀看衣、食、住、行等方面的變化，突出學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，化學(xué)和我們自己的關(guān)系，抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的求知欲。

二、多媒體可以優(yōu)化教學(xué)過程

通過計算機(jī)控制各種媒體，可把書本上、語言上難于表達(dá)理解的內(nèi)容直觀化，使學(xué)生從中間接地獲得準(zhǔn)確的感性知識。“百聞不如一見”。

多媒體計算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個著名的心理實驗，一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多，信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個實驗，是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明多媒體計算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

三、運用多媒體，有利于課堂分層訓(xùn)練

傳統(tǒng)課堂訓(xùn)練中一般采用一刀切的做法，即不管學(xué)生的層次都做同樣的練習(xí)題。結(jié)果優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生吃不了。而運用多媒體的分類顯示屏就能很好地克服這一弊病。如在教學(xué)后，可以在后進(jìn)生分類屏上顯示基礎(chǔ)題，中等生分類屏上顯示部分基礎(chǔ)題和少量拔高題，優(yōu)等生分類屏上則顯示少量基礎(chǔ)題和部分拔高題。這樣便很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，真正做到了因材施教。結(jié)合因材施教的教學(xué)原則，根據(jù)教學(xué)對象的能力水平，選擇適合的閱讀訓(xùn)練教材是采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的先決條件。對教學(xué)對象掌握語言能力層次、教材的深淺度進(jìn)行分析、定位，可以幫助教師在教學(xué)活動中高效運用多媒體。

四、化學(xué)教學(xué)中，多媒體不能喧賓奪主

雖然多媒體課件可以增強(qiáng)視、聽、讀、寫功能，可以活躍課堂氣氛。但是制作一個多媒體，就要花上好幾個小時了。那如果在每堂課45分鐘的教學(xué)都完全使用多媒體，甚至是復(fù)雜、用時過多的多媒體。那樣的教學(xué)就只能是事倍功半。所以多媒體的使用與否或多少，應(yīng)該似課程內(nèi)容而定，對于多媒體的使用，只要能說明問題就可以了。

所以在使用多媒體教學(xué)時，應(yīng)該同時繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，而不是撇開傳統(tǒng)教學(xué)。比如對模型的使用是不可以丟掉的。在上課的時候，把準(zhǔn)備的模型展現(xiàn)在學(xué)生面前，就能一下子吸引住學(xué)生的眼球，也能更好的幫助學(xué)生記憶。如必修2有機(jī)物教學(xué)中，展現(xiàn)出甲烷、乙烷等的球棍模型，從而說明其分子結(jié)構(gòu)及成鍵特點，分析其性質(zhì)，直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生更好的理解了有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)。我們也知道現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對空間結(jié)構(gòu)的理解比較難，思考或者說是想象起來比較困難，如果這時在他們面前把模型展現(xiàn)出來，這樣不就很形象了嗎。這樣就可以達(dá)到事半功倍效果了，同時也可讓課堂氣氛更活躍了。

五、運用多媒體技術(shù)應(yīng)避免的誤區(qū)

教師為了達(dá)到逼學(xué)生提問，還應(yīng)注意以下幾個方面：1.教學(xué)中不要把一切問題都講出來，讓學(xué)生有問題可提。2.發(fā)現(xiàn)和提出問題要有個過程，切不可心急，欲速則不達(dá)。3.因勢利導(dǎo)，逐步克服為提問題而提問題的傾向，使提問更有價值。

六、結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展、知識日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為這個時代的生活環(huán)境和文化特點，信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合是新課程標(biāo)準(zhǔn)下探討的一個重點話題。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，化學(xué)教學(xué)注重實驗教學(xué)，應(yīng)該更好的利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，而絕非放棄化學(xué)實驗?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)實驗?zāi)茏畲笙薅鹊匕l(fā)揮人的主觀能動性，能實現(xiàn)對研究對象的認(rèn)識，能證明客觀物質(zhì)的內(nèi)部規(guī)律。電化教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它僅僅是一種教學(xué)手段而不是目的。利用多媒體技術(shù)輔助于教學(xué)，而非全部以懶于多媒體，我們要得當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w來提高教學(xué)質(zhì)量，注重實驗探究。在化學(xué)教學(xué)中，絕不能放棄化學(xué)的學(xué)科特點，不能將最直觀最有說服力的化學(xué)實驗放下不管而簡單地去搞多媒體教學(xué)，只有將先進(jìn)的教學(xué)手段同化學(xué)實驗、教學(xué)工作實際結(jié)合起來，才能取得最佳的教學(xué)效果。