【摘 要】我國自改革開放以來，經(jīng)濟水平發(fā)展日新月異，各方面都取得了巨大的成就，隨著經(jīng)濟水平的增高，我國在教育方面的投入也越來越大，這為我國儲備高素質(zhì)教育工作者打下了堅實的基礎。高素質(zhì)工作者與我國的教育水平直接掛鉤，只有教育水平上去了，工作者的素質(zhì)水平才能提高，而高素質(zhì)的工作者人數(shù)多了，我們國家才能發(fā)展得更快，也發(fā)展得更好。但是我國雖然有一些成就，但是在教育中還存在很多問題，下文將就我國農(nóng)村小學教育中存在的若干問題進行分析。

【關鍵詞】農(nóng)村 小學教育

一、前言

我國作為全世界目前人口第一的發(fā)展中國家，國內(nèi)教育發(fā)展水平參差不齊，大中城市發(fā)展快速，而農(nóng)村小學教育一直是其中的軟肋，嚴重制約著我國教育水平整體的提升。農(nóng)村小學教育遠遠落后于城市的小學教育。生源逐年減少、辦學規(guī)模萎縮、教師素質(zhì)偏低、小學辦學條件差、家庭教育缺陷等等，都嚴重制約了小學教育健康良好的發(fā)展。

二、農(nóng)村教育現(xiàn)存的若干問題

（一）留守學生的問題

面對國家日新月異的發(fā)展，農(nóng)村中現(xiàn)在存在著的現(xiàn)象就是孩子的父母親出門打工謀生計，把孩子交給爺爺奶奶照顧。我國農(nóng)村的老人基本上是小學文化程度或者甚至沒有讀書過，這里所謂的“照顧”也就是生活起居意義上的照顧，保證安全和有飯吃有衣服穿，根本無法進行“留守子女”的思想，學習和身心健康發(fā)展的教育，這也就使得“留守子女”們在家庭教育這一環(huán)節(jié)嚴重缺失，這影響的不僅僅是他們的學習成績，更多的是他們的身心健康等問題。農(nóng)村家庭教育的缺位，把本應由家庭、學校共同承擔的教育責任全推給教師和學校。而學校和老師的精力也是有限的，一些學生身心健康出現(xiàn)問題，不能及時發(fā)現(xiàn)和解決。

這樣一來，有很多孩子會面臨三方面的問題，首先是學習成績不能達到要求，也就無法更好的進行以后的發(fā)展。其次是容易產(chǎn)生性格缺陷，一些留守兒童因為父母不在，爺爺奶奶又不能很好的進行開導教育，使得孩子本身的性格發(fā)展不平衡。最后就是這樣的孩子容易產(chǎn)生心理障礙。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

（二）生源問題

現(xiàn)在中國實行計劃生育政策，許多年輕的農(nóng)村夫婦改變了觀念，選擇不要小孩兒，而一部分農(nóng)村夫婦則覺得農(nóng)村教育的基礎設施差而選擇把孩子送去城里念書，或者夫婦決定出外打工，家中老人無法照顧孩子，只能帶著孩子去打工地上學。一方面，越來越多外出務工的父母選擇了讓子女在其流入地就讀。很多流入地政府對打工子女入學政策開始放寬，開始接納這些孩子進入當?shù)毓k學校就讀，還不用額外交納贊助費、借讀費等，同當?shù)貙W生一樣平等享用優(yōu)質(zhì)的教育資源。這樣家長能隨時照顧孩子的學習、生活，消除了他們的后顧之憂。城鎮(zhèn)私立小學在招生方面，也想方設法爭搶生源，提供一系列的優(yōu)惠和高質(zhì)量的服務。這些原因都造成了農(nóng)村小學生源的問題。而生源問題直接影響了小學辦學的規(guī)模大小和質(zhì)量。生源減少，一些較小的學校不得不進行并班，最終并校，而并校后教學質(zhì)量依然無法提升，生源更加減少，如此惡性循環(huán)。

