小學(xué)語文字詞句教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難點(diǎn)，也是重要一環(huán)之一，所以，要在小學(xué)就要打好基礎(chǔ)。那么，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且授以方法，巧于引導(dǎo)。在學(xué)生識字學(xué)詞用句上下功夫。我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劥譁\認(rèn)識。

一、自編歌訣激發(fā)興趣

小學(xué)生的特點(diǎn)是對歌訣記誦感興趣，老師就采用歌訣記憶法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。尤其是要結(jié)合學(xué)生熟悉的事物去自編歌訣，學(xué)生記誦起來也更加容易理解和記憶。我教的是農(nóng)村小學(xué)生，他們對農(nóng)村的事物熟悉，我就把學(xué)習(xí)知識的歌訣與他們一起自編唱誦。

例如，一年級小學(xué)生記a o e等字母，書上的歌訣是：“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee”，小學(xué)生對書上的歌訣不易懂，而且，小學(xué)生讀完之后只是記住了型，我就把這首歌訣改了一下，讓學(xué)生背誦：“a像小辮腦后拖，雞蛋圓圓ooo，小魚擺尾eee，農(nóng)村生活真快活。”這樣一改，小學(xué)生就把a(bǔ)的形狀與梳著馬尾辮的小姑娘的形象聯(lián)系起來了，對照印證強(qiáng)化了記憶。而歌訣中的雞蛋、小魚是孩子們常見的東西，他們把熟悉的事物與學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來，印象更加深刻。記憶的知識也更加容易和牢固。此外，還有“i像立正站得好，u像跳繩搖啊搖，---------”所以，老師要結(jié)合實(shí)際打破書本上現(xiàn)成歌訣的束縛，大膽去自編歌訣。這樣，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師還可以鼓勵學(xué)生自己去編歌訣記憶所學(xué)知識。

二、授以方法給學(xué)生引路

在學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句的過程中，老師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)引好路。學(xué)生在采用老師教給的學(xué)習(xí)方法中受到啟發(fā)，會認(rèn)真去思考、探究。這樣，老師就起到了引導(dǎo)思路的作用。例如，學(xué)生記誦清代詩人高鼎的《村居》時，有的學(xué)生總是背誦不下來。還有的背誦時句子順序顛倒，還有更多的是背誦時總卡殼，結(jié)結(jié)巴巴背了上句接不上下句。針對這種情況，我把詩句先寫到黑板上面：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！弊寣W(xué)生速讀，讀得十分流利后，再去背誦。然后，在學(xué)生背誦語句凌亂無序時，再讓學(xué)生把詩句的句首四個字寫在紙上：“草---拂----兒---忙----”作為提示，學(xué)生看著這四個句首字背誦《村居》全詩，很快學(xué)生也不結(jié)巴和卡殼了。背得慢的學(xué)困生也有了很大進(jìn)步。此外，讓學(xué)生學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)時也是如此，針對學(xué)生記不下來整體認(rèn)讀音節(jié)的問題，老師可以讓學(xué)生把十六個整體認(rèn)讀音節(jié)分成幾類，例如，（1）z c s zhi chi shi r與 i組成八個音節(jié)：zi ci si zhi chi shi ri ；（2）y 、w與組成兩個音節(jié)：yu wu ； （3）y 與e 、ue組成兩個音節(jié)：ye yue ；（4）y與in un uan ing 組成四個音節(jié)：yin yun yuan ying 。

這樣，讓學(xué)生分類記誦就很容易記住了。同時，讓學(xué)生用整體認(rèn)讀音節(jié)去組詞，強(qiáng)化記憶。例如，（1）侄子、尺子、日子、次子、獅子、柿子、石子、式子、虱子、院子、魚籽、葉子、椰子； （2）四十、詩詞、只是、知識、事物、云霧、實(shí)施、事實(shí)、時事、嗚咽；（3）雨夜、魚翅、爺爺、也是、一次、午夜、越野、五岳、支持、因此、音樂、隱約；（4）無疑、一只、一日、四頁、醫(yī)院、一元、愿意、音義、字韻、詩韻、雨云、映月 （5）月影、營運(yùn)、詩詞、四肢、四支、飲食、吟詩、于是、浴室、魚食。

學(xué)生對老師教給的方法感到比較實(shí)用，也對他們是個促進(jìn)，因?yàn)閷W(xué)生對老師的點(diǎn)撥感到很認(rèn)可，在有了進(jìn)步時，老師及時鼓勵他們想辦法戰(zhàn)勝困難。多動腦筋想辦法解決問題。只有這樣，老師教給方法才能引路起到拋磚引玉的作用。

三、教師示范感染學(xué)生

有時候，老師要給學(xué)生做個示范，因?yàn)槔蠋煹氖痉蹲饔煤艽螅腥緦W(xué)生，促使學(xué)生仿效老師去做。例如，老師想讓學(xué)生把一篇文章背誦得一字不差，老師事先要背的很流利，然后在學(xué)生練習(xí)背誦時，給學(xué)生展示一下“背”功，學(xué)生看到老師這么大年齡都被松下來了，我們年齡小，記憶力強(qiáng)，所以應(yīng)該背誦得更加熟練和扎實(shí)才行。老師的行動對學(xué)生是個示范，其感染作用不可小覷。此外，老師的示范作用不僅僅在學(xué)詞句上，在其他方面也有很大激勵作用。讓學(xué)生寫日記，這是要有恒心和毅力的，所以，老師也要堅持寫日記。讓學(xué)生限時寫作文，老師也要給學(xué)生當(dāng)面現(xiàn)場完成一篇范文，這對學(xué)生的感染力也是很大的。

四、分組競賽激勵學(xué)生

在學(xué)習(xí)字詞句的過程中，分組競賽學(xué)習(xí)激勵的做法是不可或缺的。例如，讓學(xué)生記憶詞句時，看那組學(xué)生積累的詞句多，在用詞句灶具上看哪組學(xué)生積累本上的詞語造句精當(dāng)。在課堂上看那個小組的學(xué)生能夠認(rèn)真思考和積極發(fā)言，研討交流氣氛活躍，學(xué)優(yōu)生對學(xué)困生幫助得好，使學(xué)困生進(jìn)步幅度大。這樣，通過分組競賽學(xué)習(xí)，激勵全班學(xué)生，老師和班長對全班進(jìn)行日評比、周總結(jié)，大力表彰有進(jìn)步的小組和個人。對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題加以解決。使全班學(xué)生都有很大進(jìn)步。

作者簡介：崔鳳芝，女，生于1963年12月25日，大專學(xué)歷，畢業(yè)于黑龍江省教育學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)。小學(xué)一級教師從事小學(xué)，從事小學(xué)教育工作。