學(xué)校管理與企業(yè)管理一樣都必須面對(duì)一個(gè)共同問(wèn)題，即如何調(diào)動(dòng)組織成員的積極性，做到人盡其才，才盡其用，避免工作中的機(jī)會(huì)主義行為。那么，在新形勢(shì)下小學(xué)學(xué)校管理工作的重心是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性和創(chuàng)造性，以促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)班子與師生的和諧發(fā)展。

一、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)辦學(xué)基礎(chǔ)

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的帶頭作用。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校應(yīng)根據(jù)工作實(shí)際，進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)分工，把整體工作有機(jī)的分解和細(xì)化，做到大事有人抓、小事有人管，做到管理到位、責(zé)任到人；學(xué)校要定期召開(kāi)會(huì)議，討論、研究和部署各項(xiàng)工作，把各項(xiàng)工作都在會(huì)議上解決，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的集體作用。

每一位領(lǐng)導(dǎo)班子成員都應(yīng)遵規(guī)守紀(jì)，在工作中起模范帶頭作用。一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子必須做到深入教研組、深入課堂，深入教學(xué)第一線，在教育教學(xué)中引領(lǐng)和帶動(dòng)著全體老師。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)校的發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。首先，要重視師訓(xùn)工作。學(xué)校要通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，不斷更新教師的教育理念。要通過(guò)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使每位教師的專業(yè)不斷有新的突破。其次，通過(guò)形式多樣的教研活動(dòng)，提高教師的教學(xué)和教研水平。每學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)都深入各組，組織教研組內(nèi)與所有老師共同參與教學(xué)研討課活動(dòng)，真正做到“人人都上研討課，人人都是研討者”，真正達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。學(xué)校要有機(jī)的將課堂教學(xué)改革與教研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)做到人人參與教研，人人參與教學(xué)改革，課課進(jìn)行教研，課課進(jìn)行教學(xué)改革。

二、加強(qiáng)對(duì)青年教師的管理，讓他們更具活力

教育是以培養(yǎng)人為目的的，教師又是知識(shí)群體，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)人文管理。

隨著社會(huì)的增長(zhǎng)需求，青年教師的學(xué)歷越來(lái)越高，知識(shí)越來(lái)越豐富，因此對(duì)他們的培養(yǎng)，必須做到以人為本，充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性、主觀能動(dòng)性，既要對(duì)其嚴(yán)格要求，更要百般呵護(hù)，彼此交流，溝通與他們的感情渠道。

多方引導(dǎo)，幫新教師上路。根據(jù)“教師角色”的要求引導(dǎo)青年教師調(diào)整自己的思想、行為，甚至包括生活方式。而作為學(xué)校，尤其是校長(zhǎng)，則應(yīng)該幫助他們適應(yīng)，使他們更快地進(jìn)入“教師角色”。為此，學(xué)校必須明確地向他們提出要求和任務(wù)，讓他們了解教師工作的性質(zhì)、特點(diǎn)、要求和努力方向，學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，教師的基本素質(zhì)，行為規(guī)范等。對(duì)青年教師中存在的問(wèn)題，不能只是看不慣而指責(zé)，而應(yīng)該加以循循善誘，做到動(dòng)之以情，曉之以理，使之逐漸走上正規(guī)。

新教師上崗，往往信心十足，希望有用武之地。學(xué)校若能抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)幫助，就能收到事半功倍的效果；若稍有疏忽，就有可能挫傷他們的積極性，造成遺憾。

各方配合，全面提高青年教師的素質(zhì)。青年教師的培養(yǎng)和管理工作，是一個(gè)系統(tǒng)而比較復(fù)雜的過(guò)程，它需要各部門(mén)、全方位的協(xié)同“作戰(zhàn)”。要定期組織他們學(xué)習(xí)，交流思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)開(kāi)展各種形式的談心活動(dòng)，幫助他們樹(shù)立正確的育人目標(biāo)，激發(fā)他們對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神和時(shí)代責(zé)任感。真正做到了解他們、關(guān)心他們、引導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。教導(dǎo)處、教研組要側(cè)重幫助他們提高教育教學(xué)能力。通過(guò)以老帶新，組織集體備課，鼓勵(lì)青年教師鉆研教育理論，探討教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文。學(xué)校和教育工會(huì)小組，側(cè)重于關(guān)心他們的生活，為他們辦實(shí)事，提供文化娛樂(lè)設(shè)施，改善生活福利，關(guān)心戀愛(ài)婚姻，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。

三、營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、愉快的組織氛圍，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的心理時(shí)空

學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)既要服從學(xué)生認(rèn)知和身心規(guī)律，也要服從于教師的身心規(guī)律，使教師以飽滿的精神、充沛的精力、健康和諧的心理走進(jìn)課堂。要讓教師“愛(ài)校如家”首先要使集體具有“家”的溫馨。同時(shí)集體要成為充滿活力的組織，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要最大限度地與學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來(lái)。為此，學(xué)校必須建立和制定規(guī)章制度，使學(xué)校管理有序、科學(xué)，是學(xué)校管理應(yīng)該追求的境界之一。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教師對(duì)民主的要求越來(lái)越高。越來(lái)越迫切。他們是不喜歡領(lǐng)導(dǎo)盛氣凌人的訓(xùn)斥和簡(jiǎn)單粗暴的管理，也不喜歡領(lǐng)導(dǎo)不負(fù)責(zé)，讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領(lǐng)導(dǎo)能以民主的作風(fēng)為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一種民主和諧寬松的環(huán)境，使大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。

（一）尊重，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)會(huì)尊重，不僅是為了得到別人的尊重，更是管理人文化的思想基礎(chǔ)。尊重，意味著信任、理解、關(guān)愛(ài)、平等。所以，要善于尊重和傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，不自以為是，要博采眾家之長(zhǎng)，全面客觀看問(wèn)題，不偏聽(tīng)偏信，善于與人合作，遇事多商量，不獨(dú)斷專行。領(lǐng)導(dǎo)以教師為本，教師才能以學(xué)生為本，以工作為本，從而形成良性互動(dòng)。因?yàn)榻處熞彩瞧胀ǖ娜?，也有七情六欲，也有喜怒哀?lè)，他們既要承受職業(yè)所賦予的巨大的心理壓力，也必須承受源自生活的方方面面的壓力，他們需要獲得人性的關(guān)懷和自身的發(fā)展。

（二）信任，教師往往把得到他人的信任視為人格的尊重。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予教師充分的信任，不要中必躬親，該放手的時(shí)候要放手。放手讓教師大膽地干，只在教師需要領(lǐng)導(dǎo)出面幫助時(shí)，才“過(guò)問(wèn)”。在班級(jí)集體建設(shè)、教研組建設(shè)等學(xué)校管理的各個(gè)方面，放手讓教師去做，使他們?cè)讷@得信任滿足的基礎(chǔ)上，激發(fā)起工作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

總之，學(xué)校管理工作千頭萬(wàn)緒，下面千條線上面一根針。作為教育這管理者如果抓好教師管理工作就會(huì)事半功倍，也會(huì)從繁重的工作中解脫出來(lái)，騰出更多的時(shí)間謀劃全局工作，才能做到人盡其才，才盡其用。