【摘 要】電類課程作為高校自動(dòng)化專業(yè)及電類專業(yè)的主要課程，其特點(diǎn)是顯著的，包括涵蓋的知識(shí)量大，要求高難度的工程技能等等。但要真正實(shí)現(xiàn)該課程的良好教學(xué)，離不開理論與實(shí)踐的結(jié)合。本文將從電類課程的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出一些提升學(xué)生實(shí)踐能力和工程意識(shí)的實(shí)踐教學(xué)方法，以促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提高。

【關(guān)鍵詞】電類課程 實(shí)踐形式 教學(xué)方法

一、引言

電類課程的種類很多，包括模擬電路課程、電路分析課程以及電力技術(shù)課程等等，這些課程是高校許多專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程，且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些課程不僅難懂，還難以清晰記憶。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教授這些課程難度也很大。造成這種現(xiàn)象的主要原因有三個(gè)，首先是該類課程并沒(méi)有明確規(guī)范的教學(xué)目的，且在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教授范圍設(shè)定過(guò)廣；其次，每學(xué)期安排的課時(shí)數(shù)較少，因此學(xué)生是在短時(shí)間里學(xué)習(xí)了超量的知識(shí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度過(guò)快，且教師的教學(xué)方式也沒(méi)有及時(shí)更新，還停留在陳舊的教學(xué)方式上；最后學(xué)生往往只學(xué)到了電類淺層知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐操作沒(méi)有太深理解。因此，教師應(yīng)該在課程中始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，讓學(xué)生掌握更多的工程實(shí)踐技巧，擁有更強(qiáng)的實(shí)踐能力。

二、電類課程教學(xué)的特點(diǎn)

電類課程設(shè)置的目的并不是為了達(dá)成各個(gè)課程之間的互補(bǔ)，使得課程更具有完整性。而是為了讓學(xué)生掌握電類相關(guān)原理的基礎(chǔ)上，將原理用實(shí)踐的方式進(jìn)行檢驗(yàn)，從而得出與原理相適應(yīng)的驗(yàn)證結(jié)果，重點(diǎn)在于考量學(xué)生理解知識(shí)并靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。在該類課程中強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練程度，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和工程意識(shí)。而以往的教學(xué)方式往往過(guò)分注重理論知識(shí)教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生在實(shí)踐操作水平上明顯是不符合社會(huì)需求的。

（一）工程技術(shù)與理論之間相脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重

之所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，是為了讓學(xué)生在步入社會(huì)后能夠盡快進(jìn)入崗位狀態(tài)，同時(shí)也可以驗(yàn)證課程中學(xué)到的理論知識(shí)。但是過(guò)去的教學(xué)已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)的方式固定化了，學(xué)生沒(méi)有自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，都是按照已經(jīng)擬定的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重復(fù)的操作，以至于無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力二者良好的互動(dòng)結(jié)合。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用一些先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程意識(shí)。

（二）知識(shí)與現(xiàn)象的抽象性

電類課程與其他課程最大的區(qū)別在于它所展示的知識(shí)和現(xiàn)象是摸不著、看不見(jiàn)的，因此，要對(duì)其進(jìn)行描述確實(shí)存在很大困難。在理論課中只能對(duì)淺顯簡(jiǎn)單的知識(shí)進(jìn)行概括，對(duì)于一些相對(duì)復(fù)雜且抽象的知識(shí)，就無(wú)法單純運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，也無(wú)法依據(jù)理論知識(shí)來(lái)直觀表現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，我們需要摒棄以往單靠說(shuō)教的方式進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而開展理論與實(shí)踐相結(jié)合式教學(xué)，以將抽象的理論知識(shí)具體化。