而一些班級學校，因為生源少，不得不采取包班的教育方式——一個老師負責一個班級所有課程的講授。因為每一科都有其不同的側重點和思維方式，有些甚至南轅北轍，一名老師很難做到較好的完成不同科目的教授。包班這種方式不但增加了老師的教學難度，教學質(zhì)量也難以保證。學生學習效率肯定也會大打折扣。家長更加不信任學校。家長不信任則不愿意將學生交給學校，這樣我們的問題又回到生源減少，教學質(zhì)量相應下降的惡性循環(huán)上。

（三）軟硬件設施問題

農(nóng)村與城市在教育發(fā)展中設施設備方面也有很大的差別，農(nóng)村的各種軟件硬件設施都不能與城市相媲美，同時農(nóng)村的條件待遇也無法與城市相提并論，因此，農(nóng)村沒有先天優(yōu)勢來吸引年輕優(yōu)秀的老師。這導致了農(nóng)村小學教育的師資成為問題。很多調(diào)查和數(shù)據(jù)都表明，缺少新血液，農(nóng)村小學教師老齡化嚴重成為農(nóng)村教育中的一大問題?！盃敔斈棠探绦W，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中”已成為當前農(nóng)村教育中的一種普遍現(xiàn)象。高中從初中調(diào)教師，初中從小學調(diào)教師，調(diào)走的是學歷層次較高、教學經(jīng)驗豐富的中、青年教師。這樣層層“掐青苗”，留在小學教學崗位上的很多是上了年紀、體弱多病的教師。加之沒有新的教師補充，教師隊伍出現(xiàn)了嚴重的“斷層”，成了農(nóng)村小學教育發(fā)展難以逾越的一道坎。農(nóng)村小學對于優(yōu)秀的教育資源的需求越來越迫切，配備基本的師資是必不可少的。

在硬件設施上，農(nóng)村教育設施的缺失表現(xiàn)在許許多多的方面，校舍的破敗不堪，一些偏遠地區(qū)的小學更不可能擁有像城鎮(zhèn)中那樣的教學設備，U型防反光黑板，高清投影儀，電子設備，英文的聽說讀寫能力鍛煉設備等等。比如城鎮(zhèn)的小學可能擁有高級的聽力練習教室，而農(nóng)村的學校往往不具備這樣的設施。而小學是整個教育的重中之重，如果小學基礎不穩(wěn)固，同樣不可能在未來的競爭中占據(jù)先機，家長重視孩子的教育，“不想讓孩子輸在起跑線上”，也就不會愿意把孩子送到農(nóng)村的小學念書。

（四）校車安全問題

由于農(nóng)村地廣人稀，集中辦學導致小學生上學路程都比較遠，因為財力原因，農(nóng)村又沒有正規(guī)的校車，一些私家車搖身一變改成了校車，并且一直承擔著校車的職能，私家車從各方面都不能達到國家對校車的安全要求，從司機安全意識、車輛安全規(guī)格都不合格，而這樣的車經(jīng)常會發(fā)生一些意外事故，給農(nóng)村小學生帶來很多安全隱患。因為沒有正規(guī)校車導致學生出事的事故隨時有可以發(fā)生，在此望相關機構重視農(nóng)村小學生校車配制問題。

三、結束語

教育是國之根本，少年志則國志，少年強則國強。教育決定著國家未來的發(fā)展。在中國，農(nóng)村人口占大多數(shù)，農(nóng)村的教育問題受到國家的廣泛關注，而農(nóng)村的小學教育是重中之重。因此，綜上所述，我國應加大在農(nóng)村教育方面的投資，加強農(nóng)村軟硬件的設施，加強農(nóng)村小學師資力量的鍛煉和儲備，只有這樣，才能使農(nóng)村教育更好的發(fā)展，農(nóng)村的小學教育取得更大的進步，同時使農(nóng)村的孩子們接受良好的小學教育，與城市的孩子站在同一起跑線上。

作者簡介：

孫煥君，大專學歷，任職于扎蘭屯市中和鎮(zhèn)庫堤河小學，研究方向：小學教育