【摘 要】物理教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)、獲得知識(shí)的過(guò)程，采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分讓學(xué)生在認(rèn)知的“沖突”中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建新知識(shí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和能力自然會(huì)逐步提高，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益.

【關(guān)鍵詞】信息時(shí)代 物理教學(xué) 學(xué)生 教師 方法

近幾年來(lái)，我連續(xù)使用過(guò)三屆新課標(biāo)教材，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情況有了更進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，物理難學(xué)幾乎已形成共識(shí)。學(xué)生感到物理難學(xué)的原因各種各樣，其主要原因是學(xué)生對(duì)物理知識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，從而認(rèn)為物理知識(shí)抽象。為此，我在教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索，效果較好。

一、物理教學(xué)中將理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

理論與實(shí)驗(yàn)脫節(jié)，從而認(rèn)為物理學(xué)科抽象，是學(xué)生學(xué)不好物理的主要原因。因此，我把物理知識(shí)跟學(xué)生經(jīng)常碰到的各種生活現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中探索知識(shí)，開發(fā)潛能，從而提高教學(xué)效果。

（一）教學(xué)前讓學(xué)生親自體驗(yàn)物理情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

伽利略說(shuō)過(guò)：“你無(wú)法教別人任何東西，你只能幫助別人發(fā)現(xiàn)一些東西?！币虼?，“教”不一定導(dǎo)致“學(xué)”，更不一定產(chǎn)生“會(huì)”。所以，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，增強(qiáng)了課前體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生從“活動(dòng)”開始，通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，先行而后知地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)中讓學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有句名言：“聽來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好。”學(xué)生的知識(shí)與能力的獲得主要不是靠教師的強(qiáng)制性灌輸，而是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、親身體驗(yàn)而獲得的。因此，我在課堂教學(xué)中，重視創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在探索體驗(yàn)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。

二、促進(jìn)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)

（一）促進(jìn)學(xué)生積極思維

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到片面追求升學(xué)率的影響，使學(xué)校教育失之偏頗，引向應(yīng)試教育的誤區(qū)，由此形成了一整套應(yīng)試機(jī)制和模式，只注意到教學(xué)要依賴于學(xué)生發(fā)展的一個(gè)方面，忽視了教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，采取傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，使教學(xué)處于教師“給”與學(xué)生“收”的單調(diào)局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中處于被動(dòng)隨從的地位，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展毫無(wú)神益，要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動(dòng)地思維起來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生“跳一跳能吃到果子”的問(wèn)題，讓學(xué)生思維，可以通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景，故事借景，習(xí)題情景，漫畫情景等激發(fā)學(xué)生思維。

（二）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)。

所謂獨(dú)立的學(xué)習(xí)，是指學(xué)生離開教師，甚至離開學(xué)校步入社會(huì)后也能學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)，還是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)，既是一個(gè)教育觀念的問(wèn)題，也是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的問(wèn)題。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，這時(shí)我們教學(xué)思想有著很重要的指導(dǎo)意義，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊性活動(dòng)，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)求知的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探索。題樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該有一定的難度，以起到激發(fā)學(xué)生興趣，刺激智力發(fā)展的作用，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力，通過(guò)自己獨(dú)立思考自行解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就能夠享受到成功的歡樂(lè)和喜悅，品嘗到自己勞動(dòng)的果實(shí)。

三、物理教學(xué)中還應(yīng)展示物理科學(xué)美，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。問(wèn)物理教學(xué)同樣如此，但物理本身并不是美學(xué)，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學(xué)詩(shī)篇，關(guān)鍵在于我們教師平常教學(xué)中是否認(rèn)真發(fā)掘物理科學(xué)美，是否去展示其美學(xué)特征，是否去創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶，這就是教學(xué)的藝術(shù)。

（一）展示物理學(xué)美學(xué)特征。教師平時(shí)教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識(shí)的美的一面，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美天性。例如：物理內(nèi)容的簡(jiǎn)單美，表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達(dá)上，科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。熱是眾多物理學(xué)家爭(zhēng)論了一個(gè)多世紀(jì)的問(wèn)題，卻以“大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)”十個(gè)字做了結(jié)論；物理學(xué)的對(duì)稱美，給人一種圓滿。勻稱的美感，運(yùn)動(dòng)與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，“磁生電”和“電生磁”，平面鏡成化電荷的正負(fù)。磁場(chǎng)的兩極等揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的對(duì)稱性而產(chǎn)生的美感。物理學(xué)理論內(nèi)部相互間的自洽而展現(xiàn)和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運(yùn)動(dòng)都可以統(tǒng)一于運(yùn)動(dòng)學(xué)的速度和位移兩個(gè)公式中，牛頓力學(xué)公式，可以把地上的物體與天上的星體統(tǒng)一起來(lái)。由此可見，教學(xué)中只要我們善于發(fā)掘，物理學(xué)的“簡(jiǎn)潔美”、“對(duì)稱美”、“和諧美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中便有許多例證。我們要讓物理學(xué)美的素材震撼學(xué)生的心田。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力在教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)中，教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣其中一條因素就是審美能力，所以教師在展示科學(xué)美的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)美的審美能力。所以，教師平常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索自然界的奧秘，使他們?cè)谔剿髦蓄I(lǐng)會(huì)許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進(jìn)，解疑釋惑，獲得新知識(shí)的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

總之，物理教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)、獲得知識(shí)的過(guò)程，采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分讓學(xué)生在認(rèn)知的“沖突”中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建新知識(shí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和能力自然會(huì)逐步提高，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。