【摘 要】針對專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀和問題，從培養(yǎng)崗位群能力出發(fā)，提出基于通信產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群建設(shè)思路。在通信技術(shù)專業(yè)群建設(shè)實踐的基礎(chǔ)上，研究了實訓(xùn)基地建立、課程體系構(gòu)建、教學(xué)團(tuán)隊組織、教學(xué)資源建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等要素，有效提升通信人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。

【關(guān)鍵詞】通信技術(shù) 課程標(biāo)準(zhǔn) 崗位技能

教育部2006年14號文要求示范院?！爸攸c建成500個左右產(chǎn)業(yè)覆蓋廣、辦學(xué)條件好、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、人才培養(yǎng)質(zhì)量高的特色專業(yè)群”，指出了高職專業(yè)應(yīng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，密切跟蹤區(qū)域產(chǎn)業(yè)變化對人才培養(yǎng)的需求，大力開展專業(yè)群建設(shè)。專業(yè)群建設(shè)是高職院校深化內(nèi)涵建設(shè)、提高核心競爭力、實現(xiàn)特色發(fā)展的重要手段。工學(xué)結(jié)合專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與研究是專業(yè)群建設(shè)的核心內(nèi)容。針對通信產(chǎn)業(yè)鏈的蓬勃發(fā)展和人才需求的多樣性、時效性，為通信行業(yè)提供“首崗適應(yīng)、多崗遷移”的專業(yè)技能人才是通信技術(shù)專業(yè)群的核心目標(biāo)。本文在通信技術(shù)專業(yè)群實踐中，以專業(yè)群全方位校企深度融合為背景，以職業(yè)核心能力和專業(yè)核心能力為驅(qū)動，構(gòu)建與崗對接的實訓(xùn)基地、課程體系、師資隊伍、教學(xué)資源和人才培養(yǎng)模式，提供了高職專業(yè)群建設(shè)的思路和方法。

一、通信類專業(yè)與專業(yè)群

隨著通信行業(yè)的快速發(fā)展，通信產(chǎn)業(yè)鏈對人才需求隨著通信技術(shù)和通信業(yè)務(wù)快速發(fā)展而快速變化，對高職院校專業(yè)設(shè)置不斷提出新的需求，按照傳統(tǒng)的解決方案是不斷新增相應(yīng)的新專業(yè)，這必然帶來以下問題：

短期內(nèi)，造成專業(yè)教學(xué)資源的稀釋，導(dǎo)致原有專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的下降和新增專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的低水平重復(fù)，進(jìn)一步加劇了通信產(chǎn)業(yè)鏈對高技能人才的短缺。

長期內(nèi)，離散的、缺乏有機(jī)聯(lián)系的專業(yè)間不能形成系統(tǒng)化的整合，非系統(tǒng)規(guī)劃的獨立專業(yè)建設(shè)，引起專業(yè)教學(xué)資源的不必要的重復(fù)建設(shè)和師資隊伍的人為隔離，極大提高辦學(xué)成本。

校企合作是高職專業(yè)建設(shè)的必由之路，各自為政的專業(yè)校企合作無法在廣度與深度上與行業(yè)企業(yè)對接，既無法提供滿足行業(yè)快速變化要求的崗位技能人才，也限制了專業(yè)服務(wù)行業(yè)企業(yè)的能力，缺乏行業(yè)企業(yè)的有效支持與參與，專業(yè)的生存邏輯成為問題。為此，協(xié)調(diào)因應(yīng)行業(yè)發(fā)展而設(shè)置的若干專業(yè)，形成面向崗位集群的專業(yè)群成為高職專業(yè)發(fā)展的重要途徑。專業(yè)群指由一個或多個辦學(xué)實力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點建設(shè)專業(yè)為核心專業(yè)，若干個工作對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的專業(yè)集合。專業(yè)群以服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈中的企業(yè)為目標(biāo)，為行業(yè)提供“寬基礎(chǔ)，強(qiáng)技能”的高端技能人才，往往是圍繞某一行業(yè)設(shè)置形成的一類專業(yè)，反應(yīng)在教學(xué)上，專業(yè)群具有基本相同或類似屬性的實訓(xùn)體系、師資隊伍、教學(xué)資源等。以通信產(chǎn)業(yè)為例，崗位需求集中在產(chǎn)業(yè)鏈中的移動、數(shù)據(jù)、交換、傳輸?shù)汝P(guān)鍵通信崗位群及其細(xì)分的“規(guī)劃”、“施工”、“運維”、“管理”、“優(yōu)化”、

“維修”和“銷售”崗位。針對這種情況，傳統(tǒng)上一般設(shè)置通信技術(shù)、移動通信技術(shù)、光纖通信技術(shù)、數(shù)據(jù)通信技術(shù)等專業(yè)。通信技術(shù)專業(yè)群是在這些傳統(tǒng)專業(yè)的基礎(chǔ)上，針對通信產(chǎn)業(yè)鏈崗位人才規(guī)格，以校企深度融合作為人才培養(yǎng)手段，以滿足產(chǎn)業(yè)鏈全方位的高端技能人才需求為目標(biāo)，在系統(tǒng)整合教學(xué)資源、師資隊伍和實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，突出專業(yè)特色，形成通信產(chǎn)業(yè)鏈高端技能人才的專業(yè)群培養(yǎng)方案，培養(yǎng)“首崗適應(yīng)、多崗遷移”的高端技能人才。