三、電類課程實(shí)踐形式及其在教學(xué)中的作用

（一）多媒體教學(xué)方式的整合性運(yùn)用

多媒體教學(xué)方式已經(jīng)慢慢在各大課程教學(xué)中普及開來(lái)，它具有兩大特點(diǎn)，分別是：具有很強(qiáng)的直觀性；能夠涵蓋大量的信息。許多教師在使用PPT進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都單純的將各種電類圖形或者表格羅列到課件上，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)PPT教學(xué)的實(shí)質(zhì)效果，與教師的板書方式無(wú)很大差別。筆者認(rèn)為，這種傳統(tǒng)的PPT運(yùn)作方式?jīng)]有解決學(xué)生缺乏積極性等問(wèn)題，只是對(duì)課本知識(shí)的縮寫，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以采用動(dòng)畫示意的方式進(jìn)行教學(xué)，將課本中的原理或者電路工作過(guò)程制作成動(dòng)畫的形式，采用三維動(dòng)畫、photoshop等動(dòng)畫制作方式，將課程中抽象的概念以動(dòng)態(tài)具體的形式表達(dá)出來(lái)，幫助學(xué)生簡(jiǎn)單理解知識(shí)，這種化靜為動(dòng)、化抽象為具體的教學(xué)方式，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提升教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，具有重大作用。

（二）仿真軟件的合理運(yùn)用

仿真軟件是近些年隨著信息技術(shù)和軟件技術(shù)的進(jìn)步而發(fā)展起來(lái)的一種模擬仿真軟件。在電類課程中使用該種軟件，可以將課程中的電路運(yùn)作過(guò)程在計(jì)算機(jī)上面搭建虛擬模型，從而為學(xué)生提供了解各種電路運(yùn)行方式的有效平臺(tái)，并清楚的認(rèn)識(shí)每個(gè)電路運(yùn)作過(guò)程的工作原理，從而構(gòu)建學(xué)生全面的知識(shí)體系。學(xué)生在這種平臺(tái)的啟發(fā)下，會(huì)更加積極主動(dòng)在課外進(jìn)行自主研究和自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

（三）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

在過(guò)去的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往對(duì)教師形成的較強(qiáng)的依賴性，教師教學(xué)生怎么做，學(xué)生就依葫蘆畫瓢，照著做就完事了。這種死板的實(shí)驗(yàn)方式不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生想象力的發(fā)揮，抑制學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從而嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們必須采用新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，來(lái)改變現(xiàn)狀，而開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式正好符合我們的需求，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式可以充分凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)性地位，讓學(xué)生根據(jù)自己的思考獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，教師發(fā)揮輔助和引導(dǎo)的作用，同時(shí)要確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全性。

（四）積極開展實(shí)習(xí)教學(xué)

為了滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的要求，對(duì)學(xué)生開展實(shí)習(xí)教學(xué)就十分必要了，學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)中，可以接觸到實(shí)實(shí)在在是電路工程技術(shù)，為學(xué)生未來(lái)工作提供啟蒙性指導(dǎo)，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)面，明確了理論與現(xiàn)實(shí)之間的差距，為學(xué)生明確自己的就業(yè)去向和人生定位奠定了基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，對(duì)電類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)可以分為三個(gè)階段進(jìn)行，首先，讓學(xué)生對(duì)基本的元件進(jìn)行識(shí)別，完成步驟后再讓學(xué)生對(duì)這些元件進(jìn)行維護(hù)或者保養(yǎng)，從而將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)習(xí)中去；其次是指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路圖和布線圖，培養(yǎng)學(xué)生在工程設(shè)計(jì)上的敏感度；最后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)工藝制作中一些具體詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)電類工程生產(chǎn)工序有個(gè)大致了解，從而完善自身知識(shí)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)文章分析可知，電類課程教學(xué)應(yīng)該摒棄以往過(guò)于注重理論教學(xué)的教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)擺在更加重要的地位，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的電類專業(yè)人才。

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自然科學(xué)基金項(xiàng)目編號(hào)2011JKYXM04

作者簡(jiǎn)介：王祥如，女（1966.3---）漢族，河南虞城人，本科，實(shí)驗(yàn)師，研究方向自動(dòng)化控制系統(tǒng)、電類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)。