【摘 要】多媒體教學(xué)給大學(xué)課堂帶來了很大便利，但不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)也會(huì)帶來很多問題。本文在分析這些問題的基礎(chǔ)上提出了改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)課堂 對(duì)媒體教學(xué) 教師 學(xué)生

伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛滲透到教育領(lǐng)域，這一現(xiàn)象在中小學(xué)課堂上的體現(xiàn)還不是十分明顯，然而對(duì)于大學(xué)課堂來說，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)課堂的常態(tài)。多媒體教學(xué)為大學(xué)課堂教學(xué)提供了難得的便利，但也存在很多問題，本文擬就大學(xué)課堂多媒體教學(xué)的利弊及改進(jìn)對(duì)策進(jìn)行探討。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）信息容量大，課堂效率高

大學(xué)課堂內(nèi)容遠(yuǎn)多于高中課堂內(nèi)容，比如，大學(xué)兩節(jié)課的內(nèi)容就能夠涵蓋一個(gè)章節(jié)，而中學(xué)期間學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容至少需要一周時(shí)間。如果用中學(xué)期間的傳統(tǒng)教學(xué)方法去完成大學(xué)期間的教學(xué)任務(wù)，很難確保如期按教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行。而多媒體教學(xué)則能在較短的時(shí)間內(nèi)提供更多的信息，課堂授課效率大幅度提高，適應(yīng)了大學(xué)課程繁多、教學(xué)任務(wù)量大、時(shí)間緊等方面的需求，從而成為大學(xué)課堂必要的輔助工具。

（二）課堂生動(dòng)有趣，圖文聲像并茂

多媒體技術(shù)將圖像、視頻、音頻、動(dòng)畫等技術(shù)融合在一起，通過多重手段來形象演示所授課程的內(nèi)容，使得課堂教學(xué)不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣僅限于聽老師單一枯燥的闡述，通過感觀——視頻，圖片，音頻等多方面的途徑不僅使大學(xué)課堂愈發(fā)生動(dòng)有趣，而且愈發(fā)能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的理解，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

（三）有利于課件資源的共享

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，便于教師們自由上傳、下載、交流多媒體課件。通過相互交換課件的方式，實(shí)現(xiàn)課件資源的共享，進(jìn)而了解到其他老師的想法，加深自己對(duì)所要講述內(nèi)容的了解，豐富所要講述的內(nèi)容。課后學(xué)生亦可通過拷貝老師的課件，做好課后復(fù)習(xí)以及考前的總復(fù)習(xí)。

二、多媒體教學(xué)的弊端

（一）有些教師的課件幾乎無(wú)任何改變，年年都是一個(gè)課件

由于多媒體教學(xué)的普及，一部分教師的課件做好之后重復(fù)使用，不能隨著時(shí)代的發(fā)展和信息的改變及時(shí)更新課件內(nèi)容。雖然老師減少了很大工作量，但學(xué)生們卻難以汲取到新鮮的養(yǎng)分。這樣只能使東西越學(xué)越死板，課堂越來越枯燥。

（二）多媒體教學(xué)難以很好地保障師生之間的互動(dòng)交流

教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)的重要目標(biāo)是引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真去理解，教會(huì)同學(xué)們?nèi)绾稳ニ伎?，同時(shí)，這樣的交流探討也有助于開闊教師的思維，促進(jìn)教師研究出新的成果。運(yùn)用了多媒體之后的大學(xué)課堂，使得有些教師只是一味地講自己的課，不注重同學(xué)們的參與程度，缺乏與學(xué)生們的交流，致使課堂枯燥無(wú)味，毫無(wú)生機(jī)。

（三）多媒體教學(xué)備課不具有針對(duì)性

譬如，同是解剖學(xué)課程，對(duì)麻醉專業(yè)學(xué)生的講解備課應(yīng)更側(cè)重于器官位置的講解，而對(duì)影像專業(yè)的學(xué)生來說則沒太大必要。在使用了同樣的多媒體課件后，老師們就難以做到針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生有不同的側(cè)重點(diǎn)。

