【摘 要】地圖是地理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛，最實用同時也是不可缺少的教具，如果教學(xué)中地圖運用的好，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果；同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進行分析、判斷、推理、概括、綜合，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。讀圖能力的提升不僅能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、創(chuàng)造思維，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理、鉆研地理的興趣，從而能運用地理知道去解決實際生活中的現(xiàn)實問題。

【關(guān)鍵詞】高中地理 地理教學(xué) 分析

“地圖是地理學(xué)的語言”。地圖在地理學(xué)習(xí)和研究中有著舉足輕重的地位，從地理學(xué)的發(fā)展歷史看，是先有地圖然后才有系統(tǒng)的地理學(xué)理論知識。地圖集中了客觀世界的大量信息，通過對地圖的觀察和分析還可以概括出各種地理事物之間的相互關(guān)系。當(dāng)代的地理教學(xué)，越來越重視地圖，幾乎每道試題都涉及地圖，所以如何提高學(xué)生的讀圖能力在地理教學(xué)中至關(guān)重要。

一、高中地理讀圖教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視形象思維的訓(xùn)練。從小學(xué)開始學(xué)生就開始不斷受到抽象思維的訓(xùn)練了，尤其進入中學(xué)階段，抽象思維能力仍在不斷提高，而形象思維的培養(yǎng)卻被冷落，在處理地理圖像問題時常常把簡單的問題復(fù)雜化，即本來可以利用地理圖像通過簡單的形象思維解決的地理問題卻往往因為運用了抽象思維使問題復(fù)雜化了。這一現(xiàn)象使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中走了彎路，既浪費了時間和精力又不能全面發(fā)展思維能力。

（二）教學(xué)對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)不夠重視。高中地理教學(xué)長期以來是教師單純講地理教材，學(xué)生被動識記枯燥地理知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響，教學(xué)效果明顯不好，很多教師和學(xué)生認為地理是以記憶為主。此外，受我國長期的教學(xué)體制的影響，地理教學(xué)得不到學(xué)生們的普遍重視。因而學(xué)生讀圖培養(yǎng)一直處于極度低迷的狀態(tài)，學(xué)生的讀圖能力很差。

二、讀圖培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容

（一）辨別地圖。在地理學(xué)習(xí)中，地圖的種類很多，不同種類的地圖有著不同的作用，在高中地理教學(xué)中要教會學(xué)生辨別各種地圖的種類、主題、用途，通過讀圖教學(xué)，學(xué)生要能辨別出地圖的種類，識別地圖描述的內(nèi)容，這是解題的基礎(chǔ)，也是讀圖教學(xué)的基本要求。

（二）分析地圖。讀圖過程中獲取的信息進行思維加工，通過對地圖的比例尺、方向、圖例和注記等信息的分析，歸納出地理特征、地理規(guī)律、地理成因和地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，可通過設(shè)計問題來引導(dǎo)學(xué)生讀圖。由問題導(dǎo)向、約束學(xué)生讀圖的隨意性、引導(dǎo)學(xué)生對讀圖信息進行整理和加工。有目標、有計劃的通過讀圖，感知所需要的信息，可以幫助學(xué)生找到解題思路。

（三）記憶地圖。在地理地圖教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖像的輪廓、形狀，然后根據(jù)觀察出的形狀特征把圖形記住并用活圖形，這就是記圖。例如，學(xué)生可以從意大利長筒靴一樣的輪廓上記住這個國家的形狀，可以從干流形狀像個漢字“幾”字，來辨別這條河流是黃河。

（四）活用地圖能力。綜合利用地圖的能力，就是利用地圖客觀反映事物的能力，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高學(xué)生解決綜合問題的能力。例如，通過我國人口分布圖，讓學(xué)生分析人口分布不均的原因，讓他們總結(jié)人口稠密區(qū)域特點的關(guān)系等。

三、讀圖能力培養(yǎng)對策

（一）激發(fā)學(xué)生讀圖興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。興趣不是天生的，學(xué)生不愿讀圖的原因主要是對讀圖缺乏興趣。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀圖，聯(lián)系學(xué)生的生活實際利用地圖。在教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘和適當(dāng)補充教材的情感因素，利用地圖的讀取和豐富的圖幅語言使學(xué)生產(chǎn)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。利用現(xiàn)代化電化教學(xué)手段，從全方位、多感官調(diào)動學(xué)生，從而誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因為電化教學(xué)能運用各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，如電子計算機、電影、電視、錄像等，能把大量的形聲教材轉(zhuǎn)化為形聲影像，呈現(xiàn)在學(xué)生視野中，更富真實感，這樣的教學(xué)方法能把學(xué)生的聽覺和視覺器官的功能同時發(fā)揮出來，加強了教師的講授效果，強化了課本知識，使教學(xué)效果達到了較高的層次。

（二）讀圖意識的培養(yǎng)。讀圖、用圖意識是讀圖的原動力。只有有了這方面的意識，學(xué)生才會重視地理圖像，在學(xué)習(xí)和練習(xí)中認真讀圖、用圖?？梢詮囊韵聨追矫嬷痔岣邔W(xué)生的讀圖意識。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇好一堂課上需自始自終展示的主圖和隨教學(xué)進程需不斷更換展示的輔圖。要求學(xué)生將課本內(nèi)容與圖緊密結(jié)合起來，凡是課文中出現(xiàn)的地名或地理規(guī)律，基本上都應(yīng)在地圖上找到其位置，或了解分布特點。選取典型地理圖像，充分挖掘圖中的信息，經(jīng)常用圖像來說明和解決問題。

（三）教給學(xué)生讀圖的程序和方法：1.弄清地圖的比例尺、方向和圖例注記 ，這是讀圖的根本。弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產(chǎn)生實際概念；圖上方向的正確認識才能保證用圖的正確性；圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱的正確，也幫助在地圖上迅速找到目標。只有這樣在能保證讀圖順利和正確；2.明確要素，引導(dǎo)讀圖。一幅地圖中所蘊含的地理信息是十分豐富的，因此，教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標，有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，感知所需要的信息。如：講述“北印度洋季風(fēng)環(huán)流的成因”，先讓學(xué)生觀察洋流的流向及南亞地區(qū)冬、夏季風(fēng)的風(fēng)向，進一步引導(dǎo)分析兩要素之間的關(guān)系，季風(fēng)環(huán)流的成因就迎刃而解了。

在地理教學(xué)中通過對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生將零碎的知識有機地組合在一起，形成有條不紊的記憶網(wǎng)絡(luò)，而且各種不同類型的圖像提供了大量的地理感性知識，有助于集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的空間思維能力和綜合分析能力，進而大大提高地理學(xué)科的教學(xué)效果。實踐證明，在教學(xué)中重視地圖，不僅起到事半功倍的效果，而且還對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力方面作進一步的探索和研究，總結(jié)出更好的經(jīng)驗。

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