【摘 要】伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐漸深入課堂，絕大部分教師雖然對(duì)如何進(jìn)行高效的多媒體課堂教學(xué)進(jìn)行了有益的、大量的實(shí)踐和探索，但是在實(shí)際的多媒體課堂教學(xué)中還存著或多或少的誤區(qū)。本文擬從對(duì)“教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)”，“教師的課件制作”、“教師計(jì)算機(jī)水平較低”“教師對(duì)圖片、視頻處理”、“教師對(duì)重難點(diǎn)未突破”這五個(gè)方面談?wù)劰P者自已的看法。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 歷史 課件 誤區(qū)

學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。要將叱咤風(fēng)云的歷史人物、波瀾壯闊的歷史場(chǎng)景、撲朔迷離的歷史事件、璀璨奪目的歷史文化、巧奪天工的歷史文物……展現(xiàn)給學(xué)生，多媒體歷史教學(xué)應(yīng)該可以擔(dān)當(dāng)這一重任。可見廣大歷史教師熟練制作課件，嫻熟使用多媒體教學(xué)已經(jīng)刻不容緩。現(xiàn)將自己多年來從事歷史多媒體教學(xué)的諸多誤區(qū)談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，以期拋磚引玉。

一、教師對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)：傳統(tǒng)教學(xué)中僅靠講述無(wú)法使學(xué)生想象到歷史場(chǎng)面的恢宏氣勢(shì)、波瀾壯闊，無(wú)法想象到歷史珍品的美妙絕倫、璀璨奪目；更無(wú)法在教學(xué)中形象生動(dòng)地再現(xiàn)歷史事件和歷史人物……多媒體教學(xué)不僅可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，而且能縮短歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，同時(shí)還能保證學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣性和有效性。可是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中不少教師片面追求多媒體教學(xué)：基本形成了“無(wú)多媒體不成公開課、示范課”；更有甚者片面認(rèn)為多媒體教學(xué)是提高課堂有效性的捷徑或唯一途徑；“唯多媒體是崇”等，實(shí)際教學(xué)中我們都知道多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的，傳統(tǒng)教學(xué)也不能全盤否定。其實(shí)傳統(tǒng)教學(xué)中有很多的優(yōu)點(diǎn)需要我們?nèi)ダ^承。我們廣大年輕教師要通過現(xiàn)代化教學(xué)手段來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐力求將傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的教學(xué)方法同現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來、用我們教育者的智慧創(chuàng)造出較為完美的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的明天。

二、教師在課件制作中的誤區(qū)

在實(shí)際教學(xué)中，歷史課件制作是歷史多媒體教學(xué)的核心部分，它的設(shè)計(jì)會(huì)直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的高低?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，歷史課課件制作一定要體現(xiàn)出教師主導(dǎo)學(xué)生主體的雙主作用?？捎行v史教師（特別是年輕教師）為了向同事展示自己駕輕就熟的課件制作水平，一堂課中不僅有精美的動(dòng)畫、詳實(shí)的文字材料，而且還大量視頻和動(dòng)聽的歌曲及相關(guān)的圖片……這樣便使學(xué)生沉浸在動(dòng)畫、視頻以及音樂的欣賞、觀賞以及鑒賞的氣氛中去了，學(xué)生上課便少去留意和思考實(shí)質(zhì)性的歷史內(nèi)容了……時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生一上這類型的課便陷入了視覺和聽覺的疲勞了。學(xué)生就自覺不自覺地游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外了。而歷史多媒體教學(xué)原本是通過多媒體來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，使其成為學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)然不是我們看到的欣賞、鑒賞者了。

三、教師計(jì)算機(jī)水平較低的誤區(qū)