（四）機(jī)械地使用多媒體

有些教師的PPT課件沒任何創(chuàng)新，幾乎都是按部就班地摘自課本，這樣的課件便失去了它應(yīng)有的價(jià)值。對(duì)于課本上原有的東西，學(xué)生自己看書就好了，教師也就沒必要去做“搬運(yùn)工”。教師需要著重講解的是重難點(diǎn)，而不是“全盤端”。還有一些教師對(duì)如何運(yùn)用多媒體的理解有偏差，只是把自己當(dāng)成放映員的角色，很少有比較透徹的講解。

三、改進(jìn)多媒體教學(xué)的措施

（一）確保多媒體硬件質(zhì)量過關(guān)，教師熟練多媒體操作

多媒體硬件的故障常常延誤上課時(shí)間，導(dǎo)致無(wú)法按計(jì)劃完成教學(xué)內(nèi)容。教師對(duì)多媒體的操作也要進(jìn)行必要的培訓(xùn)，不少教師對(duì)多媒體的性能、特點(diǎn)不熟悉，甚至根本不清楚，這樣只能造成表達(dá)的內(nèi)容一片混亂，學(xué)生們自然更難理解所講授內(nèi)容了。

（二）注重傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合

充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，使兩者相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。尤其是針對(duì)理科的重難點(diǎn)，應(yīng)注意板書，一步步地詳細(xì)講解能保障講課效果更好，也可以讓學(xué)生有更廣的思維空間，加深理解。板書，口述和多媒體的結(jié)合，也使得課堂教學(xué)不再那么枯燥、單一。

（三）正確定位多媒體

多媒體只是教學(xué)的輔助工具而不是主導(dǎo)，教師才是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，給同學(xué)們高效率地傳授知識(shí)是使用多媒體的最終目的，不能只是重形式輕內(nèi)容。用多媒體技術(shù)增添笑料卻起不到良好的授課效果，使多媒體課件看上去像一件華麗的外衣，很難起到實(shí)質(zhì)效果。

（四）分清主次，引導(dǎo)同學(xué)們思考

伴隨多媒體課件迅速翻閱，大容量的信息一掃而過，致使同學(xué)們無(wú)暇進(jìn)行獨(dú)立思考?！叭绻麤]有相應(yīng)的獨(dú)立判斷能力，不能從多維視角思考問題，必然會(huì)陷在信息碎片的汪洋中，無(wú)從突圍?！盵1]大學(xué)老師之所以感到教學(xué)任務(wù)量太大，一個(gè)重要原因就是沒有很好地把握主次，眉毛胡子一把抓。其實(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)單內(nèi)容可以一筆帶過，復(fù)雜內(nèi)容可以多講一下，在包含重要內(nèi)容的幻燈片上多停留些時(shí)間，亦可讓同學(xué)們仔細(xì)思考。必要時(shí)甚至需要關(guān)閉屏幕，強(qiáng)迫學(xué)生思考。

（五）把握多媒體教學(xué)的實(shí)質(zhì)

多媒體教學(xué)的使用是為了便于老師更好地向?qū)W生傳授知識(shí)，更好地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，多媒體只是教師達(dá)到這一目的工具，學(xué)生才是課堂真正的主體。但多媒體進(jìn)入大學(xué)課堂后，有些老師只是在講臺(tái)上自編、自導(dǎo)、自演，課堂上的交流也少了，課下的交流也不多，傳統(tǒng)和睦融洽的師生關(guān)系變得冷漠起來。因此，教師們要注重引導(dǎo)學(xué)生多參與課堂，加強(qiáng)師生之間的交流溝通，多多探討課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，認(rèn)真探究、解決問題。

綜上所述，多媒體教學(xué)既方便了教師授課，也方便了學(xué)生課下復(fù)習(xí)，給大學(xué)教學(xué)帶來了諸多便利，但不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)也帶了一些問題。我們應(yīng)當(dāng)在多媒體教學(xué)過程中把握多媒體教學(xué)的實(shí)質(zhì)，注意與傳統(tǒng)教學(xué)方式的相互結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使得多媒體在大學(xué)課堂中最大限度地發(fā)揮其積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]豐云.多媒體時(shí)代的大學(xué)課堂[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2011年第5期61-62頁(yè).

作者簡(jiǎn)介：

盛文楷，法學(xué)碩士，廣東醫(yī)學(xué)院第一臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)生部輔導(dǎo)員。