《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本的對(duì)話過(guò)程。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)抓住這一興奮點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，以“導(dǎo)”為關(guān)鍵，讀中質(zhì)疑，讀中解疑，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在師生彼此的互動(dòng)交流中感受課文，獲取信息，從而激發(fā)熱愛(ài)自然、探索自然的興趣。但是，上面這一教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)設(shè)計(jì)理念。教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在分析字詞、劃分段落上面，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文缺乏整體的感知。沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、研討的積極性。這種教師逐段串講串問(wèn)、學(xué)生碎答的方式，對(duì)學(xué)生而言，是一種被動(dòng)、單向、接受的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，缺乏合作交流，探究、質(zhì)疑問(wèn)難、暢敘感受的機(jī)會(huì)。沒(méi)有積極創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，沒(méi)能為師生互動(dòng)搭建平等對(duì)話的平臺(tái)，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。因此，如何讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂，如何個(gè)學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂和“開(kāi)放”的課堂，如何讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神，這是新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

課堂教學(xué)中的互動(dòng)包括師生互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)。其中，師生互動(dòng)是課堂交際互動(dòng)的重要表現(xiàn)形式，是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。

一、 走向師生互動(dòng)的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，就是指在課堂教學(xué)這樣時(shí)空內(nèi)，師生之間發(fā)生的一切相互作用和影響，他既指師生之間相互作用和相互影響的方式和過(guò)程，也指師生之間通過(guò)信息交換和行為交換所導(dǎo)致的相互心理上、行為上的改變。師生互動(dòng)動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的相互作用、相互交流、相互溝通和相互理解，是一個(gè)連續(xù)的、雙向的過(guò)程。

（一）營(yíng)造民主、平等、對(duì)話的課堂氛圍

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂教學(xué)活動(dòng)以“特殊認(rèn)識(shí)論”為根本指導(dǎo)思想，即課堂教學(xué)活動(dòng)是在教師主導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的一種特殊的認(rèn)知過(guò)程。在此理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)實(shí)施往往過(guò)分強(qiáng)化了教師的“教”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是以服從教師的教學(xué)設(shè)計(jì)為基本方式進(jìn)行的，沒(méi)有溝通，沒(méi)有交往。尤其在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，本應(yīng)充滿(mǎn)生氣和活力的課堂，往往變成了“嚴(yán)肅有余，活潑不足”的沉悶氣氛。可見(jiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有充分注意到人的生命過(guò)程的意義和價(jià)值，忽視了教師和學(xué)生作為獨(dú)立的生命個(gè)體在課堂教學(xué)中共同活動(dòng)的行為特征。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，師生互動(dòng)是融語(yǔ)文只是傳承、語(yǔ)言文字訓(xùn)練和語(yǔ)文教學(xué)管理與一體的，它的有效運(yùn)行不僅表現(xiàn)為教師善于施教、精于指導(dǎo)和適當(dāng)監(jiān)控，同時(shí)也表現(xiàn)為學(xué)生樂(lè)習(xí)、勤于創(chuàng)新和勇于自律。在教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主題、發(fā)展的主體。教師為學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展提供種種有利條件，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范、督促、評(píng)價(jià)等等手段，使學(xué)生知道“應(yīng)該學(xué)”和“怎么學(xué)”，從愿意學(xué)到自己能學(xué)。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自讀、思考。在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的智慧和特長(zhǎng)，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造安全、自由、寬容、理解的教學(xué)氛圍，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情境而變，把課堂變成師生活動(dòng)主體之間交往互動(dòng)的空間，讓只是在傾聽(tīng)與對(duì)話中生成、在溝通與交流中重組、在合作與共享中增值，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”、共同發(fā)展。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)，培養(yǎng)其自主意識(shí)

發(fā)揮學(xué)生主體性和自主性是語(yǔ)文教學(xué)的核心，也是語(yǔ)文活動(dòng)課的核心。在語(yǔ)文活動(dòng)課中，學(xué)生始終是知識(shí)、技能、能力、品德的主動(dòng)獲取者。學(xué)生是否主動(dòng)參與活動(dòng)，這是衡量語(yǔ)文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是一個(gè)自我構(gòu)建的過(guò)程。也就是說(shuō)，學(xué)生獲得任何知識(shí)都是他們自主地、能動(dòng)地生成、構(gòu)建的、而不是依靠外部力量塑造而成的。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就必須拓展學(xué)生自主思維的空間。教師要擺正自己的位置，把自身定位在學(xué)生的合作者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者上，不要用機(jī)械的框框、統(tǒng)一的答案來(lái)限制學(xué)生的活動(dòng)，禁錮學(xué)生的思維。否則，長(zhǎng)時(shí)間地硬性規(guī)定學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、說(shuō)什么、怎么說(shuō)，只會(huì)壓抑學(xué)生的自主意識(shí)，造成學(xué)生習(xí)慣性地按照教師的“吩咐”機(jī)械操作，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且影響學(xué)生健全人格的完善。

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，培養(yǎng)其自主意識(shí)，必須讓他們從事主動(dòng)經(jīng)歷和探索發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)，使主動(dòng)學(xué)習(xí)和科學(xué)認(rèn)識(shí)相聯(lián)系，充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟?gòu)V闊的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，為其自主意識(shí)重扥發(fā)展創(chuàng)造空間。教師的知道作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生完善其自主選擇的意識(shí)和能力方面，而不是代替學(xué)生選擇。

二、 走向生生互動(dòng)的課堂教學(xué)

課堂上的人際互動(dòng)除了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)外，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生之間的人際互動(dòng)在實(shí)踐中往往是不被重視的，但他確實(shí)是影響教育成效的一個(gè)關(guān)鍵因素。生生互動(dòng)是指學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和相互影響，是學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過(guò)程。它的運(yùn)作方式是課堂上學(xué)生間相互討論，相互切磋。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生之間的互動(dòng)比教師之間的互動(dòng)比師生互動(dòng)更容易實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生之間的地位自然平等，心理寬松，大家可以暢所欲言，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的有效途徑。

學(xué)生之間的互動(dòng)行為包括競(jìng)爭(zhēng)性互動(dòng)和合作性互動(dòng)。生生互動(dòng)是學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)，其既有行為互動(dòng)，也有思維互動(dòng)；既有知識(shí)交流，也有情感的傳遞；真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)、有目的地不失時(shí)機(jī)地、促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。首先，教師必須轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師角色，不再是單一的只是傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，培養(yǎng)學(xué)生之間健康的互動(dòng)情感。其次，在課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，給學(xué)生充分的自由，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)豐富的互動(dòng)情境。

當(dāng)然，課堂上在力求促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)行為時(shí)，由于小學(xué)生的自制力較差和注意力集中時(shí)間較短，所以，要避免生生互動(dòng)的形式化，保證生生互動(dòng)的過(guò)程和質(zhì)量，真正發(fā)揮生生互動(dòng)的作用，就必須加強(qiáng)教師的引導(dǎo)、組織和幫助的作用。