實(shí)際教學(xué)中，一部分教師由于計(jì)算機(jī)及課件制作水平較低，不僅沒有充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，反而成為影響其課堂教學(xué)水平發(fā)揮的絆腳石。在有一次教學(xué)競(jìng)賽中，一位教師在講川教版七年級(jí)下冊(cè)《清朝對(duì)邊疆地區(qū)的治理》時(shí)，原本課件有《青藏高原》等三首歌曲來引入清政府對(duì)西藏、臺(tái)灣、新疆的有效治理和管轄，可因?yàn)槲募创虬幚?，結(jié)果沒有聲音而導(dǎo)致上課冷場(chǎng)了，教師臨場(chǎng)教學(xué)也未處理好。同時(shí)在講下一張幻燈片內(nèi)容時(shí)由于不小心滑動(dòng)了鼠標(biāo)，結(jié)果導(dǎo)致“清朝疆域”這一框目未講解便草草收?qǐng)?；還有一次有位教師在制作幻燈片時(shí)：由于整體色彩、背景以及字體顏色過于相近，導(dǎo)致教室靠后的學(xué)生直呼“看不清”，這位教師不得不耐心細(xì)致地當(dāng)起了“解說員”前后長(zhǎng)達(dá)七八分鐘，當(dāng)然這堂課也未按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果也必然大打折扣。還有些歷史教師的課件中的視頻無(wú)聲音或由于剪輯不當(dāng)而時(shí)間過長(zhǎng)、重要的圖片、人物無(wú)文字說明或介紹也導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。可見作為新時(shí)代的教師提高計(jì)算機(jī)及課件制作水平已成為高效課堂的必由之路。

四、教師對(duì)圖片、視頻處理的誤區(qū)

實(shí)際多媒體教學(xué)中，有的歷史教師往往堆積大量相關(guān)的圖片、視頻資料作為提高課堂教學(xué)效果的靈丹妙藥，結(jié)果一上起課來感覺就是老師一個(gè)人在表演，沒有把多媒體作為教學(xué)的輔導(dǎo)工具，教師在利用多媒體當(dāng)“解說員”。我們才擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的“填鴨式”，“滿堂灌”，孰不知這樣教師在悄然地用“機(jī)灌”代替“人灌”，學(xué)生在課堂上只是盲目地應(yīng)對(duì)視頻，音頻及文字信息處理，自己讀書時(shí)間被擠占，想象的空間被色彩斑斕的畫面填滿了，這樣的結(jié)果必然是表面喧鬧，其真正效果不好。而真正有經(jīng)驗(yàn)的教師是通過自己的教學(xué)設(shè)計(jì)（問題或者圖片、視頻）來讓學(xué)生總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，探究新的知識(shí)，構(gòu)建相關(guān)的理論或概念。實(shí)際上在講授圖片、視頻時(shí)，教師故意不打出文字，讓學(xué)生思考、總結(jié)不失為一種讓學(xué)生主動(dòng)參與思考的妙招?？梢娢覀儦v史教師在處理歌曲欣賞，圖片、視頻時(shí)先提出問題讓學(xué)生有的放失去思考、總結(jié)、歸納不僅可以免于讓學(xué)生論為鑒賞者和看客，而且使學(xué)生成為了課堂上真正的主體。

五.教師教學(xué)對(duì)重難點(diǎn)未突破的誤區(qū)

歷史多媒體教學(xué)無(wú)疑為教學(xué)注入了活力，使某些教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)問題迎刃而解，而有些教師在制作課件時(shí)不會(huì)忍痛割愛，把一些相關(guān)圖片、視頻、MP3統(tǒng)統(tǒng)用到教學(xué)中去了，我在聽一節(jié)川教版八年級(jí)下冊(cè)《五十六個(gè)民族是一家》時(shí)，課件中《愛我中華》、《大中國(guó)》、《我的中國(guó)心》這三首音樂前后欣賞就達(dá)十來分鐘，結(jié)果新課一共用去了五十三分鐘；還有一部分教師在制作課件時(shí)，一味追求美觀，他們的課件畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，動(dòng)畫和聲音振聾發(fā)聵……這樣的課件恰巧是畫蛇添足，喧賓奪主，同時(shí)也違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)在一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律（中學(xué)學(xué)生更是如此），分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)的關(guān)注程度；另一方面由于課件制作的復(fù)雜和過多內(nèi)容，使學(xué)生在思考和教師引導(dǎo)時(shí)重、難點(diǎn)時(shí)間過于倉(cāng)促不得已而走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水，當(dāng)然也就影響了學(xué)習(xí)效果和教師授課的質(zhì)量了。

總之任何一種教學(xué)手段都不是萬(wàn)能的，多媒體歷史教學(xué)雖有許多傳統(tǒng)教學(xué)不可能比擬的優(yōu)點(diǎn)，但它正處于成長(zhǎng)，完善的過程中，這就需要我們廣大歷史教師用心去澆灌，呵護(hù)。我深信，只要我們廣大歷史教師把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來，多媒體歷史教學(xué)勢(shì)必會(huì)展示出更加蓬勃的生機(jī)和無(wú)限的魅力！