我院2004年開設(shè)通信技術(shù)專業(yè)，規(guī)劃開設(shè)光纖通信技術(shù)、通信工程與監(jiān)理、網(wǎng)絡(luò)融合、通信動力系統(tǒng)等方向，形成以通信技術(shù)專業(yè)為核心、以各專業(yè)或方向為特色的專業(yè)群，構(gòu)建“雙核驅(qū)動、與崗對接”的通信技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。實踐證明，通信技術(shù)專業(yè)群的建設(shè)有效克服了傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)方式不能適應(yīng)通信行業(yè)快速發(fā)展的問題。

二、以崗位能力和崗位遷移能力為目標(biāo)，建立“雙核驅(qū)動，與崗對接”的專業(yè)群課程體系

專業(yè)群課程體系應(yīng)具備相對的穩(wěn)定性和適應(yīng)崗位需求的快速反應(yīng)，表現(xiàn)在課程設(shè)置上，應(yīng)開設(shè)產(chǎn)業(yè)鏈特定崗位或崗位群的專業(yè)方向課程，建立“強(qiáng)技能”的“一招鮮”課程，使學(xué)生具備迅速上崗能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力；也應(yīng)開設(shè)產(chǎn)業(yè)鏈崗位群的通用基礎(chǔ)課程，建立“厚基礎(chǔ)”課程，使學(xué)生具備行業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力和崗位遷移能力，培 養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力。

通信技術(shù)專業(yè)群以崗位能力和崗位遷移能力為目標(biāo)，建立“雙核驅(qū)動，與崗對接”的專業(yè)群課程體系，如表1。

通信技術(shù)專業(yè)通信工程與監(jiān)理以通信工程為特色，移動通信技術(shù)專業(yè)以移動終端和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化為特色，光纖通信技術(shù)方向以傳輸為特色，通信動力技術(shù)方向以電源為特色，形成覆蓋通信產(chǎn)業(yè)鏈交換、移動、傳輸、動力四大關(guān)鍵通信崗位群的人才培養(yǎng)課程體系。專業(yè)核心課程是通信技術(shù)專業(yè)群各專業(yè)共同的、通信行業(yè)從業(yè)人員可持續(xù)發(fā)展所必備的基礎(chǔ)知識和基本能職業(yè)核心課程圍繞通信產(chǎn)業(yè)鏈特定崗位或崗位群開設(shè)，基于行業(yè)一線設(shè)備或環(huán)境開發(fā)的職業(yè)課程，使學(xué)生具備職業(yè)人的崗位素質(zhì)和專業(yè)綜合技能；由于具備共同的以通信產(chǎn)業(yè)鏈為目標(biāo)的準(zhǔn)電信網(wǎng)基礎(chǔ)架構(gòu)實訓(xùn)平臺，專業(yè)群不同專業(yè)之間的專業(yè)方向課程易于彼此做為專業(yè)拓展或選修課程，形成專業(yè)群專業(yè)方向課程有選擇的共享、動態(tài)適應(yīng)通信產(chǎn)業(yè)鏈人才需求變化的機(jī)制。覆蓋通信崗位基本素質(zhì)的專業(yè)核心課程以及專業(yè)拓展或選修課程，使學(xué)生具備通信崗位遷移能力；而針對企業(yè)現(xiàn)崗設(shè)備或技術(shù)的職業(yè)核心課程，使學(xué)生具備來之能戰(zhàn)的崗位勝任能力。

三、以校企深度融合為手段，探索“雙核驅(qū)動、與崗對接\"的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式

通信技術(shù)專業(yè)群面向通信產(chǎn)業(yè)鏈，為企業(yè)崗位群提供“首崗適應(yīng)、多崗遷移”的技能人才。為此，在校企共建實訓(xùn)基地、課程體系、教學(xué)團(tuán)隊和教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，通過校企的深度融合，不斷開展專業(yè)群人才培養(yǎng)模式探索。每個專業(yè)以對應(yīng)職業(yè)核心能力為主線，根據(jù)企業(yè)崗位素質(zhì)要求，選擇崗位核心技術(shù)或核心產(chǎn)品做為職業(yè)核心能力培養(yǎng)的載體，根據(jù)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的規(guī)律，與企業(yè)共同研討、調(diào)整課程配置和內(nèi)容選擇、實訓(xùn)項目安排等，專業(yè)核心課程圍繞職業(yè)核心能力的獲得為依據(jù)開展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式選擇，崗位實訓(xùn)項目配置以完成崗位核心技術(shù)或核心產(chǎn)品為目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，先后與企業(yè)開展了訂單人才培養(yǎng)模式、“2+1”人才培養(yǎng)模式的探索和實踐，構(gòu)建“雙核驅(qū)動，與崗對接”的通信技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信技術(shù)專業(yè)群依托通信產(chǎn)業(yè)鏈辦專業(yè)群，發(fā)揮專業(yè)群建設(shè)優(yōu)勢，各專業(yè)在實訓(xùn)基地、課程體系、師資隊伍、教學(xué)資源等方面形成合力，推動了各專業(yè)的特色建設(shè)，制定與企業(yè)崗位密切結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，扎實地開展一系列專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革工作，取得了顯著成績。實踐證明，專業(yè)群建設(shè)有效提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，極大提升了專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，也打出了自己的專業(yè)品牌。

作者簡介：徐延海 單位：陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信系通信技術(shù)專業(yè)教師，長期從事通信線路工程施工、監(jiān)理維護(hù)方面的教學(xué)。